石千惠

摘要：高校健美操智慧課堂是信息技術(shù)與健美操教學(xué)高度融合的新型課堂，能夠有效提升教學(xué)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生個性化教育和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。本文根據(jù)智慧課堂的概念和必要性，從教師活動和學(xué)生活動著手構(gòu)建了高校健美操智慧課堂教學(xué)模式，提出發(fā)現(xiàn)式、智慧式、個性式教學(xué)方法及適用環(huán)節(jié)，切實提高了學(xué)生的健美操技術(shù)水平、教學(xué)示范與組織能力、協(xié)作創(chuàng)編與表演能力、利用線上資源自主學(xué)習(xí)能力，在多個維度上實現(xiàn)健美操智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；教學(xué)模式；健美操教學(xué)

基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目，《基于信息化視角的高校健美操智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實驗研究》，項目編號：2020JGA140。2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目，《國家一流專業(yè)建設(shè)背景下‘健美操一流課程的建設(shè)與實踐》，項目編號：2021JGA135。

一、引言

自20世紀(jì)末開始，信息化被高度應(yīng)用在各個領(lǐng)域。智慧課堂是指學(xué)習(xí)者在一定的智慧化環(huán)境中，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為依托，在高新技術(shù)與課堂高度融合中開展生動、高效、智慧的課堂教學(xué)活動，利用大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂[1]。高校健美操智慧課堂可借助能專業(yè)搭建的、移動或便捷的信息化工具和平臺開展，通過發(fā)現(xiàn)式、智慧式、個性式的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的健美操技能發(fā)展。

二、高校健美操智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

《健美操》是一門以技術(shù)為主、理論為輔的課程，以培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，掌握健美操技術(shù)技能，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識為目標(biāo)，其上課模式一般為教師帶領(lǐng)、學(xué)生跟練、技術(shù)講解與糾正、學(xué)生獨立練習(xí)、展示與點評。

這種教學(xué)模式存在的問題包括：

1.教師需要投入大量體力和精力在領(lǐng)操上，無法關(guān)切到每名學(xué)生的練習(xí)情況；

2.教師進(jìn)行示范后，學(xué)生只是簡單地模仿教師的動作，不會主動關(guān)注動作質(zhì)量和動作功效，且站在后排的學(xué)生由于受距離和視線的影響，學(xué)習(xí)效果較差；

3.教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在分組練習(xí)或需要團(tuán)隊配合時效果差，難以養(yǎng)成自覺練習(xí)的驅(qū)動力。

當(dāng)前，教育數(shù)字化、智能化、智慧化轉(zhuǎn)型不斷加速，改變高校體育課的傳統(tǒng)形式，建設(shè)智慧型體育學(xué)習(xí)環(huán)境，大數(shù)據(jù)輔助分層教學(xué)，解決傳統(tǒng)體育教學(xué)難記錄、難監(jiān)督、難分析、難保障問題，這是目前高校體育教學(xué)改革的關(guān)注點。針對目前國內(nèi)高校健美操課程教學(xué)形式固化、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)資源匱乏等缺點，逐步優(yōu)化為“互聯(lián)網(wǎng)+健美操”背景下聲光媒介化、沉浸交互化、智能數(shù)據(jù)化、更新云端化、功能組合化、備課移動化、個人制定化相結(jié)合的智慧課堂教學(xué)模式，其必要性在于：

1.多媒體教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，解決教師排課密度大而體力不足的矛盾，增強課程的趣味性和互動性，解放教師從操臺落地到學(xué)生身邊，更加專注于及時糾正學(xué)生的錯誤技術(shù)，促進(jìn)鍛煉效果的提升。

2.借助心率采集技術(shù)，實時監(jiān)控學(xué)生的運動指標(biāo)，為教師提供客觀準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)個性化教學(xué)。安防警報功能可監(jiān)測學(xué)生的心率變化，保障學(xué)生安全。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有針對性地調(diào)整健美操教學(xué)策略和方法，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.借助線上教育教學(xué)平臺，可享用全國優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，包括健美操行業(yè)專家、教授、世界冠軍教練及團(tuán)隊研制健美操多元化風(fēng)格課程，打破時間、空間的壁壘，解決健美操教育資源不平衡問題。同時可以根據(jù)學(xué)生的個性化需求和能力水平，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生課后通過AI模式打卡健美操作業(yè)，讓枯燥的運動課更有科技感和時尚感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過數(shù)據(jù)管理和評估，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，實現(xiàn)連續(xù)性教學(xué)，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

