劉炎火 趙麗萍 陳瑞錦 湯明利 張鵬

摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)壯大。為了適應(yīng)市場需求，凝練了“一學二練三優(yōu)化”職教模式。該模式以創(chuàng)新實踐為主導，通過不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，提高學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力。在“一學”階段，學生建立基礎(chǔ)理論知識，強調(diào)自主學習及思考能力；在“二練”階段，學生將所學知識運用于實踐中，并通過模擬和實際案例等方式積累實踐經(jīng)驗和技能；在“三優(yōu)化”階段，教師根據(jù)學生反饋和實踐情況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，為學生提供更全面和深入的學習體驗。實踐證明，“一學二練三優(yōu)化”職教模式在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域取得了顯著成效，提高了學生的理論基礎(chǔ)和實戰(zhàn)能力，促進了學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，并得到了企業(yè)和社會的認可。職業(yè)教育可以進一步促進大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；職業(yè)教育；“一學二練三優(yōu)化”；創(chuàng)新實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）08-0080-05

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

1 概述

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注數(shù)據(jù)分析和處理的技能需求。隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)人才的需求也越來越大，但大數(shù)據(jù)人才短缺的問題也成為一個無法回避的現(xiàn)實問題。目前，大多數(shù)學院和大學的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育還處于初步階段，教育教學體系和專業(yè)設(shè)置尚未完善，職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)專業(yè)的體系建設(shè)和模式建設(shè)更未完善[1-2]。要解決這一問題，職業(yè)教育需要采用創(chuàng)新職教模式，以創(chuàng)新實踐為主導，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，提高學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力。具體來說，需要采取以下幾個措施：

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注數(shù)據(jù)分析和處理的技能需求。隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)人才的需求也越來越大，但大數(shù)據(jù)人才短缺的問題也成為一個無法回避的現(xiàn)實問題。目前，大多數(shù)學院和大學的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育還處于初步階段，教育教學體系和專業(yè)設(shè)置尚未完善，職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)專業(yè)的體系建設(shè)和模式建設(shè)更未完善。要解決這一問題，職業(yè)教育需要采用創(chuàng)新職教模式，以創(chuàng)新實踐為主導，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，提高學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力。

具體來說，需要采取以下幾個措施：

1.1 學習階段

大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生需要掌握大數(shù)據(jù)的概念、原理、技術(shù)、應(yīng)用等方面的知識。因此，學習階段需要加強理論教學，注重大數(shù)據(jù)技術(shù)的系統(tǒng)性和實踐性。同時，大數(shù)據(jù)人才也需要具備一定的計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)知識、編程能力等，因此學生也需要在計算機科學和數(shù)學等方面進行學習。

1.2 實訓階段

大數(shù)據(jù)行業(yè)需要的不僅是理論知識，更需要的是實踐能力。因此，職業(yè)教育需要引入真實的項目和實際的數(shù)據(jù)，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用所學的知識和技能。在實訓中，學生將學到如何加工、清洗、傳輸、儲存、挖掘和分析數(shù)據(jù)，如何運用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)實現(xiàn)復雜的業(yè)務(wù)場景。

1.3 優(yōu)化階段

大數(shù)據(jù)行業(yè)是處于一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的領(lǐng)域，因此職業(yè)教育需要不斷優(yōu)化教學計劃和課程設(shè)置，以確保學生掌握的知識和技能能夠滿足業(yè)界需求。同時，對于已經(jīng)工作的從業(yè)人員來說，大數(shù)據(jù)專業(yè)的學習課程也應(yīng)該采取靈活多樣的形式，以滿足從業(yè)人員對實踐的需求。

總之，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)教育可以通過“一學二練三優(yōu)化”的模式，不斷完善教學計劃和課程設(shè)置，提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

2 “一學二練三優(yōu)化”職教模式的理論基礎(chǔ)

“一學二練三優(yōu)化”職業(yè)教育模式源自美國IBM公司提出的“80/20”人才培養(yǎng)法，即通過80%的實踐和20%的理論課程培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。同時，該模式基于皮亞杰的建構(gòu)主義教育理論和杜威的做中學教育理念，并結(jié)合中國職業(yè)教育特征而凝練成創(chuàng)新職教模式。該模式的核心是在推動中職師生能力提升和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“崗課賽創(chuàng)”一體化為驅(qū)動。強調(diào)職業(yè)教育師生發(fā)展的優(yōu)化與創(chuàng)新，鼓勵教與學打破自我成長的“非連續(xù)性”發(fā)展邊界，跨越維度打破自我思想的邊界，站在高維度俯瞰全局，擴大認知空間，拓展生存空間。在我國，該模式得到了進一步發(fā)展和完善，成為適應(yīng)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的重要模式。其具體模式的理論基礎(chǔ)主要有四點。

