劉桂珍

（江蘇省泰州市靖江市教師發(fā)展中心）

習(xí)近平總書記在2014 年教師節(jié)來臨之際提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代背景下，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。中學(xué)教師承擔(dān)著為國育才、為黨育人的神圣職責(zé)，要自覺為建設(shè)教育強(qiáng)國做出更大的貢獻(xiàn)。中學(xué)思政課程是完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而教師是辦好中學(xué)思政課程的重中之重。對廣大教師來說，這是稱贊、是希望，更是一種鞭策。新時(shí)代背景下，應(yīng)以“四有好老師”重要論述為指導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，以滿足新時(shí)代社會各界對教師的殷切期盼。

一、新時(shí)代強(qiáng)化中學(xué)思政課“四有”好老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)考量

（一）助力教育強(qiáng)國建設(shè)

黨的二十大報(bào)告將教育強(qiáng)國明確為到2035 年必須“建成”的目標(biāo)之一，這吹響了建設(shè)教育強(qiáng)國的進(jìn)行曲，標(biāo)志著我國進(jìn)入了與教育強(qiáng)國相匹配的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。教師是建設(shè)教育強(qiáng)國的本源，是傳承人類文明、塑造人類靈魂的核心因素，承載著傳播真理、塑造知識、塑造思想，塑造生命、塑造靈魂、培養(yǎng)新人的時(shí)代重?fù)?dān)。教師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，更新思想政治教育理念；更應(yīng)以身作則，展現(xiàn)出崇高的愛國情操與無私奉獻(xiàn)的精神，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國、錘煉品格的引路人；激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感與社會責(zé)任感，向?qū)W生滲透強(qiáng)烈的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺服務(wù)和促進(jìn)民族與國家的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”教師是辛勤培育廣大學(xué)生，使學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，造就國家棟梁的中流砥柱。教師要引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折與困難的勇氣和能力，塑造堅(jiān)定的理想信念，追求高尚人格。教師要做學(xué)生掌握豐富知識、涵養(yǎng)良好品德的引路人。教師既要向?qū)W生傳播豐富的科學(xué)文化知識，又要指導(dǎo)他們掌握科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有效掌握知識、習(xí)得技能，拓展學(xué)生的視野和雄心，在思想政治課程中充實(shí)自我，豐富學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)快速變化的社會。教師要成為學(xué)生思維創(chuàng)新的引路人，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性的學(xué)科實(shí)踐活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神充分展現(xiàn)中學(xué)思政教育的深遠(yuǎn)意義和全面性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，引導(dǎo)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和豐富的知識，使他們長大后甘于為民族復(fù)興、強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)青春和智慧。

（三）促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

新時(shí)代，社會正在升級轉(zhuǎn)型，教育改革日益深入，多元文化之間的碰撞加劇。建設(shè)“四有”好老師隊(duì)伍，既有利于推動教師落實(shí)國家教育改革意志，又有利于促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。教師個體的職業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值，教師專業(yè)素養(yǎng)提高可以促進(jìn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)以教師高水平的職業(yè)發(fā)展為契機(jī)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和教育資源，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。思想政治教師應(yīng)積極參與各類教育教學(xué)實(shí)踐、研究活動。他們在研究學(xué)科知識、參與學(xué)術(shù)交流的過程中，能夠逐步成長為學(xué)科專家。他們可能會成長為學(xué)科組長，帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動，穩(wěn)步開展教學(xué)改革，推進(jìn)校本課程研發(fā)；可能成長為所在年級和學(xué)校的管理者，參與制定學(xué)校的教育和管理政策；可能以更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神帶動更多教師取得成功。

二、新時(shí)代中學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

（一）缺乏足夠堅(jiān)定的理想信念

理想信念指人們奮斗、追求、向往的根本目標(biāo)，也是推動個體或群體開展各種實(shí)踐活動的強(qiáng)大動力和精神支撐。個體喪失了理想信念，就會喪失人生奮斗的意義和存在的價(jià)值。當(dāng)前，某些中學(xué)教師缺乏堅(jiān)定的理想信念，在不同程度上出現(xiàn)了態(tài)度淡漠、思想迷惘的情況，甚至缺乏正確的立場和堅(jiān)定的原則，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)缺乏強(qiáng)烈不移的信心，給學(xué)生造成了錯誤的引導(dǎo)。他們對“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這個根本問題缺乏正確的意識，嚴(yán)重背離了黨的教育方針。

