鄭素曉 王力偉

摘?要：通過對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)、時(shí)代價(jià)值進(jìn)行分析，以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施困境，并據(jù)此提出了實(shí)踐策略，要將勞動(dòng)教育融入課程教育體系當(dāng)中，提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐形式，完善師資力量保障，建立健全勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐策略

新時(shí)代賦予了職業(yè)教育新的時(shí)代使命，我國(guó)高等職業(yè)教育的目的是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，塑造一大批大國(guó)工匠和能工巧匠。職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)在于它具有實(shí)踐性，在實(shí)踐中鍛煉技能、增長(zhǎng)才干，而勞動(dòng)教育也以實(shí)踐活動(dòng)為主，因此職業(yè)教育與勞動(dòng)教育有著內(nèi)在一致性，在職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，可見，高職院校要切實(shí)開展體現(xiàn)具有職業(yè)教育特色的勞動(dòng)教育，實(shí)施勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的新要求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。因此，高職院校應(yīng)該重視勞動(dòng)教育，將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過建立和完善勞動(dòng)教育體系，開發(fā)適合學(xué)校特色的課程，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施效果，提升勞動(dòng)教育的成效與質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持，著力培養(yǎng)學(xué)生從事勞動(dòng)的興趣和能力，引導(dǎo)樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)

高職院校要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤勞、創(chuàng)新、敬業(yè)、合作的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握實(shí)際工作中所需的勞動(dòng)技能和技術(shù)知識(shí)，使他們具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀

高職院校開展勞動(dòng)教育時(shí)，必須讓學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀和勞動(dòng)平等觀、奉獻(xiàn)觀，面對(duì)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，形成正確的價(jià)值判斷和認(rèn)知傾向，讓學(xué)生從內(nèi)心深處深刻認(rèn)識(shí)到一切對(duì)美好生活的向往都要靠自身勞動(dòng)去獲得，使他們產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的積極情感和態(tài)度，從而內(nèi)化于心、外化于行，積極投身于追求美好生活的勞動(dòng)實(shí)踐，在校內(nèi)勤工儉學(xué)、暑期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等過程中習(xí)得勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)專題培訓(xùn)、勞動(dòng)課程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)，將來走上工作崗位，遵守勞動(dòng)法律規(guī)定。

（二）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

當(dāng)代大學(xué)生處于新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)發(fā)展，人們的總體生活水平提高，父母很少讓孩子動(dòng)手做家務(wù)等日常勞動(dòng)。進(jìn)入大學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏勞動(dòng)常識(shí)，缺乏吃苦耐勞的精神。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)從身邊的日常事務(wù)做起，如打掃宿舍和教室衛(wèi)生、洗衣等，組織和專業(yè)有關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)的目標(biāo)就是創(chuàng)造滿足人類生存的條件，實(shí)現(xiàn)人類的發(fā)展。因此，高職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)就是通過學(xué)校的教育，提升學(xué)生具備生存發(fā)展所需的基本勞動(dòng)技能。勞動(dòng)技能一方面包括滿足自身生存需要的能力，使自己有能力更好地生活；另一方面包括專業(yè)基礎(chǔ)能力，能夠習(xí)得一技之長(zhǎng)，步入社會(huì)后能夠在各行各業(yè)中發(fā)揮作用，成為高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才。

（四）培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是確保勞動(dòng)教育有效實(shí)施和評(píng)估的重要一環(huán)，利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣綜合評(píng)估，評(píng)價(jià)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，并作為學(xué)生全面發(fā)展情況的重要衡量指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將熱愛勞動(dòng)的情感內(nèi)化于心，這樣才能將“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”的種子厚植學(xué)生的內(nèi)心。

二、高職院校開展勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

新時(shí)代背景下，要深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，高職院校要緊扣自身特點(diǎn)，抓好勞動(dòng)教育，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用，同時(shí)有利于高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)、促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校開展勞動(dòng)教育從國(guó)家、高校、學(xué)生三個(gè)層面都能彰顯其時(shí)代價(jià)值。

（一）國(guó)家層面：開展勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求

黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，期望在學(xué)生中大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，使學(xué)生懂得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理，顯示出開展勞動(dòng)教育是我國(guó)教育基本的方針政策的要求?！督逃?022年工作要點(diǎn)》中也提出，要推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育，推進(jìn)職業(yè)院校勞動(dòng)教育，開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育。高職院校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的職責(zé)，因此，高職院校開展勞動(dòng)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。