2.1 “一學二練三優(yōu)化”職教模式的學術(shù)思想

技能型社會建設(shè)的宗旨是促進全體社會成員學習并掌握一定的職業(yè)技能，最終借助人力資本的外部效益和溢出效應(yīng)，推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展[3]。按照“職業(yè)帶”理論，應(yīng)用型人才包含技能型人才、技術(shù)型人才和工程型人才，完整的人才序列如圖1所示。“職業(yè)帶”理論主張“上下貫通、左右融通、前后一體、內(nèi)外協(xié)同”的育人機制，形成結(jié)構(gòu)完整體系化的教育類型。

圖1中展示了職業(yè)帶中應(yīng)用型人才序列的結(jié)構(gòu)。其中，M到N代表對理論知識逐級提高的過程，H到A代表操作技能逐級提高的過程。斜線MH表示特定職業(yè)類型人才在理論與操作技能之間的比例。B至D區(qū)域是技能型人才區(qū)域，C至F區(qū)域是技術(shù)型人才區(qū)域，E至G區(qū)域是工程型人才區(qū)域。C至D區(qū)域表示技能型人才與技術(shù)型人才的重疊區(qū)域，E至F區(qū)域表示技術(shù)型人才與工程型人才的重疊區(qū)域。AB和GH區(qū)域是過渡區(qū)域。本文主要研究技能型人才區(qū)域，其理論知識與操作技能的比例為S?PIJQ/S?APQD。從圖示可以明顯看出，操作技能占比更多。

2.2 “一學二練三優(yōu)化”職教模式的職教理念

“一學二練三優(yōu)化”職教模式融合了建構(gòu)主義、做中學和關(guān)聯(lián)主義等職教理念，形成具有中國特色的職教模式。基于培養(yǎng)路徑的理念是：一分學習，二分訓練，三分優(yōu)化，冗余做創(chuàng)新，“崗課賽創(chuàng)”一體成長，成就技能大人生?；诋a(chǎn)教融合的理念是：一體化學習，基于行業(yè)標準訓練和基于工程標準訓練，基于行業(yè)標準優(yōu)化、基于工程標準優(yōu)化及基于系統(tǒng)論優(yōu)化，產(chǎn)教融合做創(chuàng)新?；趪覙藴实睦砟钍牵喝谒嫉旅髫熑我簧笾?，強化技能訓練與思維訓練，優(yōu)化專業(yè)標準、優(yōu)化實訓標準、優(yōu)化課程標準，跨界融合發(fā)展創(chuàng)新。

2.3 “一學二練三優(yōu)化”職教模式的立論依據(jù)

“一學二練三優(yōu)化”模式融合了皮亞杰的建構(gòu)主義理論、杜威的做中學理論和西蒙斯的關(guān)聯(lián)主義理論，形成學習共同體成長螺旋曲線，如圖2所示。

圖2中的螺旋曲線表示了“一學二練三優(yōu)化”職業(yè)模式中的學習共同體成長過程。其中，A表示內(nèi)源性創(chuàng)新發(fā)展曲線，向量a表示內(nèi)源性優(yōu)化效能改善和提高，向量b表示由于知識性拓展引起的訓練方法改進與提升，向量c表示探索性學習，形成新的認知重組。

本文將推動產(chǎn)教融合、多維融合、科教融匯、工匠培育、創(chuàng)新發(fā)展等體系化系統(tǒng)化建設(shè)。這將實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，強調(diào)“崗”要產(chǎn)教融合對接崗位需要，“課”要開發(fā)在線開放精品課程，“賽”要俯瞰全局瞄準培育大國工匠，“創(chuàng)”要推陳出新創(chuàng)立中國標準，形成數(shù)字時代學習共同體，實現(xiàn)跨越維度的人才培養(yǎng)模式。

