劉浩江

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是教學(xué)的生命線。課堂的一端連接著老師，另一端連接著學(xué)生。好的課堂，要突出教師的主導(dǎo)性，教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交往、學(xué)會解決實際問題。同時，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上有愉悅的情緒、積極的情感，精神成長得到滿足，思想認(rèn)知得到進(jìn)步，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

河北省張家口市宣化第七中學(xué)根據(jù)生本理論、馬斯洛需求層次理論、學(xué)習(xí)效果金字塔理論，構(gòu)建了“七彩樂學(xué)”課堂模式?！捌卟蕵穼W(xué)”課堂以“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為出發(fā)點和落腳點，設(shè)置了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)、思、議、展、評、測、練，從而形成具有生命成長特征的課堂模式。“七彩樂學(xué)”課堂利用導(dǎo)學(xué)提綱，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究、實際問題解決等多種形式的學(xué)習(xí)。

“導(dǎo)”是學(xué)習(xí)的“地圖”

“導(dǎo)”指以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使教學(xué)有的放矢；以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向，使課堂興趣盎然；以問題為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)動力充沛?！皩?dǎo)”在課堂中有三層意思：一是導(dǎo)入，即一節(jié)課的開端出示設(shè)計好的情境（文本、圖片、視頻等），導(dǎo)入新知識，激發(fā)起學(xué)生對新知識的好奇心；二是導(dǎo)學(xué)，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，用簡明的語言，向?qū)W生說明新課要學(xué)的內(nèi)容，告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、自學(xué)要求（包括方法）、學(xué)習(xí)任務(wù)、需要解決的關(guān)鍵問題；三是導(dǎo)引，教師要做學(xué)生心靈的牧者，引導(dǎo)學(xué)生通過營養(yǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源汲取成長的養(yǎng)分。

“思”是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

“思”是自學(xué)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我思考、自己提高。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下看書，對文本研讀、深思、做例題、看注釋、圈、點、畫、批、注。更要思考事物的變化規(guī)律，領(lǐng)悟做人做事的道理，體驗人類的情感。本環(huán)節(jié)要確保學(xué)生有足夠的時間深入鉆研、深刻理解所學(xué)內(nèi)容，否則會影響后面環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要勤于巡視，密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)生精力高度集中，高效地實施自學(xué)。

“議”是七彩樂學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“議”是小組討論、合作學(xué)習(xí)。新課程理念要求教育者要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，會使學(xué)生在被認(rèn)可、被尊重的心理需求作用下變得興奮，而且思維活躍，容易產(chǎn)生創(chuàng)新性的思路和方法。同時合作學(xué)習(xí)也是一種人際交往方式，學(xué)生在交往的過程中學(xué)會尊重、理解、寬容、合作、溝通、交流，體驗愛與被愛、成功與失敗等情緒，并從中學(xué)會情緒控制，在小組合作中互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率極大提高。

合作學(xué)習(xí)小組就是一個“學(xué)習(xí)”共同體，它把學(xué)生自身的價值實現(xiàn)和小組的價值融合到一起，在小組中培育良好的人際關(guān)系。并把這種體驗遷移到未來的學(xué)習(xí)、生活和工作中。合作學(xué)習(xí)是“會學(xué)”和“學(xué)會”的最佳途徑，在“兵教兵”中優(yōu)生和差生實現(xiàn)雙贏。

小組建設(shè)要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，使組內(nèi)互助互學(xué)和組間競爭成為可能。每個小組必須進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，起一個響亮的組名、定一條激勵組員的格言、設(shè)一個人人認(rèn)同的目標(biāo)。小組每周做一次活動，培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)組員間的情感，讓組員對小組有認(rèn)同感和歸屬感。在小組中融入文化因素，用合作規(guī)則規(guī)范小組活動行為；用同學(xué)友情，號召組內(nèi)同學(xué)無私奉獻(xiàn)、互相幫助；用班級文化做引領(lǐng)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中追求卓越、超越自我。

小組合作首先要保證每位組員有安全感，敢于暴露自己的錯誤與不足，并且不會因此受到歧視和貶低；其次要保證每位組員有責(zé)任感，愿意和同組成員共同進(jìn)步；最后小組合作要遵守規(guī)則，保證小組合作順利進(jìn)行。

