王小華

摘要：加強化學(xué)科技前沿領(lǐng)域的教育和研究，可以為課程思政建設(shè)提供豐富的資源和支持，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才，增強學(xué)生的民族自豪感和“四個自信”，從而具備為國家和社會發(fā)展作出貢獻的意識和行動能力.基于此，以“金屬礦物與冶煉”為例，分析初中化學(xué)社會責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)的方法與實踐.

關(guān)鍵詞：金屬礦物與冶煉；社會責(zé)任感；培養(yǎng)；初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0116-03

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)，教師要先從課本知識切入，以固有的教材內(nèi)容為基本切入點.課前認真研究與閱讀課本，深入發(fā)掘與提取有關(guān)社會責(zé)任方面的元素，且適當(dāng)放大該部分內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生著重分析這些信息，使其在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的過程中不知不覺地受到感染，借此潛移默化地提升社會責(zé)任素養(yǎng).

1 初中化學(xué)社會責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)的方法

1.1 滲透化學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

與其他科目一樣，化學(xué)也有著自己的發(fā)展歷史.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)的發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時感受化學(xué)的魅力和精彩之處.這不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在人類社會進步中的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情和社會責(zé)任感［1］.

1.2 結(jié)合實驗，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在實驗教學(xué)中，教師通過改進教材中的實驗、控制試劑用量、指導(dǎo)學(xué)生進行微型實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識.同時，綠色化學(xué)已成為初中化學(xué)教學(xué)的一個重要方向，其目的是減少化學(xué)教學(xué)中的污染物，保護環(huán)境.因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，合理地滲透綠色實驗理念，對原有實驗進行改進和創(chuàng)新，避免給環(huán)境帶來負擔(dān)，盡可能減少有害物質(zhì)的排放［2］.通過這樣的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的社會責(zé)任感，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求.

1.3 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，課本中也融入了許多生活元素.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要巧妙地將理論知識與生活實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究生活中的化學(xué)問題和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任素養(yǎng).除了理論教學(xué)和實驗操作，教師還應(yīng)該開辟第二課堂.通過開展課外實踐活動，讓學(xué)生親身體驗并解決現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，制定保護環(huán)境的措施，從而加深其對社會責(zé)任素養(yǎng)的理解和認識［3］.

2 初中化學(xué)社會責(zé)任感培養(yǎng)教學(xué)實踐——以“金屬礦物與冶煉”為例2.1 教材分析

“金屬礦物與冶煉”是九年級化學(xué)第六章第三節(jié)的內(nèi)容.本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點介紹金屬礦物與冶煉.本節(jié)內(nèi)容既涉及眾多金屬礦物的知識認知，又涉及鐵的冶煉原理與工業(yè)煉鐵的實際操作的技能問題，是學(xué)生第一次由理論走向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)機會，同時為有關(guān)含雜質(zhì)的物質(zhì)化學(xué)計算打下知識基礎(chǔ)，在教材中起到了承上啟下的作用.

2.2 學(xué)情分析

學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)了金屬物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，尤其是對金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有了較為深刻的認識，但對金屬化合物的化學(xué)性質(zhì)缺乏認知與思考.本節(jié)試圖引導(dǎo)學(xué)生從元素的角度出發(fā)，認識游離態(tài)與化合態(tài)金屬元素在化學(xué)性質(zhì)上不同，建立相關(guān)物質(zhì)的“元素觀”.

2.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知道元素有兩種存在形態(tài)，進而認識幾種常見的金屬礦物；以實驗室煉鐵為主學(xué)習(xí)金屬冶煉原理.

（2）通過對工業(yè)煉鐵原理的探討與研究，提高分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力.

（3）通過高爐煉鐵的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)對促進科技發(fā)展、滿足人類生活需要的重要作用，培養(yǎng)社會責(zé)任感.

2.4 教學(xué)重點

實驗室煉鐵的實驗裝置、現(xiàn)象和操作.

2.5 教學(xué)難點

高爐煉鐵的有關(guān)化學(xué)反應(yīng).

2.6 教學(xué)過程

2.6.1 課堂引入

教師活動：

【創(chuàng)設(shè)情境】

多媒體現(xiàn)場播放《鋼鐵是怎樣煉成的》剪輯視頻.

【板書】金屬礦物與冶煉

學(xué)生活動：認真觀看、感悟.

設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的頑強意志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)社會責(zé)任感的滲透性.

2.6.2 新課講解1

教師活動：

【過渡】“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”這句詩詞表達了淘金的艱辛過程和淘金工人的堅韌毅力.金可以從自然界中直接獲取，鐵也能嗎？

【板書】一、前世——深山鐵礦石

學(xué)生活動：閱讀教材，尋找答案并完成自主學(xué)習(xí)習(xí)題.

學(xué)生活動：匯報自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出問題或疑惑.

設(shè)計意圖：引入古詩詞，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚情操，增強學(xué)生文化自信心和民族自豪感.

2.6.3 新課講解2

教師活動：

【過渡】鐵是生產(chǎn)生活中最重要的金屬之一，它具有廣泛的應(yīng)用和重要的經(jīng)濟價值.那么，鐵是如何制成呢？這得益于我國豐富的鐵礦資源和人民的聰明才智.

