潘冬霞

摘要：自然資源是幼兒園課程中不可或缺的重要元素，而幼兒期是兒童對外界環(huán)境感知和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過接觸和探索自然資源，幼兒可以培養(yǎng)對自然的熱愛和興趣，促進他們的感知、認(rèn)知和情感的全面發(fā)展。因此，本文旨在探討在幼兒園課程中有效運用自然資源的策略，使幼兒能夠充分地與自然環(huán)境互動，從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程? 自然資源? 策略研究

近年來，越來越多的研究關(guān)注如何有效地利用自然資源來促進幼兒的綜合發(fā)展，而自然資源作為豐富幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，具有獨特的教育價值和潛力。自然資源提供了豐富的學(xué)習(xí)機會，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和社交能力。幼師需要探索有效的策略，將自然資源融入幼兒園教學(xué)，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，促進他們的整體發(fā)展。

一、自然資源主題探索活動

幼師在幼兒園課程中進行自然資源主題探索活動時，可以組織考察活動，帶領(lǐng)幼兒觀察、收集和記錄周圍的自然資源等，讓幼兒深入了解自然資源的特點和價值，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)思維。[1]首先，幼師可以合理利用幼兒園內(nèi)外的自然資源，如花草、樹木等，通過環(huán)境設(shè)計與布置來引發(fā)幼兒對自然資源的興趣和探索欲望。例如，在幼兒園的一個角落設(shè)置一個小型花園，讓幼兒參與植物的種植和養(yǎng)護活動，并觀察和記錄植物的生長變化；其次，幼師可以組織幼兒進行實地考察與探索，到自然環(huán)境中親身感受和觀察自然資源的特點和用途。例如，帶領(lǐng)幼兒到附近的公園或田野，觀察并記錄各種自然資源的存在形式和特征，同時引導(dǎo)幼兒探索自然資源的利用方法和環(huán)保意識；最后，幼師可以結(jié)合幼兒園中已有的教具，設(shè)計一些簡單的自然資源實踐，讓幼兒親自參與，通過實踐與觀察來認(rèn)識和理解自然資源的特性。例如，設(shè)置一個“測量大樹的腰圍”實踐活動，讓幼兒通過實踐親自體會到大自然的神奇。在進行自然資源主題探索活動時，幼師可以通過有效運用自然資源，讓幼兒自主增強對自然環(huán)境的認(rèn)知與理解，同時提升觀察、實踐和創(chuàng)造能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、自然資源創(chuàng)造性藝術(shù)活動

幼師可以在幼兒園課程中進行自然資源創(chuàng)造性藝術(shù)活動，鼓勵幼兒觀察自然景色，并用不同的藝術(shù)形式表達(dá)他們對自然資源的感受和情感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還能夠加深他們對自然資源的理解。[2]第一，幼師可以利用自然資源中的材料，如樹葉、花瓣、小石子等，鼓勵幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，讓幼兒使用樹葉和花瓣制作花朵貼畫，或者用小石子拼出有趣的圖案。通過觸摸、感受、組合和排列這些自然材料，幼兒可以培養(yǎng)對形狀、顏色和紋理的觀察力和感知能力；第二，幼師可以讓幼兒收集自然中的聲音，如鳥鳴、風(fēng)聲等，然后與幼兒一起將這些聲音整理成一個音樂作品。例如，通過觀察花園中的蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，采集它們的聲音，并將這些聲音與其他樂器音符結(jié)合，創(chuàng)作出一個充滿自然元素的音樂作品；第三，幼師可以帶領(lǐng)幼兒到室外或幼兒園附近的自然環(huán)境中進行繪畫活動。例如，在公園里找到一個美麗的風(fēng)景，讓幼兒觀察并畫下來。幼師可以提供適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)工具和媒介，如畫筆、彩色鉛筆等，同時引導(dǎo)幼兒使用不同的線條和色彩表達(dá)他們對自然的感受和想象。通過有效運用自然資源，幼兒可以增強藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美意識和藝術(shù)情趣，同時促進對自然資源的保護和珍惜。

三、自然資源創(chuàng)新游戲設(shè)計

在日常教學(xué)過程中，幼師可以以自然資源為主題，設(shè)計創(chuàng)新的游戲活動，促進幼兒的學(xué)習(xí)和參與，同時培養(yǎng)他們的觀察力、團隊合作和問題解決能力。第一，幼師可以利用自然資源中的物品，如棋盤、卡片、小石子等，設(shè)計探索性游戲。例如，幼師可以利用樹葉和小石子制作一個迷宮游戲，讓幼兒通過推動小石子，找到正確路徑走出迷宮。通過自然物品的使用，幼兒可以鍛煉空間感知和問題解決能力；第二，幼師可以基于自然資源的特點和故事情節(jié)，設(shè)計角色扮演的游戲。例如，根據(jù)一片樹葉的旅程，幼師可以引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，模擬樹葉從樹上飛落到地面、被水沖走等過程，并通過游戲中的對話和行動，培養(yǎng)幼兒的合作意識；第三，幼師可以鼓勵幼兒利用自然素材進行創(chuàng)造性的游戲。例如，幼師可以收集一些木塊、小石子和彩色繩子，然后引導(dǎo)幼兒利用這些素材建造一個小型的自然村莊。幼兒可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意來搭建，并體驗建筑的過程中。通過合理運用自然資源，幼師可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的解決問題和團隊合作能力，同時提升對自然資源的認(rèn)知和關(guān)注。[3]

結(jié)語：

綜上所述，通過本研究的探索和分析，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園課程中有效運用自然資源可以為幼兒的綜合能力發(fā)展提供良好的支持和促進。在幼兒的教育過程中，幼師們應(yīng)充分利用自然資源，通過觀察、感受和體驗來引導(dǎo)幼兒對自然的理解和關(guān)注。希望本研究的策略能為幼兒園幼師在課程設(shè)計和實施中提供一定的參考和借鑒，更好地促進幼兒的綜合能力發(fā)展和自然環(huán)境的保護意識培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 金梅. 自然資源與幼兒園主題教育活動有機結(jié)合研究[J]. 幼師，2023（2）：75-77.

[2] 楊亞萍. 幼兒園主題教育活動中自然資源的融入策略[J]. 新課程，2021（42）：94.

[3]陳潔. 淺談自然資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢，2023（4）：266-268.