王輝

摘要： 在“雙減”政策的大背景下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為中小學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效開(kāi)辟了新的可能。信息技術(shù)憑借其卓越的數(shù)據(jù)處理和傳播功能，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出廣泛的應(yīng)用潛力。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)在資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施、互動(dòng)交流深化等方面的突破，進(jìn)而提升中小學(xué)課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)業(yè)成就。然而，受多種外部因素影響，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。文章旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的剖析，以及探討“雙減”背景下信息技術(shù)為中小學(xué)課堂賦能增效的意義，研究如何多維度改進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；中小學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）09-0159-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

“雙減”政策的執(zhí)行對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響，促使教育界更加重視提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效益。新時(shí)代下，信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具和途徑，為中小學(xué)課堂賦予了新的效能與活力。信息技術(shù)因其開(kāi)放性、互動(dòng)性和多元性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能突破時(shí)空局限，擴(kuò)充教學(xué)資源和方式，激發(fā)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)成果。因此，對(duì)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用研究具有顯著的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的問(wèn)題

1.1 應(yīng)試教育的弊端

當(dāng)前，中小學(xué)教育普遍深受應(yīng)試教育模式的影響。這一模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并以升學(xué)率為重要導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師群體對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)度依賴，卻忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生往往被動(dòng)地、機(jī)械化地接受知識(shí)，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神得不到有效培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的心理健康及情感關(guān)懷需求也時(shí)常被忽視。

1.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度日漸提升。由此，各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)市場(chǎng)需求大量涌現(xiàn)，并逐漸深入中小學(xué)教育環(huán)節(jié)中。這些機(jī)構(gòu)大多以盈利為目標(biāo)，通過(guò)種種方式來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)。然而，它們?cè)诤艽蟪潭壬现痪劢褂趯W(xué)生的分?jǐn)?shù)提升，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，身心健康受到潛在威脅。

1.3 教師壓力的傳遞

中小學(xué)教師正面臨著前所未有的多重壓力。社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的角色期待越來(lái)越高，不僅要求教師提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育和道德品質(zhì)培育。面對(duì)巨大壓力，部分教師在追求教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，可能忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，盲目推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，這在某種程度上無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.4 教育資源的短缺

盡管?chē)?guó)家對(duì)教育的財(cái)政投入逐年增長(zhǎng)，但在某些地區(qū)和學(xué)校，教育資源的短缺現(xiàn)象依然存在。這些學(xué)校通常缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍以及必備的教學(xué)資料，這樣的狀況不僅直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，也拖累了學(xué)校的整體教學(xué)水平。更為關(guān)鍵的是，教育資源的不均衡分布讓不少貧困地區(qū)的兒童無(wú)法享受到公平的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加劇了教育領(lǐng)域的不平等問(wèn)題。

2 “雙減”背景下，信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)課堂賦能增效的價(jià)值分析

2.1 提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能將抽象概念和知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于加深理解與記憶；它能提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如在線課程、互動(dòng)教材和教學(xué)軟件等，既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，又能拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；此外，信息技術(shù)支持的自動(dòng)化評(píng)估與反饋系統(tǒng)，有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)不僅能輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，還能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，虛擬實(shí)驗(yàn)室和交互式游戲等技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過(guò)制作視頻、編程等活動(dòng)形式，信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，它提供的協(xié)同學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)則助力學(xué)生在合作中鍛煉創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)支持多樣化學(xué)習(xí)方式和彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生根據(jù)自身需求選擇合適的學(xué)習(xí)路徑和節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力；智能教學(xué)輔助工具則有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果；另外，信息技術(shù)搭建的教師與家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)強(qiáng)化了家校溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 推進(jìn)教育公平

信息技術(shù)消除了地域和時(shí)間壁壘，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)；通過(guò)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和在線輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得與其適應(yīng)的教育方式和資源，提升教育質(zhì)量和公平性；此外，建立數(shù)字化教育公共服務(wù)平臺(tái)，整合各類教育資源和服務(wù)，方便學(xué)生和家長(zhǎng)查找和使用，有力促進(jìn)了教育公平與進(jìn)步。

3 “雙減”背景下，信息技術(shù)為中小學(xué)課堂賦能增效路徑

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化與多樣化。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生營(yíng)造更加逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的場(chǎng)景和情境，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，VR技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于地理課程的教學(xué)中。例如，通過(guò)模擬地殼運(yùn)動(dòng)和氣候變化的情境，學(xué)生可以在第一人稱視角下親身體驗(yàn)這些抽象概念，從而更直觀、深入地理解地理知識(shí)。此外，VR技術(shù)還可以模擬各種自然現(xiàn)象、歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和感性認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力[1]。

除虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 技術(shù)以外，信息技術(shù)還囊括了多種多樣的教學(xué)方式。舉例來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，有力支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)在線交流平臺(tái)，學(xué)生能夠與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流研討，分享彼此的學(xué)習(xí)心得與觀點(diǎn)，這樣不僅有助于提升學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)通過(guò)自動(dòng)化處理和分析學(xué)生作業(yè)、考試等相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。譬如，智能批改系統(tǒng)與口語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠迅速而準(zhǔn)確地完成對(duì)學(xué)生作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)，為教師提供實(shí)時(shí)的反饋與評(píng)估數(shù)據(jù)，使得教師能夠更深入地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 信息技術(shù)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的可能性，如在線學(xué)習(xí)、自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等模式。這些學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，支撐他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到各式各樣的在線學(xué)習(xí)資源，例如視頻課程、教學(xué)課件、在線練習(xí)題等。這些資源可根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求提供定制化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)成效。

