李偉

（南京郵電大學(xué)，江蘇南京 210023）

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。中國(guó)特色社會(huì)主義高校作為培養(yǎng)人才、傳承知識(shí)、創(chuàng)新科技的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。作為高等教育的重要部分，高校體育經(jīng)過多次沿革，如今已經(jīng)發(fā)展成為具有多重功能與價(jià)值的大體育教育體系，對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著至關(guān)重要的作用。在“課程思政”的大背景下，把高校體育與思想政治教育結(jié)合起來，既是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要方法，又是增強(qiáng)思政教育有效性和親和力的重要手段[1]。

1 國(guó)內(nèi)外高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

體育是一種體能的教育，它是一種通過各種形式的身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。在傳統(tǒng)觀念里，體育作為學(xué)校課程中的“副課”，一直以來都被貼上“沒有用”“不重要”的標(biāo)簽。但事實(shí)并非如此，首先，從它的起源開始，體育便與教育密不可分，它不僅僅是一門學(xué)科，也是一種精神，承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、磨練學(xué)生意志與毅力、促進(jìn)其智力開發(fā)與創(chuàng)新能力的多重責(zé)任，使青少年在身體形態(tài)和機(jī)能方面均能得到充分發(fā)展。其次，體育作為文化產(chǎn)業(yè)的延伸，不僅孕育了“為國(guó)爭(zhēng)光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神[2]，還可以作為中國(guó)文化對(duì)外輸出的載體，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。但從總體上看，我國(guó)高校體育教學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r并不盡如人意，處于大學(xué)發(fā)展體制中的邊緣地位，體育育人作用難以發(fā)揮，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 學(xué)校層面

體育作為高等教育的重要內(nèi)容之一，其育人作用一直被忽視。我國(guó)高校雖然普遍設(shè)有體育課程，但對(duì)體育課程不夠重視，體育教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對(duì)于大學(xué)體育課程如何開展、培養(yǎng)大學(xué)生哪方面的技能等問題并沒有明確答案，導(dǎo)致體育處于整個(gè)高校發(fā)展系統(tǒng)中的邊緣位置，課程思政的作用無法充分發(fā)揮。許多高校仍舊遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單按照大綱要求開展一些基礎(chǔ)性的體育技能培訓(xùn)，課程內(nèi)容單一，沒有形成完善的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生對(duì)體育文化的學(xué)習(xí)及個(gè)性體育的需求，這樣的方式使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不斷減少，影響了學(xué)生在體育教學(xué)中的發(fā)展。

1.2 教師層面

我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍普遍具有學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化的問題[3]，教師在課堂中的授課形式與授課內(nèi)容單一，呈現(xiàn)出單調(diào)性，并且一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式與手段。同時(shí)，體育教師之間存在教學(xué)一致性的問題，由于教學(xué)手段相近，缺乏自我提升，沒有互相借鑒、學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間，因此難以產(chǎn)生突破性的發(fā)展。

目前，我國(guó)高校體育教師教學(xué)主要以足球、籃球、排球、羽毛球、田徑等體育專業(yè)為主，而具有體操、跆拳道等一些新興體育項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)的教師十分緊缺，使得高校的體育項(xiàng)目呈現(xiàn)同化性，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，造成學(xué)生體育課的“空洞”。其次，部分體育教師存在師德師風(fēng)方面的問題，“慢作為”“懶作為”等問題層出不窮。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生自身的興趣偏好及想法，只是古板地根據(jù)學(xué)校教學(xué)手冊(cè)的內(nèi)容和目標(biāo)完成相應(yīng)訓(xùn)練，降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)力。

1.3 學(xué)生層面

目前，大學(xué)生對(duì)體育課程的不重視集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生體育科目的應(yīng)試層面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生對(duì)體育只是淺嘗輒止，很難真正感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂與育人意義。同時(shí)，還有很多學(xué)生在無指導(dǎo)的情況下盲目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，造成了身體的超負(fù)荷以及動(dòng)作不規(guī)范問題。第二，學(xué)生更多地將精力放在了專業(yè)課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)等方面，還有部分大學(xué)生沒有良好的生活習(xí)慣，懶于上體育課鍛煉，缺乏參加體育課的主動(dòng)性和積極性，使體育課長(zhǎng)期面臨缺勤嚴(yán)重的教學(xué)困境。第三，在觀念上，目前學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知還處于“小體育觀”的層面，認(rèn)為體育只是單一的身體訓(xùn)練，對(duì)其他方面素質(zhì)的提高無法起到任何作用。此外，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育鍛煉和學(xué)習(xí)的形式和方式都由教師制定，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析以及自主能力的培養(yǎng)。

2 新時(shí)代高校體育課程育人路徑

我國(guó)教育家蔡元培指出“完全人格，首在體育”，體育在育人方面具有重要的價(jià)值與作用[4]。為充分發(fā)揮體育課程的育人功能，推動(dòng)體育“課程思政”建設(shè)，幫助學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，磨練意志、完善人格，應(yīng)當(dāng)以改革創(chuàng)新的精神做好以下幾點(diǎn)：

