李冰

摘要：新課程改革以來，教師在高中歷史教學(xué)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到了人文精神在教學(xué)中的重要性?；诖?，本文主要分析了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 人文精神? 培養(yǎng)途徑

引言

高中歷史教學(xué)中，教師通過對(duì)人文精神的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并將其運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的歷史思維和學(xué)習(xí)能力得到提升。同時(shí)，人文精神還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、深入挖掘教材人文內(nèi)容

過去的高中歷史教學(xué)中，部分教師往往側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中歷史教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有其自身的特點(diǎn)，其中人文知識(shí)是不可缺少的重要內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歷史人文知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的興趣。高中歷史教科書中包含了很多的人文素養(yǎng)的內(nèi)容，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)這些人文素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。歷史對(duì)有些學(xué)生來說是一種較為單調(diào)的課程，因此，老師要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤看書、會(huì)聽課的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能開展高效的教學(xué)。教師可利用多媒體技術(shù)制作幻燈，將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在進(jìn)行教材中的知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，可以用色彩變化的方法將與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)出，使學(xué)生能夠快速地掌握所學(xué)的要點(diǎn)。此外，在對(duì)涉及到人文素養(yǎng)的歷史事件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要從事件產(chǎn)生的背景入手，對(duì)事件的后果和意義進(jìn)行分析，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的三觀。[1]

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修上《中外歷史綱要上》第十單元第29課“改革開放以來的巨大成就”這一課的時(shí)候，老師可以問一些開放性的問題，例如：“在今天，改革開放對(duì)我們的生活有什么意義？”通過這些問題，可以使學(xué)生對(duì)改革開放的意義有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、開放、和諧是一個(gè)民族發(fā)展的重要因素，從而促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展。

二、提煉重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人文切入

教師在開展歷史教學(xué)時(shí)要對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文切入，提升學(xué)生的人文精神。新課標(biāo)指出，歷史教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材中的人文價(jià)值，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教材內(nèi)容較多，涉及的歷史事件、人物眾多，教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)要以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的人文精神元素，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，通過對(duì)教材的分析和理解，讓學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知。在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待歷史人物、事件和事件本身，通過對(duì)其進(jìn)行解讀、分析和探究，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。[2]

比如，在教學(xué)人教版高中歷史必修上《中外歷史綱要上》第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以先對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白這一章的主要教學(xué)內(nèi)容，讓他們更好地了解和記憶。然后，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如開展“愛國主義教育影片展播”活動(dòng)等，讓學(xué)生們多看一些有代表性的教育電影，讓他們感受革命前輩為新中國的建立所做的一切，從而激發(fā)他們的民族自豪感與愛國情懷。

三、開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

人文精神是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，而歷史課程作為一門人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要作用。高中歷史的內(nèi)容是較為繁雜的，要在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，就必須要把歷史知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，用豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生了解人文精神的基本含義，讓他們明白學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們的人文精神。

比如，可以開展關(guān)于中國傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的講座，討論中國優(yōu)秀文化在傳承過程中的一些規(guī)律和變化，對(duì)其進(jìn)行剖析，使學(xué)生明白繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要意義。在教學(xué)中，老師們還可以把中華傳統(tǒng)文化的繼承和現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化建設(shè)的艱難歷程和中華傳統(tǒng)文化的根本精神，使他們能夠更好地理解中華文化的內(nèi)涵。

另外，老師還可以帶著學(xué)生們?nèi)ケ镜氐臍v史文化遺址和博物館，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中有所感悟，培養(yǎng)他們正確的歷史探索理念，綜合提高他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。高中歷史老師還可以給學(xué)生們放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的紀(jì)錄片和教育片，讓他們通過對(duì)歷史的感受和感悟，不斷地培育相對(duì)應(yīng)的人文精神，讓他們?cè)诓憠验煹臍v史畫卷中領(lǐng)悟做人的真諦，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就需要老師們給予足夠的關(guān)注，當(dāng)我們對(duì)社會(huì)生活有了更深的了解，了解社會(huì)需要良好的品德的公民，我們對(duì)歷史學(xué)科的人文要求就會(huì)有更明確的認(rèn)識(shí)，在課堂上也能更注重人文精神的培養(yǎng)。對(duì)歷史教科書中所包含的人文教育資源進(jìn)行深度挖掘，依據(jù)我國的國情和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)研學(xué)生的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的文化教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育，保證歷史教學(xué)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的全面開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云彩.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].高考，2020（15）：93.

[2]陳少慧.論高中歷史教學(xué)實(shí)踐中人文精神的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（13）：45.