李征 李娜 周軍

摘要：為提高計(jì)算機(jī)類課程思政育人效果，文章基于立德樹(shù)人的教育理念，通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)深入挖掘操作系統(tǒng)課程思政元素，構(gòu)建和設(shè)計(jì)出操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，為高等學(xué)校課程思政育人提供有效參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；操作系統(tǒng)；課程思政構(gòu)建與設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）08-0152-04

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人[1]。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[2]。2020年5月，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出需要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量 [3]。2022年1月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出：強(qiáng)化立德樹(shù)人，造就一流自立自強(qiáng)人才方陣[4]。2022年10月，黨的二十大報(bào)告指出：加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，而育人的根本在于立德。

作為計(jì)算機(jī)類教授操作系統(tǒng)專業(yè)課程教師，在平時(shí)課程教學(xué)過(guò)程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1 操作系統(tǒng)課程思政方面存在的問(wèn)題

操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在以往的教學(xué)改革實(shí)踐中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段[5-9]等方面花費(fèi)的精力較多，而在思政元素的挖掘、課程思政融入上較弱一些。張華等將OBE理念應(yīng)用于操作系統(tǒng)課程，從優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐；李娜等在一流課程建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)研究操作系統(tǒng)課程在線上線下混合教學(xué)模式中線上教學(xué)策略設(shè)計(jì)、線上線下課程平臺(tái)資源重構(gòu)和建設(shè)等內(nèi)容；胥桂仙等從操作系統(tǒng)課程探索多種教學(xué)模式和多維評(píng)價(jià)體系兩方面來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手、算法分析、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等能力。萬(wàn)世昌等從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、凝練課程思政元素等方面闡述了操作系統(tǒng)課程思政改革，但缺少思政育人后的綜合評(píng)價(jià)[10]；付祥依托國(guó)產(chǎn)銀河麒麟Linux操作系統(tǒng)，把課程思政融入實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)考核[11]?？偟恼f(shuō)來(lái)，廣大高校教師很重視在專業(yè)課程中思政育人。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，立德樹(shù)人的效果雖然有所改善，但依然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①專業(yè)課程教師育德意識(shí)與能力欠缺。②思政元素挖掘的方法單一，主要依靠課程教師。

2 操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)目標(biāo)

操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于自然科學(xué)，其思政元素挖掘的重點(diǎn)和社科類課程有著很大的區(qū)別。操作系統(tǒng)課程教學(xué)中的思政元素的挖掘重點(diǎn)在于體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)原理的科學(xué)思維，探索科學(xué)、追求真理的大國(guó)工匠精神，熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)情懷，運(yùn)用科學(xué)造福人類的科學(xué)倫理。該課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)具體包括以下幾點(diǎn)：

1） 了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的目標(biāo)、作用、發(fā)展過(guò)程和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，知道操作系統(tǒng)的基本特性與主要功能，理解進(jìn)程同步機(jī)制和調(diào)度算法、死鎖處理方法、頁(yè)面置換算法、磁盤(pán)調(diào)度原理、輸入輸出設(shè)備管理以及文件管理等功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。

2） 將操作系統(tǒng)理論、實(shí)踐與思政元素相結(jié)合，探尋我國(guó)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，立志踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)中涉及的軟件和硬件功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力；通過(guò)操作系統(tǒng)和信息安全法規(guī)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)自信和職業(yè)責(zé)任感，最終達(dá)到知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

3 操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與內(nèi)容設(shè)計(jì)

要達(dá)到操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)該課程思政方面存在的問(wèn)題，需要從教師育德意識(shí)和能力、操作系統(tǒng)思政元素挖掘方法、操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建及內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面著手，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓專業(yè)課程知識(shí)傳授、操作系統(tǒng)技術(shù)實(shí)踐能力和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

3.1 課程教師育德意識(shí)與能力的提升策略

首先，強(qiáng)化課程組教師“課程思政”協(xié)同育人的理念。在操作系統(tǒng)課程思政教育教學(xué)改革過(guò)程中，課程教師需要牢牢記住立德樹(shù)人的神圣使命，從學(xué)生需求出發(fā)，深入挖掘課程中包含的思政元素，把價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授貫穿于日常課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中深受教育與感染。

其次，提升“課程思政”教師自身素養(yǎng)。依據(jù)四有好老師的要求，教師要不斷提升自身育人能力，要具備高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，做學(xué)生的好榜樣，才能引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人。

再次，要提高教師的思想政治理論水平。課程團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常進(jìn)行小組政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

最后，要系統(tǒng)化提升課程團(tuán)隊(duì)教師的課程思政設(shè)計(jì)能力。一方面，課程思政要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度調(diào)研，可借助問(wèn)卷了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)體系與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等多方面。一切從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，盡可能實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)課程思政實(shí)施過(guò)程中的因材施教。另一方面，教師應(yīng)具備課程思政的教學(xué)和管理能力。操作系統(tǒng)主講教師從營(yíng)造課程思政的環(huán)境與氛圍、通過(guò)多種教學(xué)方法與手段來(lái)有力開(kāi)展課程思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，實(shí)現(xiàn)良好的思政育人效果。

3.2 操作系統(tǒng)思政元素挖掘的方法

針對(duì)操作系統(tǒng)的課程思政目標(biāo)，操作系統(tǒng)課程的思政元素重點(diǎn)在于科學(xué)思維、大國(guó)工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷等多個(gè)方面。另外，課程團(tuán)隊(duì)教師需要和馬克思主義學(xué)院教師、學(xué)院的輔導(dǎo)員老師密切合作，借助于專業(yè)思政類教師的有效指引和幫助，合理挖掘操作系統(tǒng)課程所包含的思政元素，構(gòu)建多個(gè)典型的課程思政案例。未來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)教師也可以借助于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和媒體，同其他高等學(xué)校的同類專業(yè)教師或者相同課程教師交流研討，一起探索操作系統(tǒng)課程思政元素的挖掘與其他教學(xué)問(wèn)題。