2.4 “一學二練三優(yōu)化”職業(yè)模式的教學設(shè)計

“一學二練三優(yōu)化”是一種以實踐為主的職業(yè)教育模式，適用于各種技能培訓。在這一教學模式中，學生首先學習一定的理論知識，然后通過大量的實踐操作來熟悉掌握技能，并在實踐中進行不斷的優(yōu)化提升。這種教育模式注重學生的主動性和實踐能力，可以幫助學生更加深入、全面、系統(tǒng)地學習技能，既提高學生的技能水平，又能夠促進學生個人發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。因此，采用“一學二練三優(yōu)化”職教模式，可以讓學生更好地理解和掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

從學、訓、優(yōu)化三個維度可以實現(xiàn)創(chuàng)新教學設(shè)計。

首先，通過“一學”培育大數(shù)據(jù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，必須采用“一學”策略，即全面發(fā)展學生的專業(yè)知識、技能實踐和創(chuàng)新思維，以提高他們在未來的職場中的競爭力，為社會和企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。首先，學生需要深入了解大數(shù)據(jù)的基本概念、原理、技術(shù)等方面知識，并加強對大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域和市場需求的了解。這需要教師在傳授理論知識的同時，及時提供實踐案例與行業(yè)資訊，引導學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢有更深刻的認識。其次，學生還需要通過實踐項目、模擬實驗等方式，參與到大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和實踐中，并不斷掌握數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等實用技能。這能夠幫助學生進一步鞏固和加深知識的理解，同時將理論學習與實踐相結(jié)合，提高解決問題的能力和邏輯思維能力。最后，學生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠?qū)?shù)據(jù)進行深度挖掘和分析，并提出創(chuàng)新性的解決方案，為企業(yè)提供有價值的大數(shù)據(jù)服務(wù)。教師應(yīng)該在教學中注重培養(yǎng)學生獨立思考與合作能力，鼓勵他們提出自己的見解與觀點，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。通過“一學”的培養(yǎng)，可以全面提升大數(shù)據(jù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們在未來的職場中更加有競爭力，能夠為社會和企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

其次，通過“二練”實現(xiàn)手巧心靈的培養(yǎng)目標。在大數(shù)據(jù)專業(yè)中，要想成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，僅僅通過課堂學習是不夠的。學生需要項目實踐來驗證理論，通過反思不斷提高解決問題的能力與技巧。通過多次訓練，學生可以打好扎實的基礎(chǔ)，增強實踐能力，同時也可以發(fā)現(xiàn)和彌補知識與技術(shù)不足的問題。這種反復實踐的模式不僅可以幫助學生養(yǎng)成自我學習和不斷進步的習慣，對學生未來職業(yè)發(fā)展也有積極影響。二練的訓練模式不僅僅是對學生的培養(yǎng)，也對于大數(shù)據(jù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，二練的加入將會成為大數(shù)據(jù)專業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造更多的機會，同時推動大數(shù)據(jù)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第三，通過“三優(yōu)化”驅(qū)動思維創(chuàng)新。為了提高教學質(zhì)量，需要持續(xù)對教學過程進行優(yōu)化，通過“三優(yōu)化”驅(qū)動思維創(chuàng)新。首先，教材優(yōu)化是必要的，應(yīng)該根據(jù)市場需求和企業(yè)反饋及時更新教材以確保學生學習最新的大數(shù)據(jù)知識[4]。其次，教學方法優(yōu)化是關(guān)鍵。需要因材施教，根據(jù)學生特點和學習能力采用多樣的教學方法，例如案例教學、課堂互動，以便學生更好地掌握知識。最后，課程評估優(yōu)化是必不可少的。應(yīng)該通過各種方式，如課堂測試、作業(yè)評估、學生反饋等，收集課程效果反饋，并根據(jù)反饋對課程進行改進和優(yōu)化，以提高教學效果。通過“三優(yōu)化”實現(xiàn)教學創(chuàng)新，可以不斷提高教學質(zhì)量，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

3 “一學二練三優(yōu)化”職教模式在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

“一學二練三優(yōu)化”職教模式分為學習、實踐和優(yōu)化三個階段，適用于人才培養(yǎng)和產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中，該模式可用于學生培養(yǎng)和團隊建設(shè)。在學習階段，學生應(yīng)全面掌握基礎(chǔ)理論知識和技能，如數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲和分析等。在實踐階段，學生要參與到大數(shù)據(jù)項目中，親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)采集、處理、模型構(gòu)建和算法優(yōu)化等過程，以積累經(jīng)驗。在優(yōu)化階段，學生需要總結(jié)和優(yōu)化實踐中遇到的問題，不斷完善自身技能和方法，以提升效率和精度。該模式還可用于團隊建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，幫助大數(shù)據(jù)專業(yè)學生全面提高技能和能力，提高團隊協(xié)作效率和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

