曾妮

摘要：隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史意識的關(guān)鍵課程，其作業(yè)設(shè)計也需與時俱進。本文以《拜占庭帝國和查士丁尼法典》為例，探討了核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略，旨在提高學(xué)生的歷史思維能力、批判性思維能力及歷史解釋能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中歷史? 作業(yè)設(shè)計? 拜占庭帝國? 查士丁尼法典

一、引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。對于初中歷史課程而言，核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等方面。傳統(tǒng)的歷史作業(yè)設(shè)計往往側(cè)重于知識點的記憶和復(fù)述，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文以《拜占庭帝國和查士丁尼法典》這一教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何在作業(yè)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的作業(yè)設(shè)計

在歷史課堂的作業(yè)設(shè)計中，我特別注重對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。對于“拜占庭帝國與查士丁尼法典”這一主題，我設(shè)計了一系列作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考和探討這段歷史。

（一）鼓勵學(xué)生從多個角度對拜占庭帝國的興衰進行分析。要求學(xué)生不僅關(guān)注帝國的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，還要將其置于更廣闊的地緣政治背景中，與其他文明和帝國進行比較。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更全面地了解拜占庭帝國的歷史，還能夠培養(yǎng)自己的分析、比較和歸納能力。

（二）強調(diào)批判性思維能力的訓(xùn)練。在探討查士丁尼法典時，要求學(xué)生不僅了解法典的內(nèi)容和意義，還要對其背后的社會、政治和文化背景進行深入的剖析，鼓勵學(xué)生們提出自己的見解和觀點。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解歷史事件的復(fù)雜性，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維能力。

（三）注重提升學(xué)生的歷史解釋能力。要求學(xué)生運用所學(xué)知識對拜占庭帝國的興衰和查士丁尼法典的影響進行解釋。學(xué)生需要將自己的觀點和解釋以書面形式呈現(xiàn)出來，并接受同學(xué)和老師的評價和反饋。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解歷史事件，還能夠提高自己的歷史解釋能力。

（四）融入歷史價值觀教育。在作業(yè)設(shè)計中，結(jié)合拜占庭帝國的歷史，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史價值觀。我強調(diào)尊重歷史的重要性，讓學(xué)生明白歷史是一個連續(xù)的過程，每一個事件都會對后續(xù)的歷史產(chǎn)生深遠的影響。同時，通過探討查士丁尼法典的內(nèi)容和意義，引導(dǎo)學(xué)生珍視和平、尊重法律，形成積極向上的歷史價值觀。

通過注重歷史思維能力的培養(yǎng)、強調(diào)批判性思維能力的訓(xùn)練、提升歷史解釋能力以及融入歷史價值觀教育，能夠在作業(yè)設(shè)計中更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。這不僅能夠幫助學(xué)生更深入地了解拜占庭帝國與查士丁尼法典的歷史，還能夠培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計實施策略

（一）多樣化作業(yè)形式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還可以設(shè)計一些實踐性強、互動性高的作業(yè)形式，如小組討論、角色扮演、實地考察等。

案例：

“同學(xué)們，今天我們將要進行一次特殊的作業(yè)——角色扮演。我們將重現(xiàn)拜占庭帝國的輝煌歲月，以及查士丁尼法典的頒布場景?！蔽艺驹谥v臺上，滿懷激情地向?qū)W生們宣布。

教室里頓時炸開了鍋，學(xué)生們興奮地議論紛紛。我微笑著看著他們，心中暗自滿意。這樣的作業(yè)形式不僅能提高學(xué)生們的興趣，還能讓他們更深入地了解歷史。

“首先，我們需要選出幾位同學(xué)來扮演拜占庭帝國的皇帝、官員和民眾。其他同學(xué)則扮演歷史見證者，觀察并記錄下這個重要時刻。”我解釋道。

很快，幾位學(xué)生自告奮勇地站了出來，分別扮演了皇帝查士丁尼、官員們和普通的民眾。其他學(xué)生則手持紙筆，準備記錄。

這樣的作業(yè)形式不僅讓學(xué)生們深入了解歷史，還讓他們在實踐中培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力?？粗鴮W(xué)生們投入的樣子，我感到非常欣慰。我相信，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更好地理解歷史，更好地傳承和發(fā)揚中華文化。

（二）個性化作業(yè)要求。針對不同學(xué)生的特點和需求，設(shè)計不同層次的作業(yè)要求，以滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

案例：

在歷史課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并滿足他們的個性化需求，我設(shè)計了一次以“拜占庭帝國與查士丁尼法典”為主題的個性化作業(yè)。

對歷史有著濃厚興趣且學(xué)習(xí)能力較強的A組，我要求他們深入研究拜占庭帝國的政治、經(jīng)濟和文化，并與現(xiàn)代國家進行比較，撰寫一篇分析報告。同時，我還鼓勵他們通過制作時間線、繪制地圖或制作PPT等方式，展示他們的研究成果。

對于對歷史感興趣但學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的B組，我要求他們通過閱讀相關(guān)書籍和文章，總結(jié)拜占庭帝國的主要歷史事件和人物，并制作一張思維導(dǎo)圖來梳理知識點。此外，我還鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分享觀點和發(fā)現(xiàn)。

對于對歷史不太感興趣但愿意嘗試的C組，我設(shè)計了一項有趣的實踐活動。我要求他們扮演拜占庭帝國的不同角色，如皇帝、官員、商人或平民，并模擬一場關(guān)于查士丁尼法典頒布的宮廷辯論。通過這種方式，我希望能夠讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，體驗歷史的魅力。

探索個性化作業(yè)在歷史課堂中的應(yīng)用有利于讓每個學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣。我相信通過這樣的教學(xué)方式，我們不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力，還能讓他們在歷史的長河中感受到人類文明的魅力和力量。

（三）及時反饋與調(diào)整。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改和反饋，針對學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題進行調(diào)整和優(yōu)化。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，初中歷史作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重對學(xué)生歷史思維能力、批判性思維能力和歷史解釋能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。