3.3 操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與內(nèi)容設(shè)計(jì)

操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：以操作系統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)作為基礎(chǔ)，融入恰當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)原理、辯證的科學(xué)思維來(lái)深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)對(duì)國(guó)家信息安全、數(shù)據(jù)安全等方面的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步樹(shù)立專業(yè)榮譽(yù)感；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐在實(shí)際工程應(yīng)用中的重要指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工匠精神，并通過(guò)對(duì)自己今后從事與國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)有關(guān)工作內(nèi)容與意義的了解，逐步樹(shù)立職業(yè)使命感與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)情懷。將知識(shí)傳授、操作系統(tǒng)功能與技術(shù)實(shí)踐、價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)結(jié)合在一起，一方面能培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、技能，另一方面能有效引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。圍繞以上論述，操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建從課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)要求出發(fā)，圍繞操作系統(tǒng)課程的思政元素來(lái)修訂完善課程教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念、重構(gòu)操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段。通過(guò)和馬克思主義學(xué)院、學(xué)院輔導(dǎo)員的緊密合作，打造優(yōu)秀的操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最終形成思政元素基礎(chǔ)理論、操作系統(tǒng)知識(shí)傳授、操作系統(tǒng)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用、價(jià)值引領(lǐng)相融合的多維教學(xué)體系，其課程思政教學(xué)體系構(gòu)建路線如圖1所示。

操作系統(tǒng)是軟件體系的基礎(chǔ)，是數(shù)據(jù)計(jì)算的平臺(tái)支撐，課程思政要達(dá)到育人成效，需要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)。首先，課程團(tuán)隊(duì)教師要依據(jù)章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)整體規(guī)劃和布局，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融入相應(yīng)思政元素。其次，思政融入要立足計(jì)算機(jī)學(xué)科的視野、理論和方法。最后，融入思政元素要以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)。基于以上三點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)思政元素挖掘的方法和課程思政教學(xué)體系構(gòu)建路線，課程團(tuán)隊(duì)教師制定了專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、價(jià)值引領(lǐng)育人的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。操作系統(tǒng)課程主要教學(xué)內(nèi)容融入思政元素的情況如表1所示。表1將授課的知識(shí)點(diǎn)、主要融入的思政元素、授課形式與教學(xué)方法和思政育人成效一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將授課的知識(shí)點(diǎn)分為五大部分，分別對(duì)應(yīng)操作系統(tǒng)的五大管理功能。知識(shí)點(diǎn)主要涉及操作系統(tǒng)概述、進(jìn)程管理與控制、處理機(jī)的調(diào)度與死鎖、存儲(chǔ)器管理和輸入輸出設(shè)備管理等。例如，在操作系統(tǒng)概述部分，主要介紹操作系統(tǒng)的基本概念、操作系統(tǒng)的目標(biāo)和作用、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用在各種平臺(tái)上的操作系統(tǒng)發(fā)展歷史、現(xiàn)代操作系統(tǒng)的基本特征、現(xiàn)代操作系統(tǒng)的五大管理功能以及操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)。在這一章，內(nèi)容較多并且繁雜，可以融入的思政元素較多，具體內(nèi)容在表1中有選擇地列舉出來(lái)。其中，典型的課程思政案例之一就是根據(jù)國(guó)內(nèi)外操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生理解一切事物總是在不斷發(fā)展變化的，以此使學(xué)生立馬克思主義哲學(xué)觀、植科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。對(duì)該章節(jié)的授課形式與教學(xué)方法可以采用案例教學(xué)法、分組討論法等。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀Unix系統(tǒng)、微軟Windows系統(tǒng)、谷歌的Android、蘋(píng)果的iOS等基于PC端和移動(dòng)端的操作系統(tǒng)資料，通過(guò)華為開(kāi)發(fā)者學(xué)堂觀看鴻蒙操作系統(tǒng)的介紹和技術(shù)架構(gòu)視頻。最后通過(guò)分組討論，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生建立科學(xué)的馬克思主義唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的家國(guó)情懷和科技興國(guó)的遠(yuǎn)大理想?？傊n程團(tuán)隊(duì)教師可根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)深挖適合的思政元素，并采用不同的授課形式和教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的育人成效。

4 結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是高等學(xué)校教育的中心任務(wù)，需要把思想價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)三全育人。操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)構(gòu)建與設(shè)計(jì)通過(guò)發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，力求將價(jià)值引領(lǐng)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)近兩年的實(shí)踐，形成了較為完善的教學(xué)體系，更新了教學(xué)大綱，獲批了省級(jí)一流課程，構(gòu)建了多個(gè)典型思政案例，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、工匠精神和社會(huì)責(zé)任感、使命感，激勵(lì)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高本科教育教學(xué)質(zhì)量。近兩年學(xué)生的綜合成績(jī)?nèi)鐖D2所示，綜合評(píng)價(jià)高分段學(xué)生明顯增加。

學(xué)生通過(guò)操作系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，能深入思考如何樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化軟件強(qiáng)國(guó)的思想，從而成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有情懷、有溫度的計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，學(xué)生對(duì)課程滿意度逐年提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大幅提高，參加操作系統(tǒng)能力大賽的同學(xué)逐年增多，并取得一定獎(jiǎng)項(xiàng)。課程組將在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步歸納整理推進(jìn)課程思政的策略與方法，期望形成可供借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。

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【通聯(lián)編輯：王 力】