3.1 優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設(shè)置

在建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)時，基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合至關(guān)重要。在基礎(chǔ)階段，數(shù)學和統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識是學習大數(shù)據(jù)專業(yè)的核心和基石，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、線性代數(shù)、微積分、概率與統(tǒng)計等課程。應(yīng)重點強調(diào)數(shù)學思維和數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，學習數(shù)學和統(tǒng)計學原理，以培養(yǎng)學生的數(shù)理基礎(chǔ)和科學思維。在應(yīng)用方面，應(yīng)重視數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等應(yīng)用技能的學習，并通過相關(guān)課程和實踐課程來提升學生的技能水平。此外，還需注重培養(yǎng)學生的信息安全意識和專業(yè)素養(yǎng)等方面的技能。為了增強學生的實戰(zhàn)能力，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，開設(shè)具有實戰(zhàn)意義的綜合實踐課程，注重知識理論和實踐的結(jié)合，讓學生在實踐中更好地掌握應(yīng)用技能。同時，大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中，也應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)，提升教師的教學能力和科研水平，以保證教學質(zhì)量和效果的高水平。總之，大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)需要注重基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，加強實踐和教學方式的互動，提高學生的知識素質(zhì)和實戰(zhàn)能力，不斷促進大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

3.2 優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)教學方法

為了更好地培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力，在教學過程中，教師應(yīng)該采用多種不同的教學方法，如案例教學、團隊合作和項目實踐。這些多樣化的方法能夠幫助學生更好地理解所學知識的實際應(yīng)用，增強他們的實踐操作技能和解決問題的能力。教師也需要將理論知識與實踐相結(jié)合，通過實踐活動鞏固所學內(nèi)容，讓學生在實踐中了解理論知識的實際應(yīng)用。這樣的教學方式能夠讓學生掌握所學知識，并能夠在未來的工作生涯中得心應(yīng)手。

3.3 優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍

目前，在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，優(yōu)化師資隊伍是非常關(guān)鍵和重要的，因為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，需要相關(guān)專業(yè)人才的支持和參與，在實踐中快速解決問題，優(yōu)化技術(shù)運用。針對如何優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍，可以從“一學二練三優(yōu)化”職教模式入手。

首先，讓專業(yè)人士參與教學。借助專業(yè)人士的豐富實踐經(jīng)驗和企業(yè)背景，讓學生更好地了解企業(yè)需求和市場情況，受益于更加實際、真實的教學案例，增強學生的實踐能力和解決問題的能力。

其次，提高教學的實踐性。通過引入具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，讓學生更加深入地了解大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)該如何應(yīng)用到實際場景中，提高學生的實際操作能力。同時，引入實際案例，讓學生更好地理解企業(yè)中的數(shù)據(jù)處理流程、技術(shù)規(guī)范等相關(guān)問題。

第三，針對性培訓。教師通過了解行業(yè)和企業(yè)需求，不斷地改進和完善教學內(nèi)容和方法，讓學生的技能更加貼近市場的需求，提高學生在職場中的競爭力。

最后，培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。營造多維度、多元化的培養(yǎng)環(huán)境，加強教師的工作態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作能力等方面的綜合素質(zhì)提升，為學生適應(yīng)職業(yè)需求和行業(yè)變化打下堅實基礎(chǔ)。

總之，優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍是需要努力與投入。通過借鑒和實踐“一學二練三優(yōu)化”職教模式，可以使師生深度融入實際工作和企業(yè)需求中，并不斷提升綜合素質(zhì)及職業(yè)技能，推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與實際應(yīng)用相結(jié)合，為行業(yè)發(fā)展注入新動力。

