黃玉

摘要：任務(wù)式教學(xué)法是以任務(wù)為核心，圍繞任務(wù)的搭建、任務(wù)的實施和任務(wù)的完成效果檢驗展開。本文以高中體育必修選學(xué)模塊為例，明確任務(wù)式教學(xué)法的基本特征，肯定該模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值。并通過課前準(zhǔn)備、課堂實踐以及課后檢驗，針對高中生開展針對性的體育教學(xué)實踐，達(dá)成因材施教、因生施策的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中體育；任務(wù)式教學(xué)法；應(yīng)用策略

一、引言

伴隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中體育課程面臨革新，如何持續(xù)釋放高中體育課堂的有效性，則需要不斷引入新的教學(xué)方法。任務(wù)式教學(xué)法是以任務(wù)為前提，以任務(wù)框架搭建推動高中體育的教學(xué)改革，為高中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。因材施教，因生施策要找準(zhǔn)重點，靈活設(shè)置任務(wù)框架，持續(xù)提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

二、高中體育任務(wù)式教學(xué)法的基本特征

任務(wù)式教學(xué)作為一種基于建構(gòu)主義理念的教學(xué)模式，任務(wù)式教學(xué)法是以任務(wù)的搭建為核心，教師根據(jù)學(xué)生的基本特點靈活選擇內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容的特色搭建任務(wù)框架，形成任務(wù)方案，并明確任務(wù)實施的基本流程與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與任務(wù)探究。學(xué)生通過任務(wù)的探究之后掌握體育教學(xué)的基本內(nèi)容，并調(diào)動起體育學(xué)習(xí)興趣。對任務(wù)式教學(xué)法基本特征分析，具體如下：

（一）高階性

任務(wù)式教學(xué)法是以學(xué)生的高階思維的培養(yǎng)為核心，具有高階性的特點，能夠強化高中生的認(rèn)知能力和心智水平。在高中體育的教學(xué)實踐中，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的淺層次的內(nèi)容上的缺陷，避免按照體育教學(xué)內(nèi)容單純的模仿、演練和復(fù)制。使用任務(wù)式教學(xué)法讓體育教學(xué)內(nèi)容的緊密性更強，更強調(diào)高階思維的養(yǎng)成，呈現(xiàn)出高階性特征[1]。

（二）理解性

高中體育任務(wù)式教學(xué)法具有理解性的特征，強調(diào)以體育任務(wù)的搭建使得學(xué)生可以深入理解體育知識，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的體育素養(yǎng)，避免出現(xiàn)機械化的理解和記憶的情況。任務(wù)式教學(xué)是以任務(wù)搭建為核心，只有學(xué)生完成任務(wù)，加深對任務(wù)的理解才能夠完成任務(wù)。因此，任務(wù)式教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生差異，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街鸩揭龑?dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，逐步加深對內(nèi)容的理解。

（三）主體性

在傳統(tǒng)的高中體育課堂當(dāng)中，體育教師始終是課堂的主體，但伴隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，以教師為主體的體育課堂無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。在本次的高中體育教學(xué)實踐中引入任務(wù)式教學(xué)法，強調(diào)圍繞學(xué)生的基本情況合理安排教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動探究任務(wù)，完成任務(wù)，深化任務(wù)要點[2]。學(xué)生獲得知識的方式不再是通過教師的直接傳授，而是可以延伸到課堂的探究實踐中，在互動探究中強化對內(nèi)容的認(rèn)知與理解，使得高中生的主體性得到強化，深化學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗。

（四）互動性

互動性是人社會交往的基本屬性，這一屬性無論是在任何的教學(xué)活動中都需要人與人交往。在學(xué)習(xí)活動中，互動性指的是學(xué)生與教師之間的有效互動。任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用是以任務(wù)為核心，在完成任務(wù)的過程中強調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，圍繞任務(wù)進(jìn)行互動與探究，在團(tuán)隊配合和協(xié)作中解決任務(wù)。該教學(xué)方法具有較強的互動性的特征，對于學(xué)生的身心健康有重要意義[3]。

（五）反思性

反思性指的是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的活動，毋庸置疑，良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成并非一蹴而就，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。在高中任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用與實踐中，將更多的關(guān)注焦點放在了任務(wù)探究方面，并圍繞任務(wù)探究和教學(xué)活動強化學(xué)生的綜合能力與體驗感，從而促進(jìn)師生的共同成長，這里提到的反思性，可以持續(xù)保持任務(wù)式教學(xué)法的有效性。