除此之外，信息技術(shù)還提供了在線交流和討論的平臺(tái)，學(xué)生借此可以與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得與見(jiàn)解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在線交流平臺(tái)可向教師求教圖形變換、代數(shù)方程等知識(shí)點(diǎn)的疑難點(diǎn)，同時(shí)也能與其他同學(xué)交流討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率與質(zhì)量

信息技術(shù)在提升教學(xué)效率和質(zhì)量方面扮演著多元化的角色。它能自動(dòng)化處理和分析學(xué)生作業(yè)和考試數(shù)據(jù)，從而減輕教師的工作負(fù)荷，提高教學(xué)效率。教師通過(guò)專門(mén)的軟件和工具，可以迅速、準(zhǔn)確地批改和評(píng)估學(xué)生作業(yè)，而且自動(dòng)化的系統(tǒng)還能提供實(shí)時(shí)反饋和提醒，有助于教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求[2]。同時(shí)，信息技術(shù)能提供實(shí)時(shí)的學(xué)生反饋和評(píng)估，進(jìn)一步幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。通過(guò)在線測(cè)試、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)控等手段，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，識(shí)別他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困擾，繼而根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在英語(yǔ)課程中，作文批改和口語(yǔ)評(píng)估可通過(guò)自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校合作 信息技術(shù)在促進(jìn)家校合作與溝通方面具有顯著優(yōu)勢(shì)

通過(guò)在線交流平臺(tái)等信息技術(shù)工具，家長(zhǎng)能夠更及時(shí)、全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，更深入地參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。構(gòu)建在線交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了便利、實(shí)時(shí)的信息獲取渠道，便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、學(xué)?；顒?dòng)等信息，掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在校表現(xiàn)。這不僅有助于家長(zhǎng)全面了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展歷程，也為家長(zhǎng)創(chuàng)造了更多與孩子、教師及與其他家長(zhǎng)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)平臺(tái)上，家長(zhǎng)和教師可以共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)，攜手合作。家長(zhǎng)可以向教師咨詢孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式上的問(wèn)題，教師也能向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及進(jìn)步情況，雙方共同探討如何更有效地支持孩子的成長(zhǎng)。此外，通過(guò)在線交流平臺(tái)，家長(zhǎng)之間也能進(jìn)行交流互動(dòng)，彼此分享家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)也可借平臺(tái)分享自己的教育心得，為其他家長(zhǎng)提供有益參考和幫助。

3.5 信息技術(shù)在推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用

信息技術(shù)為教師提供了廣泛的教育資源和持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教師能夠持續(xù)更新和擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的在線課程、學(xué)術(shù)論文和教學(xué)課件等資源，使教師能夠在任何時(shí)間地點(diǎn)獲取最新的教育信息，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平[3]。

同時(shí)，信息技術(shù)還通過(guò)提供在線培訓(xùn)和交流平臺(tái)，助力教師不斷提升教學(xué)技能和教育理念。這些平臺(tái)集結(jié)了各地的教育從業(yè)者，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，教師可以通過(guò)這些平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)法和技術(shù)，從而提高自身專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。特別是在教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，不斷涌現(xiàn)的新教學(xué)技術(shù)和工具，教師可借助在線平臺(tái)及時(shí)了解并掌握，進(jìn)而更有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

3.6 合理利用信息技術(shù)與數(shù)字化資源

信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)課堂帶來(lái)了數(shù)字化教材和在線資源的廣泛應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率開(kāi)辟了新途徑。數(shù)字化教材因其便捷性、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)合理利用在線資源，教師可以豐富課堂內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)素材，從而有效提高教學(xué)效果。

采用數(shù)字化教材可以使學(xué)生輕松進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇合適的資源。數(shù)字化教材可通過(guò)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程等形式展現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生興趣和參與度，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，在中小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師利用數(shù)字化教材和在線資源優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)電子白板展示教材內(nèi)容并與多媒體教學(xué)材料相結(jié)合，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

3.7 信息技術(shù)強(qiáng)化互動(dòng)交流與沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字化教材和在線資源的廣泛應(yīng)用為中小學(xué)課堂賦能增效提供了新的可能，不僅使學(xué)生能夠便捷、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)內(nèi)容更為豐富多元。教師應(yīng)積極推廣數(shù)字化教材和在線資源的應(yīng)用，以推動(dòng)中小學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。

信息技術(shù)還拓展了中小學(xué)課堂的互動(dòng)交流空間。通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)和在線協(xié)作工具，學(xué)生能與不同地區(qū)和背景的同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)闊視野，增進(jìn)理解。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)則為學(xué)生提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。

在某一中小學(xué)社會(huì)課堂案例中，教師通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議邀請(qǐng)其他學(xué)校的學(xué)生共同參與主題討論和合作項(xiàng)目，使用在線協(xié)作工具讓學(xué)生共同制作展板、PPT等，分享觀點(diǎn)和研究成果，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的拓展。這種方法不僅便捷高效，而且有助于學(xué)生與不同地區(qū)的同齡人交流合作，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。此外，利用VR和AR技術(shù)，如在歷史課堂中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板電腦實(shí)時(shí)觀察和探索歷史文物，讓學(xué)生更直觀深入地了解歷史文化細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)其觀察力和探索精神[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”政策背景下，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用成為教育改革與創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力。合理利用信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。然而，信息技術(shù)在教育應(yīng)用中也面臨著師資培養(yǎng)、設(shè)備支持等挑戰(zhàn)。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的深入研究與探索，完善相關(guān)政策與制度，提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)課堂的賦能增效。總之，唯有不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，才能更好地適應(yīng)時(shí)代變革與教育需求，為提升中小學(xué)教育質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。

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[5] 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2021年 總目錄[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（12）：91-96.

【通聯(lián)編輯：唐一東】