早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就開始煉鐵.唐代詩人李白的詩句“爐火照天地，紅星亂紫煙”中生動描寫了熱火朝天的煉鐵場景.隨著科技的進步和工業(yè)化的發(fā)展，煉鐵技術(shù)也在不斷進步和完善，目前我國鋼鐵生產(chǎn)量居于全球領(lǐng)先地位.鋼鐵產(chǎn)量的大幅增長，為我國經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)提供了強有力的支撐.

【板書】二、今生——冶煉

學(xué)生活動：自主預(yù)習(xí)，完成課前導(dǎo)航.

學(xué)生活動：認真傾聽、感受；自主學(xué)習(xí)；匯報學(xué)習(xí)成果.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解我國悠久的煉鐵歷史以及我國在煉鋼、煉鐵方面的矚目成就.培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神與民族自豪感，增強學(xué)生“四個自信”這一思政元素.

2.6.4 實驗探究

教師活動：

【過渡】學(xué)習(xí)了工業(yè)煉鐵，請大家思考：在實驗室我們?nèi)绾伟蜒趸F煉成鐵？

【實驗探究】觀察實驗，小組討論完成任務(wù)單上的問題.

（1）實驗現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

（3）小組討論：

①為什么先通CO再加熱氧化鐵？

②澄清石灰水的作用？

③導(dǎo)管口的酒精燈起什么作用？

④反應(yīng)結(jié)束后為什么先停止加熱，后停止通CO？

【拓展延伸】看誰主意多：尾氣處理還有什么辦法？

【過渡】以上實驗步驟能否顛倒？播放實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解錯誤操作的后果.通過觀看這個視頻，我們可以深刻地體會到化學(xué)知識對我們生產(chǎn)、生活的重要性.我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)化學(xué)，讓化學(xué)知識為我們的人生保駕護航.

學(xué)生活動：小組合作交流，認真歸納總結(jié).認真思考，踴躍發(fā)言.

設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，促進學(xué)生科學(xué)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).滲透化學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.6.5 課堂總結(jié)

教師活動：

【思考】實驗室煉得的鐵是什么鐵？高爐煉鐵制得的是什么鐵？ 那如何把生鐵煉成鋼呢？這就是鋼鐵的來世.

【板書】三、來世——鋼

思考：生鐵如何煉成鋼？

【講授】工業(yè)上，人們把生鐵放在煉鋼爐里，吹進 O2 冶煉，降低含碳量并除去 P、S等雜質(zhì)，制得的產(chǎn)品稱為鋼.鋼材硬度高、韌性好，具有優(yōu)異的彈性和可加工性，可廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域.

【過渡】生活中常見的其他金屬，又是如何冶煉呢？ 根據(jù)“知識視窗”提示，總結(jié)金屬的冶煉方法.

【板書】四、鐵的冶煉

冶煉原理：Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2

【總結(jié)升華】通過學(xué)習(xí)，說說你的收獲？

【寄語】“鐵不鍛煉不成鋼，人不歷練不成材.”希望同學(xué)們在面對挫折時，勇往直前，永不言敗，方能成長為真正的“鋼鐵”.

設(shè)計意圖：溫故實驗，并體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義.將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.升華主題，培養(yǎng)學(xué)生良好品格.

2.6.6 教學(xué)反思

本節(jié)課以《鋼鐵是怎樣煉成的》視頻來引課，激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)熱情，也對學(xué)生進行了意志品質(zhì)的教育，同時采用鋼鐵的“三生三世”為教學(xué)路線，展開環(huán)節(jié)，層層遞進，順利地完成了這堂課.本課中選準(zhǔn)社會責(zé)任感元素，如有關(guān)煉鐵的詩句、煉鐵的相關(guān)歷史等，對學(xué)生進行了別樣的化學(xué)教育和社會責(zé)任感教育，增強學(xué)生“四個自信”.同時，組織小組討論合作探究解決這節(jié)課的難點，利用拓展遷移，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的同時，很好地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng).

3 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該充分理解課標(biāo)和教材，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成社會責(zé)任認知、意識和行為.教師以身作則，通過自身的言行舉止對學(xué)生進行潛移默化的教育，規(guī)范他們的社會責(zé)任行為.在教學(xué)過程中，依托情境教學(xué)、引經(jīng)據(jù)典等方式將化學(xué)知識與社會責(zé)任相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識.還應(yīng)開展探究實驗等方式，讓學(xué)生親身體驗和實踐，從而進一步加強他們的社會責(zé)任感.不過，需要注意的是，在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間的銜接應(yīng)該更加自然，以提高教學(xué)效果.

參考文獻：

［1］ 丁曉健.初中化學(xué)課程中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（47）：64-66.

[2] 韓梅.初中化學(xué)課程“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點及內(nèi)容指向[J].教學(xué)與管理，2023（7）：64-67.

[3] 呂志玲.基于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)培育的初中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)園，2023，16（9）：58-60.

［責(zé)任編輯：季春陽］