三、高中體育任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用價值

高中體育任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，推動高中體育課程改革與深化，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全新的課堂方案的生成顯得尤為重要。任務(wù)式教學(xué)法的特征鮮明，將其運用到高中體育的教學(xué)實踐中，有助于推動高中體育課程改革，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。有助于體育教師專業(yè)能力的強化，適應(yīng)任務(wù)式教學(xué)法的實踐要求。有助于高中生學(xué)習(xí)興趣的提升，優(yōu)化高中體育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)空間。由此可見，任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用價值顯著，對高中生的身心健康發(fā)展有重要意義[4]。

（一）有助于推進(jìn)高中體育課程改革

在傳統(tǒng)的高中體育的課程框架中，必修選學(xué)模式是主要組成部分。如何釋放體育課程的內(nèi)在價值，還需要不斷推進(jìn)高中體育課程改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中體育課程的發(fā)展步履維艱。引入任務(wù)式教學(xué)法，以任務(wù)的搭建為核心，圍繞任務(wù)內(nèi)容推進(jìn)體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于體育課程的改革與發(fā)展。例如：體育教師結(jié)合高中體育必修選學(xué)模式的內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，靈活選擇項目類型和項目內(nèi)容，并搭建任務(wù)的基本框架，以探究性的任務(wù)創(chuàng)建為教學(xué)核心，使得高中生逐層深入，在探究中有所收獲，最終為高中體育的課程改革提供新思路。

（二）有助于提高體育教師專業(yè)能力

高中體育任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓新方法、新內(nèi)容得到應(yīng)用，任務(wù)式教學(xué)顧名思義是以任務(wù)為核心，重點關(guān)注任務(wù)目標(biāo)的搭建和推廣。任務(wù)是否有效果，直接影響高中體育教學(xué)質(zhì)量[5]。在這種情況下，高中體育教師則需要抓住重點和關(guān)鍵點，做好內(nèi)容的拓展與延伸，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)任務(wù)提出的新要求。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師對體育教學(xué)的認(rèn)識如何，直接影響體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，當(dāng)然教學(xué)改革也倒逼體育教師要不斷增強自身的專業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)課程改革的基本要求和學(xué)生日益增長的個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）有助于調(diào)動高中生學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，該階段高中生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大部分高中生將更多的關(guān)注焦點放在了文化課的學(xué)習(xí)上，對體育必修選學(xué)課程的關(guān)注度不足。且即便是體育學(xué)科在高中課程體系中受重視程度不斷攀升，但收效甚微，大部分高中生對于該內(nèi)容依舊缺乏足夠的興趣。在這種情況下任務(wù)式教學(xué)法則需要發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果，以此來保證高中生的學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步增強，以任務(wù)搭建、任務(wù)推進(jìn)等方式，讓任務(wù)目標(biāo)可以持續(xù)顯效，最終為高中生的學(xué)習(xí)興趣的激活服務(wù)，主動參與到體驗任務(wù)的探究實踐中，有所收獲和成長[6]。

四、高中體育任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

對任務(wù)式教學(xué)法的基本特點和概念的剖析，發(fā)現(xiàn)該方法的特點鮮明，如何持續(xù)的釋放任務(wù)式教學(xué)法的內(nèi)在價值，還需要對任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行分析和檢驗，推動高中體育的教學(xué)改革與發(fā)展。為了持續(xù)展現(xiàn)出任務(wù)式教學(xué)法的有效性，形成任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用策略和方案，使得該方法的內(nèi)在價值得到持續(xù)深化，為每一個高中生的健康成長服務(wù)。

（一）做好任務(wù)式教學(xué)課前準(zhǔn)備

任務(wù)式教學(xué)法在高中體育必修選學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)內(nèi)容的可拓展性和延展性，以高中生感興趣的內(nèi)容供給，充分調(diào)動起高中生的主動性與積極性，并養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)意識。任務(wù)式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，要做好前期的準(zhǔn)備性工作，包括學(xué)情分析、方案準(zhǔn)備以及確定目標(biāo)。