為使小組合作正常進(jìn)行，必須對組長和組員進(jìn)行培訓(xùn)。組長要認(rèn)識到教會別人實際上是成就自己、快樂自己，因為學(xué)習(xí)效果金字塔理論告訴我們，教給別人是最高效的學(xué)習(xí)。作為團(tuán)隊領(lǐng)頭人，對同學(xué)要有愛心和耐心，把幫助他人當(dāng)作己任。組員要認(rèn)識到組長、優(yōu)生、差生的身份是平等的，任何人在組內(nèi)都沒有特權(quán)，每一名組員都能輕松快樂地表達(dá)交流。

小組合作要合理分工、依規(guī)合作。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長一人、各學(xué)科專家、發(fā)言人一到兩名。小組長由有較強(qiáng)組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動等。組內(nèi)同學(xué)明確分工，發(fā)揮各自的作用，讓優(yōu)生幫助差生解決問題。在組內(nèi)活動時，要先讓差生發(fā)言，暴露其學(xué)習(xí)中存在的問題，然后再由優(yōu)生來指導(dǎo)幫助，最后進(jìn)行全班展示。

小組成員必須按照規(guī)則有序合作。第一，要充分自學(xué)、獨立思考，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二，小組成員要積極參與、踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)、敢于交流。第三，小組成員要認(rèn)真傾聽，傾聽是對他人的尊重，也是獲取信息的有效方法。第四，小組成員必須遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，避免不必要的爭論和爭吵。第五，小組展示要差生優(yōu)先，展示時要大方得體、聲音洪亮。

評價促成長，評價促進(jìn)步，要使小組合作運行得好，必須要有好的評價機(jī)制。小組評價機(jī)制首先是一課一積分，每節(jié)課都要給小組學(xué)習(xí)打分；然后一日一總結(jié)，班主任每天要根據(jù)得分的情況和小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價。然后是一月一表彰，對優(yōu)秀的小組和小組長頒發(fā)獎狀或者物質(zhì)獎勵。通過積分獎勵充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良性競爭，在比、學(xué)、趕、幫中共同進(jìn)步。同時進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)互評、組間互評、教師評價，以發(fā)揚各小組的長處，改進(jìn)不足。

“展”是真正檢驗學(xué)習(xí)成效的過程

“展”是課堂展示，是信息輸出的過程，也是一節(jié)課中最快樂的時光。以小組為單位把所學(xué)知識講出來、解題過程寫出來、實驗過程演示出來、故事情節(jié)表演出來，這是學(xué)習(xí)效果很高的實踐練習(xí)，更是展示學(xué)生的高光時刻，學(xué)生得到老師的贊許、同學(xué)的掌聲，內(nèi)心會無比愉悅，美好的情感得到發(fā)展。通過展示實現(xiàn)師生交流、生生交流，在有效的教學(xué)互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、拔高拓展、歸納總結(jié)。

“評”是一節(jié)課的發(fā)動機(jī)

“評”是以老師為主的課堂評價和學(xué)生之間的互評。實時準(zhǔn)確的評價可為學(xué)習(xí)提供充沛的動力，激勵全體學(xué)生努力向上，讓課堂充滿生命激情。展示和評價的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生獲得尊重和自我實現(xiàn)的途徑。有價值的評價為學(xué)生的發(fā)展指明方向，讓學(xué)生辨是非、明美丑，培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

“測”是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述

“測”是針對目標(biāo)進(jìn)行測試。檢驗學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時實現(xiàn)知識內(nèi)化。對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對本節(jié)課知識，分別編制基礎(chǔ)題、中檔題和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練和實踐。教師在此基礎(chǔ)上予以評價點撥，學(xué)生進(jìn)行反思和歸納。由于測試題分層，各層學(xué)生都有收獲、有表揚、有挑戰(zhàn)，使得課堂有溫度、有生命。

“練”是課后的鞏固與提高

響應(yīng)國家“雙減”政策，學(xué)校減少了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，控制了作業(yè)難度，分層留作業(yè)；控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，精選習(xí)題，建立“必做+選做”模式；豐富作業(yè)類型，既要有練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè)，也要有擴(kuò)展型、創(chuàng)新型、實踐型作業(yè)。

“七彩樂學(xué)”課堂從學(xué)生出發(fā)，視學(xué)生為鮮活的生命體，學(xué)生在課堂上受到充分尊重，得到了足夠的空間和時間，他們樂在其中，享受學(xué)習(xí)，享受生命的成長。