（二）高校層面：開展勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。其中勞動(dòng)教育與大學(xué)生的道德教育息息相關(guān)、緊密相連、相輔相成，在人才培養(yǎng)的過程中不可缺少，具有重要的育人價(jià)值。在德育過程中滲透勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動(dòng)品質(zhì)，塑造無私奉獻(xiàn)、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)情懷。同樣，勞動(dòng)教育能夠使大學(xué)生以勞樹德立人，在勞動(dòng)中彰顯道德情懷。新時(shí)代在培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的教育體系中，勞動(dòng)教育具有無法替代的重要作用。

（三）學(xué)生層面：開展勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑

當(dāng)代中國(guó)青年肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史重任，需要重新審視勞動(dòng)教育在高職學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)以及新職業(yè)和崗位，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求。因此，高職院校需要建立全方位、多層次的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，不能只是教授簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，而應(yīng)重視勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)知行合一，將課堂上習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得新知識(shí)，才能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施困境

新時(shí)代背景下，高職院校在“五育并舉”的教育方針指導(dǎo)下，積極探索適合自身學(xué)校特點(diǎn)的勞動(dòng)教育模式，開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，并取得了一些成效。但是部分高校的勞動(dòng)教育依然存在勞動(dòng)教育認(rèn)知不充分、勞動(dòng)教育形式泛化等問題，使得育人效果大打折扣。本文以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行具體分析，剖析癥結(jié)所在，為后續(xù)高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）勞動(dòng)教育未能充分融入學(xué)校課程體系中

目前，學(xué)校雖已開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，但主要還是以現(xiàn)有課程為依托。由于學(xué)校未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮的重要作用，對(duì)勞動(dòng)教育的重要性宣傳不足，要求不嚴(yán)，因此專任教師在課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意識(shí)不足、深度不夠，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，不能充分挖掘勞動(dòng)教育元素，忽視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。思政課教師在授課過程中，勞動(dòng)教育內(nèi)容與馬克思主義勞動(dòng)觀的結(jié)合深度不夠，往往都是泛泛而談。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，未能充分注重學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）勞動(dòng)教育的活動(dòng)形式較為單一

一方面，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏豐富的活動(dòng)形式，不能滿足大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)形式多樣性的要求。專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生來說，缺乏勞動(dòng)環(huán)節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。

另一方面，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，未能將勞動(dòng)教育充分落實(shí)到位。有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的勞動(dòng)教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而實(shí)際上在執(zhí)行的過程中，只有部分學(xué)生能夠獲得參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這與參加對(duì)象的選拔宣傳不到位、學(xué)校開展的勞動(dòng)活動(dòng)較少、勤工助學(xué)崗位不足有關(guān)。

（三）缺乏勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍

勞動(dòng)教育專業(yè)師資的保障是勞動(dòng)教育有效落實(shí)的前提。目前，學(xué)校還沒有建立起完整的師資隊(duì)伍，缺乏專業(yè)的勞動(dòng)領(lǐng)域的教師，也沒有發(fā)揮好思政課教師、班主任、二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，對(duì)他們?nèi)狈I(yè)培訓(xùn)，因此導(dǎo)致在日常的課程教學(xué)及思想政治教育過程中，不能很好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。

（四）缺乏有效協(xié)同機(jī)制

家庭、社會(huì)和學(xué)校在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育方面未充分發(fā)揮合力，存在幾個(gè)方面的問題。第一，雖然學(xué)校被視為勞動(dòng)教育的主體和最重要的場(chǎng)所，并且有明確的指導(dǎo)綱要和政策支持，但在實(shí)際操作中，學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用并沒有得到充分體現(xiàn)。第二，家庭作為學(xué)生開啟勞動(dòng)教育的第一場(chǎng)所，其基礎(chǔ)作用雖然被強(qiáng)調(diào)，但目前家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用不僅沒有得到充分發(fā)揮，還存在一些亟待解決的問題。第三，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注不足，缺乏對(duì)家庭和社會(huì)勞動(dòng)教育研究和協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的研究。

雖然家庭、社會(huì)和學(xué)校在理論上都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并且有一定的政策支持和指導(dǎo)綱要，但在實(shí)際操作中，這三方面未能形成有效的合力，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果不佳。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)家庭、社會(huì)和學(xué)校之間的溝通與協(xié)作，確保勞動(dòng)教育能夠在各個(gè)層面得到有效實(shí)施。