1.學(xué)情分析

在高中體育任務(wù)式教學(xué)法的實施前期階段，教師要對全體的高中生進(jìn)行前期分析，真實了解每一個高中生對體育的看法，并針對性的開展體質(zhì)測試，了解個體之間的差異，以高中生的真實水平為參考依據(jù)，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，明確學(xué)生的個性化需求。掌握了高中生的個體差異，才能夠保證任務(wù)式教學(xué)法的設(shè)置是滿足學(xué)生需求的，只有保持任務(wù)式教學(xué)中任務(wù)搭建的有效性，才能夠為后續(xù)的任務(wù)推進(jìn)打好基礎(chǔ)。例如：在有關(guān)于排球教學(xué)時，可以進(jìn)行一些簡單的發(fā)球、墊球測試；進(jìn)行健美操教學(xué)前，了解學(xué)生的步法掌握情況。前期的學(xué)情分析，有助于后續(xù)的教學(xué)的展開，讓任務(wù)目標(biāo)得以落地。

2.方案準(zhǔn)備

任務(wù)式教學(xué)法的任務(wù)方案的準(zhǔn)備是前期準(zhǔn)備工作中不可或缺的一部分，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)框架中，教學(xué)內(nèi)容的提供更多是以強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，重點關(guān)注高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但從當(dāng)前的情況看，方案準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致任務(wù)式教學(xué)流于形式。在本次的任務(wù)方案的準(zhǔn)備當(dāng)中，要對方案細(xì)節(jié)進(jìn)行明確[7]。具體而言，體育教師要考慮到教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，圍繞學(xué)生的基本情況做到因生施策，從而保證教學(xué)方案的針對性和完整性。具體而言，體育教師要對的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)組織、任務(wù)流程、任務(wù)效果等進(jìn)行明確，形成全新的教學(xué)方案，使得任務(wù)式教學(xué)的任務(wù)框架更鮮明。在方案準(zhǔn)備好后，進(jìn)入到后續(xù)的探究與實踐中。

3.確定目標(biāo)

在高中體育的任務(wù)式教學(xué)實踐中，在完成前期的學(xué)情分析之后，進(jìn)入到方案的準(zhǔn)備階段。該階段的側(cè)重點要放在教學(xué)目標(biāo)上，要具體內(nèi)容更加清晰。以排球的墊球任務(wù)搭建為例，確定具體的任務(wù)目標(biāo)如下：

第一，通過完成排球墊球任務(wù)，學(xué)生要了解排球點球的基本概念和規(guī)則，如墊球的定義、技術(shù)要求和比賽規(guī)則，會使用相關(guān)術(shù)語；

第二，隨著排球墊球目標(biāo)的推進(jìn)，熟悉排球墊球的基本動作要領(lǐng)，正確站立、調(diào)整身體姿勢、正確的手臂和手掌位置、腿部的協(xié)調(diào)等；

第三，掌握墊球的基本技術(shù)，能完成正面墊球和側(cè)面墊球；

第四，了解比賽中墊球技術(shù)的應(yīng)用，包括接球位置的選擇、球的速度和角度判斷來球，提高技戰(zhàn)術(shù)水平。從任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置的角度看，目標(biāo)任務(wù)從簡單到復(fù)雜，逐層深入，以滿足高中生的認(rèn)知需要，逐步的了解和掌握排球墊球技術(shù)要定。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)式教學(xué)實踐方案

任務(wù)式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，做好前期的萬全準(zhǔn)備之后進(jìn)入到實踐階段，該階段是以任務(wù)的實施為核心，重點關(guān)注高中生任務(wù)探究情況和完成情況，搭建實踐性的方案，為任務(wù)的持續(xù)深化打好基礎(chǔ)。依舊是以排球墊球設(shè)置任務(wù)，具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

為保證任務(wù)更為生動，激活高中生的任務(wù)探究興趣，在進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)法的實施階段要創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。例如：高中體育教師可以利用多媒體設(shè)備，播放排球運動員墊球的相關(guān)視頻，以立體的方式讓排球墊球技術(shù)可以生動呈現(xiàn)，使得高中生了解排球墊球的基礎(chǔ)要定和作用。又或者，教師可以利用趣味化的方式，引入墊球游戲活動，如對墻墊球等。生動的教學(xué)情境的搭建，讓任務(wù)情境得以搭建，創(chuàng)設(shè)任務(wù)“趣味墊球任務(wù)”，任務(wù)內(nèi)容為：

第一，兩組學(xué)生傳接墊球，墊球10次以上進(jìn)入下一任務(wù)；

第二，移動墊球，在固定距離內(nèi)移動墊球，順利到達(dá)終點則完成任務(wù)；

第三，墊球?qū)?zhàn)，一方發(fā)球，另一方墊球，墊球次數(shù)對多的小組獲勝。層次性的任務(wù)的搭建，為后續(xù)的教學(xué)推進(jìn)服務(wù)[8]。

