王閃

［摘要］ 促進地域文化資源與高中思想政治教育有機融合，有利于豐富思想政治教育的內容，增強高中思政教學的實效性，并傳承優(yōu)秀地域文化。將深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育，需要教師加強學習和研究，提升個人的地域文化素養(yǎng)；精心挖掘地域文化資源，打造“真實生活”的課堂；結合校情和學生需求，開設具有地域特色的校本課程；充分開發(fā)和利用當?shù)匚幕Y源，拓寬學生社會實踐途徑；豐富校園文化活動，營造良好的育人環(huán)境。

［關鍵詞］ 地域文化；深圳市；高中思想政治；實踐路徑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，學校要發(fā)揮教師在課程資源建設中的主體作用，鼓勵和支持教師根據(jù)當?shù)貙嶋H，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學生學習的有效開展、教師教學的有效實施創(chuàng)造有利條件。深圳作為改革開放的重要窗口和中國特色社會主義先行示范區(qū)，擁有豐富而獨特的優(yōu)秀地域文化資源。因此，教師在教學中要充分挖掘深圳本地豐富的德育資源和積極的人文精神，并將其有效融入高中思想政治教學之中，以讓深圳優(yōu)秀地域文化發(fā)揮其獨特的育人價值。

一、深圳地域文化的內涵

地域文化是在一定的地理環(huán)境中形成的，具有獨特地域特色的文化傳統(tǒng)，表現(xiàn)為特定地區(qū)在生態(tài)、民俗風情、文化傳統(tǒng)等方面的物質財富和精神財富的總和。深圳優(yōu)秀地域文化可以從時間維度劃分為傳統(tǒng)文化資源和現(xiàn)代文化資源。

傳統(tǒng)文化資源包括：①建筑、遺址、文物等物質文化資源，如大鵬守御千戶所城、南頭古城、中英街界碑等；②民間文學、傳統(tǒng)技藝、民俗等非物質文化遺產，如安琪廣式月餅制作技藝、疍民過年習俗、剪影等。

現(xiàn)代文化資源包括：①精神文化資源，如“新時代深圳精神”“深圳十大觀念”等；②紅色教育基地，如東江縱隊司令部舊址、紅四師紀念館、蓮花山公園鄧小平同志銅像等；③公共文化資源，如深圳圖書館、深圳博物館、深圳美術館等；④文化創(chuàng)意產業(yè)資源，如“‘一帶一路國際音樂節(jié)”“華僑城創(chuàng)意文化園”等。

二、地域文化融入高中思想政治教育的價值

1.豐富高中思想政治教育的課程內容

一方水土，一方文化。地域文化由地方人民群眾創(chuàng)造并影響著地方人們的生活。深圳的革命歷史、名人故事、民俗文化、文學藝術等文化中蘊含著豐富的教育資源，極大地豐富了高中思想政治教育的內容。在這其中，諸如“敢闖敢試、開放包容、務實高效、追求卓越”的思想觀念、“贈人玫瑰，手有余香”的道德品質等都可以成為高中思想政治教育的重要內容，影響學生的價值觀念和行為習慣。

2.增強高中思想政治教學的實效性

高中階段，學生具有較強的認知能力，也具有一定的思想活躍度，這在無形之中提高了對教師的要求。教師如果能夠加深對深圳優(yōu)秀地域文化的了解，并能把貼近學生認知的地域文化資源恰當?shù)剡\用到課堂教學中，就有助于增加課程的趣味性和吸引力，促進學生深入學習學科知識，充分調動學生學習和遷移知識的積極性，真正讓學科知識、能力和素養(yǎng)落到教學實處，增強學科教學的實效性。

3.傳承和發(fā)展深圳優(yōu)秀地域文化

青少年的發(fā)展關乎國家的未來，中學生是未來傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀地域文化的主體。但如今，一部分“深二代”“深三代”對豐富的深圳優(yōu)秀地域文化資源缺乏足夠的認識，而在高中思想政治教育中融入深圳優(yōu)秀地域文化資源，可以有效解決上述困境。學生只有充分了解本土優(yōu)秀文化，開闊文化視野，增強文化自信和文化認同，才能主動承擔起傳承優(yōu)秀文化的重任，推動優(yōu)秀地域文化的發(fā)展和繁榮。

