馮娜

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)他們認(rèn)知體系的建立。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與探究，通過(guò)理性的分析，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師開展體驗(yàn)式教學(xué)，有助于促進(jìn)師生的互動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

一、豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣

教師要依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以圖片、視頻、音樂(lè)等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在賞析作品的過(guò)程中體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)視聽情境，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生沉浸于音樂(lè)的情境中，能引發(fā)學(xué)生的思考、聯(lián)想，讓他們獲得直觀的感受。如在學(xué)習(xí)蘇少版七上《花的變化》內(nèi)容時(shí)，筆者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些花有哪些特點(diǎn)，花頭、枝、葉有何特征，這樣的花與生活中的花有什么區(qū)別。以媒體呈現(xiàn)圖片，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、交流、辨認(rèn)，使其嘗試臨摹，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、增強(qiáng)創(chuàng)作體驗(yàn)，促進(jìn)深入理解

初中生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，教師要選擇聯(lián)系學(xué)生生活的內(nèi)容，將抽象的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究興趣。教師要以遞進(jìn)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度理解、對(duì)美術(shù)理論的吸納與內(nèi)化。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要由講授式教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)渡，讓學(xué)生能平等地參與討論交流。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，要讓他們?cè)诶L畫實(shí)踐中形成自己的理解與感悟，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的提升。

三、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，升華學(xué)生情感

初中生想象力豐富，他們表達(dá)自我情感的需求強(qiáng)烈。教師要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境性的活動(dòng)，讓學(xué)生與繪畫作品產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)作品的情感有所思考、有所感悟，促進(jìn)他們審美能力的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版七下《傳神寫照——中國(guó)人物》時(shí)，筆者以多媒體呈現(xiàn)《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生去觀察畫面內(nèi)容，分段欣賞聽樂(lè)、觀舞、休憩、清吹、告別；看人物塑造，觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。學(xué)生通過(guò)欣賞，感受這個(gè)連環(huán)長(zhǎng)卷采用的構(gòu)圖方式與繪畫特色，對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場(chǎng)景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。學(xué)生通過(guò)交流，融入情境之中，體味其中的情感，思考韓熙載為何郁郁寡歡。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。