在教育部提出“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)?！督∶啦佟氛n程教學(xué)團(tuán)隊對課程也做出了相應(yīng)的改革，構(gòu)建高校健美操智慧課堂教學(xué)模式。

三、高校健美操智慧課堂教學(xué)模式

本文根據(jù)智慧課堂的概念特征及相關(guān)教學(xué)模式，從教師活動和學(xué)生活動著手構(gòu)建了高校健美操智慧課堂教學(xué)模式，教學(xué)活動由3個階段6個環(huán)節(jié)組成，如圖1。

（一）課前發(fā)現(xiàn)式探究

課前階段為健美操知識和技能的預(yù)習(xí)階段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在備課階段，教師應(yīng)根據(jù)健美操教學(xué)大綱中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合授課學(xué)生的學(xué)情來精心設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)，確認(rèn)教學(xué)單元與設(shè)定目標(biāo)、方法、評價之間的關(guān)聯(lián)性和可操作性，如表1。

通過智慧樹線上教育教學(xué)平臺，向?qū)W生發(fā)送課前學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，引導(dǎo)學(xué)生以獨立個人、小組合作或集體協(xié)作的方式進(jìn)行探究，完成課前任務(wù)和測試，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、分享見解。教師運用平臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行智能化學(xué)情分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生對健美操技能的熟練情況和理論知識的理解程度，以問題為引領(lǐng)，以挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的起點，以提升學(xué)生技能水平為目標(biāo)，重新深入準(zhǔn)備教學(xué)計劃，為課中智慧式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課中智慧式教學(xué)

課中階段是健美操智慧課堂的核心部分，是知識和技術(shù)傳遞與內(nèi)化階段。在設(shè)計教學(xué)時，可運用現(xiàn)代科技手段和教育理念，結(jié)合健美操教學(xué)的特點和需求，采用沉浸實操、合作探究、思政教育、個性輔導(dǎo)、模擬比賽等教學(xué)方法，打造出智慧化、互動性強的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以創(chuàng)造為中心的創(chuàng)新性高校健美操課堂。

1.沉浸實操

沉浸實操用于學(xué)習(xí)健美操基本動作、組合動作和身體素質(zhì)訓(xùn)練時，通過信息化手段為師生提供體驗式、情境式、虛擬式的課堂，引起和保持學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的課前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識和經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的健美操技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運動樂趣。在課堂中運用的光影律動系統(tǒng)上具有多樣化的健美操風(fēng)格訓(xùn)練內(nèi)容，如全適激體、體態(tài)雕塑、覺知瑜伽、派對舞蹈、暴汗徒手肌力、華流經(jīng)典律動、國風(fēng)融合舞蹈等，根據(jù)組合的風(fēng)格，選擇不同的教師示范，切換不同的燈光和場景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下沉浸實操訓(xùn)練，高效的學(xué)習(xí)健美操技能。沉浸式實操不僅拓展了課程內(nèi)容的多樣性，提升了學(xué)習(xí)的趣味和挑戰(zhàn)，同時規(guī)避了單一教學(xué)內(nèi)容、簡陋教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)場地干擾等多種問題。在傳統(tǒng)健美操課上，站在教室后方的學(xué)生經(jīng)常會因為距離遠(yuǎn)、視線阻擋以及前排學(xué)生集體練習(xí)時幅度大、移動過快等因素，導(dǎo)致后排學(xué)生看不到教師示范的教學(xué)過程[2]，而光影律動系統(tǒng)很好的解決了這一問題，多屏幕、多角度投影，更廣泛地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。在實操中通過心率表和監(jiān)測系統(tǒng)的輔助，教師可以及時反饋和分析學(xué)生訓(xùn)練情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.合作探究