三、深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育的路徑

深圳優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育不只是課程內容的簡單疊加，更是課程觀念的轉變和教學方式的更新，需要教師對深圳優(yōu)秀地域文化進行深度挖掘，并立足學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新高中思想政治教育的實踐路徑。如此，才能在豐富課程內容的基礎上，真正落實立德樹人的根本任務，培育全面發(fā)展的時代新人。

1.加強學習和研究，提升個人的地域文化素養(yǎng)

教師的地域文化素養(yǎng)直接影響地域文化在高中思想政治教育中應用的效果。因此，教師要加強學習和研究，具體途徑如下：一是加強地域文化的學習。教師可以通過閱讀相關書目、參加培訓、參加學術會議等方式，了解當?shù)氐赜蛭幕臍v史、特點和價值，掌握當?shù)氐赜蛭幕幕局R，為優(yōu)秀地域文化融入高中思想政治教育打下堅實理論基礎。二是豐富地方文化的體驗。教師可以通過參加地域文化實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，親身感受優(yōu)秀地域文化的魅力，加深對地域文化的理解。三是注重地域文化的教研。學校可以組建地域文化教研團隊，引導教師共同研究地域文化在不同學科中的教學內容和教學方法，開發(fā)和組織相關課程，共同提高思想政治教育的組織與實施能力。通過以上措施，可以深化教師本人對地域文化的認識，提升教師的地域文化素養(yǎng)，從而為優(yōu)秀地域文化融入思想政治教育奠定良好的基礎。

2.精心挖掘地域文化資源，打造“真實生活”的課堂

杜威提出了“教育即生活”理論，認為教育的本質就是生活，最好的教育就是從生活中學習，從經驗中學習。在高中思想政治課堂中引入當?shù)鬲毺氐奈幕Y源，既做到貼合學生生活進行教學，也面向具體的人，傾聽學生在真實生活中的城市情感體驗，用真實的城市生活來闡釋課堂教學內容。當然，具體教學實踐應如何開展，需要教師深入研究教學內容，找到地域文化特色和思想政治課程內容的契合點，并進行有機整合，運用趣味性、直觀性強的教學方式，使教學變得生動、活潑、有趣，將知識的教學和文化的傳承融合在一起，對學生的觀念進行塑造。

例如，對于文化生活的教學，可選取學生感興趣的具有典型嶺南文化特色的深圳沙頭角魚燈舞、深圳下沙村大盆菜、坂田永勝堂麒麟舞、大萬世居等資源，讓學生深刻感受深圳地域文化的魅力，切身領悟中華傳統(tǒng)文化的內容、特點、時代價值等，提高文化認同。教師講解“偉大的改革開放”時，可讓學生講述身邊人的故事，或者借助一些老物件來梳理深圳改革開放的歷程。在教學中，教師要引導學生充分發(fā)揮“來了就是深圳人”的主人翁意識，爭當“城市推介員”，向親朋好友介紹深圳文化景觀、特色美食、代表人物、改革開放故事等，并號召學生通過“深圳政府在線——問政入口”為深圳更好發(fā)展出謀劃策，領悟“改革開放只有進行時，沒有完成時”，增強擔當民族復興大任的責任感和使命感，實現(xiàn)理論教育、精神塑造和價值引領的有機統(tǒng)一。

總之，教師要堅持學科教育與地域文化活動相結合，著眼學生的真實生活和長遠發(fā)展，讓學生在活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟優(yōu)秀地域文化。

3.結合校情和學生需求，開設具有地域特色的校本課程

有效、合理地開發(fā)校本課程是對國家課程的必要補充，是新課標理念的重要體現(xiàn)。將深圳優(yōu)秀地域文化與校本課程相互融合，可以豐富課程的內容和形式，提高學生的綜合素質。深圳有著歷史、民俗、藝術、科技等豐富的地域文化資源，教師要深度挖掘這些資源，結合高中思想政治學科的特點，創(chuàng)新課程的內容和形式，將深圳優(yōu)秀地域文化融入校本課程中，這樣可以促進學生的全面發(fā)展。