3.4 優(yōu)化大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)技術(shù)路線

近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校的大數(shù)據(jù)專業(yè)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的專業(yè)之一。然而，面臨著如何優(yōu)化專業(yè)建設(shè)和提高教育質(zhì)量的難題。需要在教學大綱的制定、課程內(nèi)容和教學方法的改進、師資水平的提高等方面尋求創(chuàng)新和突破。此外，購置先進的大數(shù)據(jù)設(shè)備和軟件，實現(xiàn)教學與產(chǎn)業(yè)深度融合，還可以促進學生的實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。中等職業(yè)學校大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)化和實踐化建設(shè)是當前亟待解決的問題，只有不斷完善教育體系，提升教學質(zhì)量，才能為社會培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新時代的大數(shù)據(jù)人才，為企業(yè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

為了解決上述問題，優(yōu)化中等職業(yè)學校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的技術(shù)路線至關(guān)重要。其中，采用“一學二練三優(yōu)化”職教模式是一個不錯的選擇。該模式可以讓學生在學習和實踐中密切結(jié)合理論和實踐，更容易理解和掌握相關(guān)知識。此外，這種模式還可以增強學生的實際操作能力，提高其實際應(yīng)用和問題解決能力，從而通過專業(yè)技能的提高來實現(xiàn)就業(yè)和事業(yè)的成功。另外，產(chǎn)教融合也是非常重要的。在產(chǎn)教融合理念下，學生不僅是傳統(tǒng)的“學生”，更是具備實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的“實踐人才”。他們將密切結(jié)合大數(shù)據(jù)行業(yè)的需求，實現(xiàn)實踐與理論的高質(zhì)量融合。要培養(yǎng)實踐人才，應(yīng)從三個方面考慮。

首先，要注重培養(yǎng)學生的手巧能力和心靈素質(zhì)。要培養(yǎng)學生的手巧能力和心靈素質(zhì)，需要注重動手教學、多元化的活動安排和心理健康教育。學生通過動手實踐可以提高對技能的掌握能力，從而更好地應(yīng)用于實際生活中。同時，通過多樣化的活動安排可以拓展學生的視野和思維，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，從而增強他們的手巧能力和感性認知。此外，心理健康教育可以讓學生學會自我調(diào)節(jié)、增強心理抗壓能力，以保障他們的安全和健康成長。

其次，要促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置和項目實踐至關(guān)重要。教育者可以通過技術(shù)研發(fā)來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們參與創(chuàng)業(yè)項目和“雙創(chuàng)”活動，從而提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，同時增強他們在大數(shù)據(jù)行業(yè)中的競爭力。這些舉措將有效促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展，進一步推動大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。

第三，要采用差異化的課程設(shè)計、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資體系、優(yōu)化管理流程等措施。為突出新時代職業(yè)教育理念、加強校企合作，采用差異化的課程設(shè)計、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資體系和優(yōu)化管理流程等措施。根據(jù)不同學生的需求，在各地區(qū)安排了優(yōu)質(zhì)的課程，選聘業(yè)內(nèi)研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的專家和技術(shù)能手加入師資隊伍，建立了快速的反饋機制和完善的課堂管理體系，為學生提供更個性化的支持和服務(wù)，確保他們在人才培養(yǎng)方面得到最優(yōu)質(zhì)的體驗。

優(yōu)化中等職業(yè)學校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的技術(shù)路線，需要實行“一學二練三優(yōu)化”職教模式，加強產(chǎn)教融合的教育理念，注重培養(yǎng)學生的手巧能力和心靈素質(zhì)，促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)黨的二十大新思想新思維，開展差異化的課程、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資、優(yōu)化管理流程等多方面措施，為中等職業(yè)學校的大數(shù)據(jù)技術(shù)教育提供更高質(zhì)量的支持。具體實施如圖3所示。這將有助于培養(yǎng)更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，為中國的大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展造就更加出色的人才。

總之，“一學二練三優(yōu)化”職教模式，不僅需要良好的師資隊伍，更需要注重實踐性、針對性和綜合素質(zhì)提升方面的完善和發(fā)展，使得學生能夠更好地應(yīng)對未來職場變化，成長為具有綜合素質(zhì)和優(yōu)秀技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論與展望

本文以“一學二練三優(yōu)化”職業(yè)教育模式為理論基礎(chǔ)，探討了大數(shù)據(jù)職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐和人才培養(yǎng)問題。在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)注重實踐和創(chuàng)新，引入具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法，提高學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力[5]。未來，需要進一步加強產(chǎn)學研合作，引入企業(yè)實踐，將學生培養(yǎng)成具有市場適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