合作探究用于教師設(shè)置小組分工合作，創(chuàng)新健美操組合動作的隊形、造型、層次和過渡動作環(huán)節(jié)，以競賽形式安排學(xué)習(xí)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)他們對于健美操隊形和層次的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其專項知識和技能的運用和發(fā)展，提升表演和審美能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力以及知識的遷移和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的主動態(tài)和合作精神。同時，教師需結(jié)合學(xué)生的心理需求，通過贊賞激發(fā)學(xué)生的成功感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極吸收知識，培養(yǎng)他們強烈的好奇心和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性品質(zhì)。這個過程中，教師為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)利用巡視學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時開展集體指導(dǎo)或個別指導(dǎo)。

3.應(yīng)用演練

用于健美操教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握健美操教學(xué)方法、內(nèi)容、手段，掌握健美操指導(dǎo)技能與技巧。在教師引導(dǎo)下，每名學(xué)生選擇自己最喜歡的健美操風(fēng)格組合自主教學(xué)實踐并進(jìn)行匯報展演，充分發(fā)揮學(xué)生個性，給每一位學(xué)生鍛煉的機會和學(xué)習(xí)成果展示的平臺，教師進(jìn)行因材施教。在此教學(xué)方法中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會適應(yīng)能力和舞臺表現(xiàn)力，從而增強學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生通過自己積極主動、獨立實踐、個性教學(xué)時教師要給予肯定與鼓勵，從而讓學(xué)生獲得拓展成功的體驗，嘗到成功的甜頭，體驗成功帶來的快樂與喜悅。

（三）課后個性式輔導(dǎo)

課后階段為學(xué)生知識補救階段，教師可以通過提供健美操學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資源，布置課后AI打卡任務(wù)或線上答題任務(wù)，學(xué)生依據(jù)反饋信息明確自己的不足，查漏補缺，鞏固強化。通過數(shù)據(jù)反饋和評估，教師能夠更全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和面臨的困難，從而實現(xiàn)連續(xù)性的教學(xué)與個性化的輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)的方式涵蓋個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、線上輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是一種針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)需求的輔導(dǎo)模式，通過與學(xué)生面對面的交流和互動，教師能夠更全面地理解學(xué)生所面臨的問題和困難，從而提供有針對性的指導(dǎo)和解答；將具有相似問題或需求的學(xué)生組成小組，學(xué)生可以相互討論、分享經(jīng)驗，并由教師提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中的問題；也可以通過線上平臺或工具，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，通過平臺在線討論等方式進(jìn)行課后教學(xué)指導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)展的跟蹤和評估，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、高校健美操智慧課堂教學(xué)成效

人才培養(yǎng)效果是高校健美操智慧課堂教學(xué)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。高校健美操智慧課堂教學(xué)已在本校三個年級的體育教育專業(yè)、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、健康服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)課、普修課、選修課上進(jìn)行推廣應(yīng)用。

通過對高校健美操智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實踐成效進(jìn)行基于實證的分析與總結(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛收集反饋數(shù)據(jù)，以考察教學(xué)效果。通過課前探究、課后打卡等反饋信息，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，對“癥”下藥；通過智慧式課程教學(xué)，提升教學(xué)效率和效果，增加課堂互動性、趣味性和協(xié)作性；通過校內(nèi)教學(xué)和創(chuàng)編實踐，讓專項知識和技能的學(xué)習(xí)效果在從教、獨創(chuàng)、帶訓(xùn)等實踐中接受檢驗；這些措施在很大程度上解決了當(dāng)前高校健美操課程存在的技術(shù)與實踐相脫節(jié)、傳授與接受相錯位的弊病，切實提高了學(xué)生健美操技術(shù)水平、教學(xué)示范與組織能力、協(xié)作創(chuàng)編與表演能力、利用線上資源自主學(xué)習(xí)能力。

通過教學(xué)團(tuán)隊課程教學(xué)反思和學(xué)生反饋，結(jié)合學(xué)生期末課程成績、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評教來看，對課程團(tuán)隊教師評價較高，學(xué)生主動性、教學(xué)質(zhì)量有所提升，教學(xué)效果良好。在條件保障方面，本課程教學(xué)單位強有力的理論與技術(shù)支持，有利于教學(xué)模式的普及推廣。

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