2.1 結(jié)合體育課堂教學(xué)開展思政教育

高校體育教育不僅要注重體能的鍛煉，更要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、遵循規(guī)則能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，從而不斷提高大學(xué)生的文明素養(yǎng)和道德品質(zhì)。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和手段都有其自身特點(diǎn)，體育教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)將研究相關(guān)教材內(nèi)容放在首位，充分挖掘不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所包含的教育元素，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使體育教學(xué)與大學(xué)生思政教育充分融合。在體育項(xiàng)目的課堂教學(xué)中，教師可以按照教材的要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過日常練習(xí)和比賽模擬，考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、毅力等品質(zhì)，幫助學(xué)生在參與體育項(xiàng)目的過程中不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、意志堅(jiān)韌的良好品質(zhì)。此外，還可以結(jié)合國(guó)家體育發(fā)展史和冬奧會(huì)等時(shí)事政治，通過觀看比賽或者播放相關(guān)視頻的方式，向?qū)W生介紹我國(guó)體育事業(yè)由弱到強(qiáng)、由競(jìng)技爭(zhēng)勝到體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展和變化，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化自信。

2.2 結(jié)合課外體育活動(dòng)開展思政教育

課外活動(dòng)是高校體育課程教育的一種延伸，高?？梢酝ㄟ^舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育競(jìng)技比賽等課外活動(dòng)發(fā)展具有本校特色的體育文化，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把思想政治教育融入體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生提升競(jìng)技水平與自身道德素養(yǎng)水平。但目前，許多高校的體育“第二課堂”都依靠大學(xué)生自己進(jìn)行，學(xué)校對(duì)此并沒有明確規(guī)定，也沒有任何教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此，大部分的學(xué)生都是按照學(xué)校規(guī)定或者老師要求完成課堂內(nèi)容，而不是自己真正喜歡體育運(yùn)動(dòng)。為了更好地開展體育課外活動(dòng)，使體育“第二課堂”真正鮮活起來，學(xué)校要構(gòu)建相應(yīng)的體育文化活動(dòng)管理制度，結(jié)合具體情況，組織教師共同參與課外活動(dòng)，并進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度，共同體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)自身智慧，提高校園體育文化活動(dòng)的質(zhì)量。此外，由于體育課外活動(dòng)具有開放性和自由性，學(xué)生在活動(dòng)中能夠解開束縛，充分展示自我，體育教師應(yīng)抓住這種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生所暴露的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與批評(píng)，教育學(xué)生遵守規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高其思想道德素養(yǎng)水平，從而達(dá)到體育育人實(shí)效。

2.3 結(jié)合新媒體優(yōu)化體育思政教學(xué)形式

傳統(tǒng)的體育思想政治教育教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，對(duì)場(chǎng)地具有較高要求。不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的教學(xué)場(chǎng)地千差萬別，高校所提供的場(chǎng)地質(zhì)量也參差不齊，這些因素很大程度上影響了體育思想政治教育作用的發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的重要群體，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下新媒體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化體育思想政治教育教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將思政元素蘊(yùn)含在體育教學(xué)內(nèi)容中，從而提高體育思想政治教育的質(zhì)量，進(jìn)而改革整個(gè)體育思想政治教育模式，使其與當(dāng)前時(shí)代的教育要求相吻合[5]。課前，體育教師可以利用新媒體平臺(tái)，例如慕課、易班等，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行篩選、分類，將整理后的教育資源通過線上交流平臺(tái)進(jìn)行上傳分享，幫助學(xué)生更加清晰地了解課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)性的體育知識(shí)。這種教學(xué)方式可以幫助教師在一定程度上有效節(jié)省課堂時(shí)間，使教師更有針對(duì)性、更有效地開展體育思想政治教育。除此之外，還可以充分利用線上的海量教學(xué)資源，提前使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和發(fā)力部位。除此之外，還要把體育理論知識(shí)與我國(guó)體育發(fā)展史、當(dāng)代體育發(fā)展現(xiàn)狀等相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們更好地了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過組織學(xué)生對(duì)全國(guó)體育先進(jìn)人物事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)體育領(lǐng)域的重視，著力培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、意志堅(jiān)定、鍥而不舍的品德修養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)體育教師課程思政培訓(xùn)

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)提出：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師努力做精于傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者。”作為立德樹人根本任務(wù)的重要執(zhí)行者，體育教師要有言為士則、行為世范的自覺，增強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，不僅要在體育課程的教學(xué)中做好本職工作，還要承擔(dān)學(xué)校德育工作的主體職責(zé)，引領(lǐng)體育課程與思想政治融合發(fā)展。因此，必須大力開展體育教師的思想政治教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，為學(xué)校體育學(xué)科課程思政工作的循序漸進(jìn)提供重要的人才保障。通過學(xué)習(xí)馬克思主義的基礎(chǔ)原理和理論知識(shí)，深刻地理解和把握體育課程思政的重要性，主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來指導(dǎo)自己的體育課程思政實(shí)踐活動(dòng)，把體育價(jià)值引導(dǎo)與思政知識(shí)傳授相結(jié)合，解決各種問題[6]。同時(shí)，學(xué)校各有關(guān)部門也要加大對(duì)體育教師在思政教學(xué)部分的考核力度，把課程思政能力納入職稱評(píng)定和年終考核，幫助教師客觀地檢討自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并在今后的教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師自主編寫教材，把思想政治因素納入考核內(nèi)容，靈活地調(diào)整教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校要建立科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，確保高校體育學(xué)科各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

高校體育課程在大學(xué)生思政教育中起著舉足輕重的作用，具有非常關(guān)鍵的實(shí)踐意義。體育教學(xué)與思政教育相互融合，相輔相成，可以使大學(xué)生的思想政治教育工作更具吸引力，同時(shí)也可以通過體育文化的建設(shè)來影響學(xué)生的思維，為大學(xué)生的思想政治教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)和約束學(xué)生的行為與思想，幫助學(xué)生不斷勤于求知，善于求新，增強(qiáng)內(nèi)功修煉，提升思想認(rèn)識(shí)。