（二）缺乏足夠深厚的道德情操

道德情操是衡量師德師風(fēng)的重要內(nèi)容。師者為師亦為范，德高為范，學(xué)高為師。因而，教師應(yīng)秉承傳道、授業(yè)、解惑的神圣職責(zé)。但是部分教師無法以深厚的道德情操坦然面對教育教學(xué)工作。甚至一部分教師對較差的學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)習(xí)成績不同、家庭背景不同的學(xué)生，不少教師采取了區(qū)別對待的方式；部分教師不安心于本職教學(xué)教育工作，抵制不住社會名利的更多誘惑而進(jìn)行有償補(bǔ)課。這些行為顯然違反了國家的教育方針，對教師群體形象造成了嚴(yán)重的損害，背離了黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

（三）缺乏足夠扎實(shí)的學(xué)識

教師育好人、教好書的重中之重，在于其綜合素質(zhì)與教育理念。知識功底扎實(shí)、教學(xué)能力過硬、教學(xué)態(tài)度勤勉、教學(xué)方法科學(xué)，這些是好教師必備的基本素質(zhì)。但是當(dāng)前不少教師缺乏充足的知識儲備以及廣闊的知識視野，在教學(xué)中無法做到游刃有余，反而顯得捉襟見肘，無法取得理想的教學(xué)效果。但為了追求教學(xué)成績，一些教師上課時(shí)只能采取滿堂灌的方法，讓學(xué)生死記硬背，采取機(jī)械化的考評方式。從2010 年開始，教育部、財(cái)政部等多個國家部委實(shí)施了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”“師德師風(fēng)培育計(jì)劃”等，大力支持廣大中小學(xué)教師增強(qiáng)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。然而不少教師卻對此熟視無睹，不能充分利用當(dāng)前有利的政策環(huán)境，而是找人代學(xué)或干脆不學(xué)。這些問題嚴(yán)重背離了信息化時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)造型教師、提升教師信息化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（四）缺乏足夠的仁愛之心

不少教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常疏離，他們不會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)，甚至只是照本宣科地講解，覺得反正思政課是開卷考試。因而，很多教師只專注于講授相關(guān)內(nèi)容，不重視對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化評估，不關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異與具體需求的變化。部分學(xué)生對這種教育教學(xué)方式感到無所適從，制約了自身的學(xué)習(xí)自信與動力。此外，部分教師沒有真正在意學(xué)生的心理健康。因?yàn)椴簧俳處熡X得這不是自己的本職工作，學(xué)生自然無法從思政課教師這里得到有效的心理支持。部分教師沒有深入關(guān)注自己的教學(xué)教育工作給學(xué)生帶來的心理壓力和情緒困擾，加重了學(xué)生心理問題的狀態(tài)。不少教師都會漠視學(xué)生個體差異，更不會熱衷于結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好開展個性化的學(xué)科教學(xué)教育活動。

三、新時(shí)代中學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇

（一）強(qiáng)化理想信念教育，為學(xué)生樹立榜樣

中學(xué)思政課教師是學(xué)生政治學(xué)習(xí)和政治活動實(shí)踐的重要引路人。教師只有深刻領(lǐng)悟中國特色社會主義理論體系，方可底氣足、腰板硬地教育引導(dǎo)廣大中學(xué)生樹立和堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生深化對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和科學(xué)實(shí)踐?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”的要求，廣大中學(xué)要堅(jiān)持黨對思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，要用好教師隊(duì)伍這個教育強(qiáng)國的第一資源，抓住教師隊(duì)伍這個立教之本、興教之源。應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)，建設(shè)一支政治素養(yǎng)過硬、理想信念堅(jiān)定的教師隊(duì)伍。應(yīng)繼續(xù)深入落實(shí)理論學(xué)習(xí)制度，對他們理論學(xué)習(xí)的載體與方式進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化思政理論教育，豐富教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)與理論修養(yǎng)。要開展豐富的社會實(shí)踐活動，讓廣大教師更準(zhǔn)確地把握民情、社情、黨情、國情、世情。

廣大思政課教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕政治態(tài)度淡漠、歷史虛無主義、政治思想西化等不良問題，堅(jiān)定社會主義共同理論和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持正確的思想政治教學(xué)原則與正確的政治立場。思政教師們應(yīng)切實(shí)把握好“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這個根本問題，落實(shí)好黨的指導(dǎo)思想與教育方針。相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)將解決實(shí)際困難與思想問題結(jié)合起來，用好學(xué)校微信群、公眾號、校園網(wǎng)、省培國培計(jì)劃、學(xué)科教研室、校園講壇、第二課堂等，推動教師傳播和踐行中國特色社會主義理論，強(qiáng)化教師的理想信念教育，進(jìn)而以實(shí)際行動感染帶動學(xué)生，推動學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