四、高職院校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

通過厘清新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的目標(biāo)、時(shí)代價(jià)值，本文以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討存在的問題并進(jìn)行原因分析。高職院校要將黨和國(guó)家在勞動(dòng)教育方面的方針政策落在實(shí)處，緊扣時(shí)代脈搏，結(jié)合學(xué)校特色、不同專業(yè)特點(diǎn)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（一）將勞動(dòng)教育融入課程教育體系當(dāng)中

新時(shí)代高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入思想政治理論課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

勞動(dòng)教育與思想政治理論課的融合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這種融合有助于培育學(xué)生的良好品質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果，并且對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。具體來說，勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)的融合需要尊重高等教育的內(nèi)在規(guī)律性，積極探索構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑。這包括在思想政治理論課中加強(qiáng)勞動(dòng)教育內(nèi)容的滲透和融合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中更好地感受到勞動(dòng)價(jià)值和意義。此外，通過開展多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如農(nóng)村實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等，可以讓學(xué)生更好地感受到勞動(dòng)成果和社會(huì)責(zé)任感。

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程，需結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，通過浸潤(rùn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。專任教師要深度挖掘勞動(dòng)教育元素，自然而然地融入教學(xué)中。例如，在酒店管理專業(yè)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)行業(yè)的榮譽(yù)感、幸福感，奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可邀請(qǐng)與各專業(yè)相關(guān)的“大國(guó)工匠”“能工巧匠”進(jìn)校開展講座，以同行業(yè)的榜樣力量感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。隨著新時(shí)代的飛躍發(fā)展，專任教師要引導(dǎo)學(xué)生要樹立勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)造本領(lǐng)。

（二）提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐形式

一方面，高職院校要充分利用好自身的勞動(dòng)教育資源，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，督促專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，用足用好上課時(shí)間。

另一方面，高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)操中掌握勞動(dòng)技能，提高實(shí)際工作能力。

此外，高職院校還要拓寬學(xué)生勞動(dòng)教育的社會(huì)渠道，拓寬學(xué)生與社會(huì)溝通的渠道，組織學(xué)生多參加公益活動(dòng)。

（三）完善師資力量的保障

高職院校要在教師培訓(xùn)方面加大投入，建設(shè)一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，既要有高素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的勞動(dòng)教育專職教師，也要從專業(yè)課教師、班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔一批素質(zhì)過硬的兼職教師，分批次參加專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)和技能，使他們能夠充分挖掘勞動(dòng)教育元素，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，完善勞動(dòng)教育方法，擔(dān)負(fù)起學(xué)科教學(xué)和日常管理中的勞動(dòng)教育滲透。此外，要拓寬社會(huì)資源，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、勞模和大國(guó)工匠進(jìn)校園開設(shè)勞動(dòng)教育講座，以他們的事跡精神感染學(xué)生，有利于學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，也可以讓他們作為生產(chǎn)、服務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生直觀體驗(yàn)勞動(dòng)精神、工匠精神，更能夠切身體會(huì)到勞動(dòng)的意義。

（四）建立健全勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制

高職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，以學(xué)校為主陣地，承擔(dān)起與家庭、政府和社會(huì)多方力量溝通和合作的橋梁及紐帶作用，努力形成教育合力。學(xué)校要和家庭加強(qiáng)溝通交流，開設(shè)家校合作群、家長(zhǎng)熱線等，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)出的問題能夠及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間能夠了解學(xué)生在校真實(shí)表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校發(fā)揮監(jiān)督的作用，將學(xué)生在家的勞動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)反饋學(xué)校。社會(huì)要為學(xué)校勞動(dòng)教育的開展提供支持，如資金保障、實(shí)踐基地等。政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在財(cái)政、政策、資源等方面積極支持高職學(xué)校開展勞動(dòng)教育。

高職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，而高素質(zhì)技能人才需要具備中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀，這就對(duì)高職院校加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育提出了要求，高職學(xué)校要將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神、勞模精神，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)一百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：2021年度無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題“新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育及其實(shí)踐策略研究——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號(hào)：21kt130）

作者簡(jiǎn)介：鄭素曉（1990—?），女，漢族，碩士，思政講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生教育管理。