例如，筆者在對本校學生的需求進行全面評估后，充分利用當?shù)睾蛯W校的課程資源，開發(fā)了“深圳優(yōu)秀地域文化的探究與分享”系列校本課程。本課程既可以讓學生全面了解深圳優(yōu)秀地域文化的起源、發(fā)展歷程、地理歷史及民俗生活，又可以激發(fā)學生對于地方特色手工藝的熱愛，讓學生多方面了解甘坑客家涼帽制作技藝、深圳云片糕制作技藝、賀氏剪紙、潮俗皮影戲、石巖客家山歌、平湖紙龍、張氏傳統(tǒng)燈籠制作技藝等非物質文化遺產。同時，筆者邀請當?shù)孛袼姿嚾藗魇趯W生一些基本的操作，讓學生在習得技藝的過程中傳承地方優(yōu)秀文化。此外，筆者還組織學生參加“辭沙”祭媽祖大典、賽龍舟活動、天后寶誕祭典等特殊的節(jié)日慶典，感受節(jié)日氣氛，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.開發(fā)和利用當?shù)匚幕Y源，拓寬學生的社會實踐途徑

作為課堂教學的有效延伸和補充的社會實踐活動，能與課堂理論教學相輔相成，既可以讓學生了解深圳優(yōu)秀地域文化的價值，又可以提高學生的社會實踐能力。深圳有著豐富的社會實踐資源，如騰訊、華為、比亞迪、大疆等知名企業(yè)和科技公司，學校可以加強與頭部企業(yè)單位的合作，開展新型勞動教育和社會實踐活動。深圳作為“志愿者之城”，在志愿服務方面具有很多特色和經驗，學?？梢越M織學生參加社區(qū)文化活動，讓學生有機會親身參與各類志愿者服務，如協(xié)助社區(qū)管理、開展環(huán)境保護宣傳、舉行社區(qū)文化匯演等。這些活動讓學生在完成學業(yè)的同時走進社會、了解社會、服務社會，收獲參與勞動的成就感，成長為符合新時代要求的創(chuàng)新型、復合型人才。

深圳雖然是一座年輕的城市，但也有著許多傳統(tǒng)文化印記。對此，教師可以組織學生參加民俗文化活動，如舞龍舞獅、粵劇表演等，使學生了解深圳的傳統(tǒng)民俗文化，深刻感受深圳地域文化的多樣性。教師可以引導學生將深圳地域文化融入創(chuàng)意設計中，如設計具有深圳地域文化的特色服飾、手工藝品等。此外，教師可以帶領學生走進承載歷史文化的舊址、遺跡、紀念館等場所，如蓮花山公園、大鵬守御千戶所城。筆者曾結合本校實踐活動的特點和要求，帶領學生參觀山廈革命歷史紀念館，瞻仰山廈革命烈士紀念碑，并引導學生查閱相關資料，或講述深圳愛國人士的事跡，或分組交流學習革命歷史的心得體會，最終形成調查報告這一書面成果。

總之，通過學習家鄉(xiāng)的歷史文化，設計活動課程，抽象的概念得以轉化為看得見的具體事物，可有效激發(fā)學生的愛圳之心、報國之行。

5.豐富校園文化活動，營造良好的育人環(huán)境

校園文化活動具有重要的育人功能，要想在校園活動中增加地域文化元素，學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的活動，對學生進行文化藝術熏陶，營造以文化人、以文育人、以文立心、以文鑄魂的育人環(huán)境。學?？梢蚤_展積極向上的學術、文娛活動，如舉辦深圳文化節(jié)、深圳歷史講座、深圳名人堂、深圳音樂故事會等活動；可以利用虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術，讓學生在虛擬環(huán)境中感受深圳的地域文化，或打造在線學習平臺，學生可隨時隨地學習深圳地域文化相關內容；可以與深圳市的相關機構、企業(yè)及有關院校開展交流合作，共享資源，互取所長，加強地域文化教育的“校社協(xié)同育人”。筆者曾結合學校、學生的具體情況和時政熱點，開展體現(xiàn)時代特點、思政特色、有吸引力的主題教育，舉行“學習深圳精神，爭當時代新人”“學習二十大精神，建設美好深圳”手抄報比賽活動。以上主題活動現(xiàn)實性強、親和力高，與學生聯(lián)系緊密，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。

[本文系深圳市教育科學2020年度規(guī)劃課題（項目編號：ybfz20252）研究成果]

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