2.開展任務(wù)探究

在確定明確的任務(wù)目標(biāo)后，進(jìn)入到任務(wù)的探究和實操階段。教師在明確任務(wù)要點之后，進(jìn)入到任務(wù)的持續(xù)深入階段，該階段要以學(xué)生的體驗為核心，做好教學(xué)的組織與安排。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織，讓高中生在明確的任務(wù)目標(biāo)下進(jìn)行實操，并就不規(guī)范的地方進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而保證任務(wù)框架得以搭建和形成。

3.實現(xiàn)任務(wù)拓展

任務(wù)拓展指的是在現(xiàn)有任務(wù)的支撐下，讓任務(wù)拓展的效果得到進(jìn)一步的延伸。例如：在完成排球墊球任務(wù)的目標(biāo)之后，進(jìn)入到實踐探究階段。教師在了解高中生的任務(wù)參與情況和學(xué)習(xí)體驗情況之后，圍繞任務(wù)本身進(jìn)行內(nèi)容的拓展，使得任務(wù)目標(biāo)得以形成。具體而言，可以安排一些實踐性的排球賽事活動，讓高中生的墊球基礎(chǔ)知識可以延伸到實踐中來，深化具體細(xì)節(jié)，掌握墊球技術(shù)要點。

（三）開展任務(wù)式教學(xué)動態(tài)監(jiān)測

開展任務(wù)式教學(xué)動態(tài)監(jiān)測，指的是以動態(tài)的方式檢驗高中體育的教學(xué)效果，讓任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)得以落地，推進(jìn)高中體育的教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型升級，為每一個高中生的成長服務(wù)。

1.動態(tài)檢驗表檢驗

這里提到的動態(tài)檢驗表，指的是在任務(wù)式教學(xué)過程中，圍繞每一個高中生的表現(xiàn)情況形成動態(tài)記錄方案，讓高中生對自我的動態(tài)表現(xiàn)情況進(jìn)行評分，了解和掌握自我表現(xiàn)情況，為后續(xù)的教學(xué)推進(jìn)服務(wù)。相比于傳統(tǒng)的動態(tài)檢驗?zāi)Ｊ?，顯然動態(tài)檢驗表的動態(tài)屬性，可以為每一個高中生提供針對性的成長檔案，使得每一個高中生可以主動學(xué)習(xí)。

2.實操檢驗

實操檢驗的方式是利用實操的方法檢驗學(xué)生的知識掌握情況，以本次的任務(wù)內(nèi)容排球墊球為例，可以嘗試打造各類型的賽事活動，讓高中生參與到排球賽事當(dāng)中，并根據(jù)裁判員的判罰情況，了解墊球技術(shù)的要點，并在實操過程中可以強化墊球技巧。除了實操強化外，還可以圍繞排球運動引申出更多的技術(shù)要點，包括擊球、接球和扣球等等，讓各個排球技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性得到增強，帶給高中生綜合性的排球?qū)W習(xí)體驗，使得任務(wù)式教學(xué)從單一技術(shù)延伸到連鎖技術(shù)中。

綜上所述，高中體育的任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓高中體育的教學(xué)改革得到推動。任務(wù)式教學(xué)法顧名思義是以任務(wù)為核心，積極深化任務(wù)要點，明確任務(wù)目標(biāo)，推動任務(wù)轉(zhuǎn)型，為高中體育的教學(xué)改革提供新思路、新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鑫.“發(fā)現(xiàn)教育”視角下高中體育教學(xué)改革方向思考[J].體育視野，2023（15）：68-70.

[2]蘇丹.關(guān)于拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的運用探析[J].高考，2023（19）：174-176.

[3]陳降飛.高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的見解[J].甘肅教育研究，2023（06）：147-149.

[4]楊立昕.高中體育教學(xué)中冰雪項目的開展困境與對策研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（12）：147-149.

[5]王淼.新課改下高中體育教學(xué)中滲透德育的有效途徑[J].天津教育，2023（17）：7-9.

[6]彭仁亮.如何在高中體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育[J].江西教育，2023（19）：38-39.

[7]王秀方.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中的運用分析[J].體育風(fēng)尚，2023（05）：146-148.

[8]刁韓巧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中體育教學(xué)創(chuàng)新探究[J].中國新通信，2023，25（09）：239-241.