針對當前大數(shù)據(jù)人才短缺、專業(yè)設(shè)置和教育教學體系不完善的問題，職業(yè)教育需要將“一學二練三優(yōu)化”的模式引入大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中，以創(chuàng)新實踐為主導，在教學過程中不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，提高學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力。

具體來說，職業(yè)教育的“一學二練三優(yōu)化”模式需要從以下幾個方面進行優(yōu)化。

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置

為了更好地推進大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)，可以采用“一學二練三優(yōu)化”的職業(yè)教育模式。該模式意指：學習基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，實踐教學與實踐能力，優(yōu)化教學方式、優(yōu)化人才培養(yǎng)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

在基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的學習方面，應(yīng)當注重數(shù)學、統(tǒng)計學等基礎(chǔ)學科的學習，以及對數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等應(yīng)用技能的培訓。這能夠為學生們提供強有力的理論基礎(chǔ)和實用技能，讓他們在日后從事實際工作時更加得心應(yīng)手。

在實踐教學和實踐能力方面，應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，開設(shè)具有實戰(zhàn)意義的綜合實踐課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、算法編程，等。這不僅能夠讓學生們將所學的知識應(yīng)用到實際中去，還可以提高他們的實戰(zhàn)能力，讓他們能夠更好地應(yīng)對未來工作的挑戰(zhàn)。

在教學方式、人才培養(yǎng)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，可以開展創(chuàng)新課程、注重實用性和個性化培養(yǎng)的理念。這能夠讓學生在選擇自己所感興趣的領(lǐng)域、方向時更加自由和開放，讓他們能夠充分發(fā)揮自身潛能并迎接未來的挑戰(zhàn)。

4.2 優(yōu)化教學方法

在實現(xiàn)“一學二練三優(yōu)化”職教模式的過程中，應(yīng)該采用多種不同的教學方法和技巧，例如案例教學、團隊合作、項目實踐等，以幫助培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力和提高創(chuàng)造力。另外，也需要注重將理論知識與實踐相結(jié)合，通過實踐活動來鞏固理論知識，從而提高學生的學習效果和吸收能力。在這個過程中，還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，提高他們解決問題的能力，從而使他們更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。

4.3 優(yōu)化師資隊伍

“一學二練三優(yōu)化”職教模式是指學員在學校完成相關(guān)理論課程學習后，到企業(yè)實習、參觀、實踐并進行實際操作，從而掌握職業(yè)技能和實操經(jīng)驗，實現(xiàn)“一學二練”；同時，保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)“三優(yōu)”，即優(yōu)秀的師資、優(yōu)質(zhì)的教材、優(yōu)美的校園環(huán)境。因此，在推進大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中，有必要引入具有實踐經(jīng)驗和企業(yè)背景的專業(yè)人士參與教學，以提高教學的實踐性和針對性。只有通過不斷完善教育模式和提高師資水平，才能滿足企業(yè)對高質(zhì)量專業(yè)人才的需求，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展。

4.4 加強產(chǎn)學研合作

未來，需要進一步加強產(chǎn)學研合作，引入企業(yè)實踐，將學生培養(yǎng)成具有市場適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。通過產(chǎn)學研合作，可以促進實踐場景的優(yōu)化和教學模式的多元化，提高學生的實戰(zhàn)能力和應(yīng)用水平，同時也為企業(yè)提供了更多的人才資源和技術(shù)支持[6]。

綜上所述，職業(yè)教育的“一學二練三優(yōu)化”模式在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中具有重要意義。只有注重實踐和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法，引入產(chǎn)學研合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才。

參考文獻：

[1] 湯池明.產(chǎn)學研合作模式下設(shè)計類混合式教學課程協(xié)同育人創(chuàng)新與實踐[J].陶瓷科學與藝術(shù)，2023，57（4）：36-38.

[2] 婁宏峰.信息技術(shù)校本資源庫的開發(fā)與利用[J].文理導航（中旬），2023（5）：85-87.

[3] 張元寶.技能型社會建設(shè)的教育支持研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（25）：54-60.

[4] 楊麗娜.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職幼兒文學課程建設(shè)與實踐[J].秦智，2023（4）：143-145.

[5] 吳志強，王蕓.創(chuàng)建實踐教學環(huán)境培養(yǎng)應(yīng)用型人才——以計算機類專業(yè)為例[J]. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 6）智能信息技術(shù)應(yīng)用學會，2010.

【通聯(lián)編輯：唐一東】