（二）培育深厚的道德情操，自覺投身教育教學(xué)

鄧小平同志提出了要培養(yǎng)“四有新人”的要求。新時(shí)代以來，習(xí)近平同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德教育在辦學(xué)興學(xué)中的重要地位。廣大教師作為中華民族優(yōu)良品德的重要代表群體之一，是學(xué)校的靈魂所在。他們的一舉一動直接體現(xiàn)著教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，也彰顯了社會文明程度。因而，應(yīng)引導(dǎo)教師尤其是思政課教師以德立身、以德施教、以德立學(xué)、堅(jiān)守投身教育事業(yè)的初心。要堅(jiān)決落實(shí)教育部關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的一系列要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，不斷細(xì)化相關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)剛性完成。

學(xué)校應(yīng)在落實(shí)這些任務(wù)目標(biāo)上面下足功夫，以刀刃向內(nèi)的姿態(tài)強(qiáng)化師德師風(fēng)，以常態(tài)性對標(biāo)對表的要求處理好師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題。中學(xué)各個年級、學(xué)科教研組等應(yīng)在明確教師道德行為、化解教師行為失范問題方面發(fā)揮積極作用。學(xué)校應(yīng)塑造師德師風(fēng)標(biāo)兵和模范，讓廣大教師學(xué)習(xí)身邊的這些標(biāo)兵模范，涵養(yǎng)深厚的道德情操。相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決處理有償家教、有償補(bǔ)課、不公平對待學(xué)生等問題。這樣教師才能全身心地進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，真正做到德高為范，學(xué)高為師，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）以扎實(shí)學(xué)識提升教學(xué)實(shí)效，掌握知識與強(qiáng)化技能

針對教師缺乏扎實(shí)學(xué)識的問題，國家和學(xué)校要持續(xù)采取措施，使廣大教師具備扎實(shí)學(xué)識，使他們具備過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、寬廣的教學(xué)視野。如此一來，他們才能得心應(yīng)手地開展教學(xué)工作。信息化時(shí)代，教師不能再滿堂灌教學(xué)、讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、合作探究教學(xué)等多種科學(xué)的教學(xué)方法，利用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。廣大中學(xué)教師應(yīng)該抓住國培、省培、市培計(jì)劃等，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師要利用信息化手段，讓學(xué)生形成更有密度、深度、廣度的知識體系，樹立三位一體（實(shí)踐性知識、條件性知識、本體性知識于一體）的知識結(jié)構(gòu)，以巧妙的問題設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)。教師要抓住教學(xué)是科學(xué)又是藝術(shù)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展與教育教學(xué)的客觀規(guī)律，從傳統(tǒng)的“教本位”轉(zhuǎn)變成“學(xué)本位”。

教師要提升課堂教學(xué)、參與社會實(shí)踐、開展教研互動的效率，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法，成為課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和組織者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如此一來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中感受知識生成，強(qiáng)化技能習(xí)得。

（四）以仁愛之心促進(jìn)生命成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教師要深懷仁愛之心，密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、能力邊界和心理健康問題，利用“三生教育”知識幫助學(xué)生化解這些問題，為學(xué)生提供有效的支持與幫助。教師既要對教學(xué)開展規(guī)范性評估，突出教學(xué)效果，又要把握學(xué)生間的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異與具體需求。教師還要關(guān)注自己的教學(xué)教育工作給學(xué)生心理和情緒帶來的困擾，并及時(shí)幫助他們解決這些問題。教師要意識到仁愛是人文主義的價(jià)值理想與道德追求，也是關(guān)于生命的情懷和意境，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。這就需要教師樹立以生為本、因材施教、公平教育、“三生教育”的理念。這就是說，教師要以仁愛之心關(guān)注每個學(xué)生，引導(dǎo)他們熱愛生命和生活，促使每個學(xué)生在五育并舉方面實(shí)現(xiàn)更大程度的發(fā)展，激發(fā)和喚醒他們的生命自覺性。

思想政治引領(lǐng)旨在落實(shí)黨對教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的根本要求。新時(shí)代中學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)基于習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師的要求，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)論述。相關(guān)單位和部門要持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的理想信念教育，深化他們的道德情操，以扎實(shí)的學(xué)識與科學(xué)的教學(xué)教學(xué)方法持續(xù)提升教學(xué)效果。