耿思淼 王志文 朱永莉

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對退役運(yùn)動員入校擔(dān)任體育教師進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，通過走訪專家學(xué)者和在學(xué)校擔(dān)任教師的退役運(yùn)動員，對退役運(yùn)動員入校擔(dān)任體育教師角色轉(zhuǎn)換和存在的問題進(jìn)行概述分析，并提出轉(zhuǎn)型路徑?，F(xiàn)階段優(yōu)秀退役運(yùn)動員仍存在從教資歷匱乏、從業(yè)政策有待商榷、從教項(xiàng)目不符等現(xiàn)實(shí)困境?；谏鲜隼Ь程岢鲂璞Ｕ细鱾€(gè)階段的優(yōu)質(zhì)文化教育、完善體育教師準(zhǔn)入和政策保障制度、提升體育項(xiàng)目與學(xué)校教育適配性的優(yōu)勢發(fā)揮策略，以期為推動體教融合政策落實(shí)、促進(jìn)退役運(yùn)動員順暢從教、為學(xué)校體育教育高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：退役運(yùn)動員；體育教師；角色轉(zhuǎn)換

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號2023Y0354。

一、引言

2020年以來，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》以及《中華人民共和國體育法》等，提出“暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動員、教練員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道”，鼓勵(lì)優(yōu)秀運(yùn)動員繼續(xù)發(fā)揮專長，深化體教融合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作力量。

當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型再就業(yè)、就業(yè)保障制度、就業(yè)安置政策等研究較為集中，隨著社會對新型體育人才要求不斷提升，退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型還存在渠道不暢等現(xiàn)實(shí)問題。在此背景下，分析退役運(yùn)動員角色轉(zhuǎn)換的變化，探究如何使一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動員的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀教師的狀態(tài)，以期推動青少年體育工作高質(zhì)量發(fā)展，助力我國體育強(qiáng)國建設(shè)的穩(wěn)步達(dá)成。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文需要，以“退役運(yùn)動員”，“體育教師”，“角色轉(zhuǎn)換”，“優(yōu)勢發(fā)揮”為關(guān)鍵詞查閱中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)期刊論文庫，查閱國家體育總局網(wǎng)站、云南省體育局網(wǎng)站關(guān)于退役運(yùn)動員的相關(guān)政策、重要會議講話及政策執(zhí)行情況，以及各新聞門戶網(wǎng)站的相關(guān)報(bào)道，為論文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的資料基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

本研究走訪了云南省內(nèi)多個(gè)訓(xùn)練中心，發(fā)放194份問卷，為本研究提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支撐。調(diào)查問卷的發(fā)放涵蓋了12項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，退役時(shí)間5年以上，年齡在45歲以下的退役運(yùn)動員。

1.信度分析

Cronbachs alpha系數(shù)是一種常用的信度分析方法，用于評估問卷測量工具的信度，該系數(shù)的值介于0-1之間，值越大表示問卷的信度越高，則說明問卷各項(xiàng)之間的相關(guān)性和一致性較好。本次問卷的信度情況見表1所示。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)可知，Cronbachs alpha系數(shù)大于等于0.930，問卷有著較強(qiáng)的信度，得到的問卷結(jié)果可信度較高。

2.效度分析

效度是為衡量結(jié)果是否有效，以及有效的程度。本文問卷的效度利用KMO和Bartlett樣本進(jìn)行測度，KMO和巴特利特檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.954大于0.6，并通過巴特利球形檢驗(yàn)（p<0.001），同時(shí)根據(jù)已有研究證實(shí)，KMO值高于0.9時(shí)，問卷數(shù)據(jù)有效度越高。

（三）訪談法

訪談對象包括云南省省體育局相關(guān)負(fù)責(zé)人、退役運(yùn)動員，采用半結(jié)構(gòu)式訪談提綱與他們面對面深入討論其從事專業(yè)運(yùn)動訓(xùn)練及退役后的角色轉(zhuǎn)換問題。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件EXCEL表格和SPSS軟件對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，獲得關(guān)于退役運(yùn)動員角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀資料的相關(guān)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，為研究提供一定的數(shù)據(jù)支持。

三、退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的基本情況分析

本文對云南省部分已退役的194名運(yùn)動員通過發(fā)放問卷及訪談的方式進(jìn)行基本情況調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)中，被訪者中女性94名，男性100名，年齡段主要集中在30-45歲之間。云南省教師的學(xué)歷主要分布為：碩士及以上7.65%，本科（含大專）50.51%，碩士及以上的人數(shù)相對較少，由此可以看出云南省退役運(yùn)動員的文化教育處于較高的水平，現(xiàn)役運(yùn)動員的學(xué)歷基本上達(dá)到了招聘要求。云南省各學(xué)校的教師入校途徑主要有五種，分別為統(tǒng)一招教考試招聘、學(xué)校自主招聘、校企合作、上級下派、人才引進(jìn)。據(jù)調(diào)查，云南省招教考試招聘入學(xué)占據(jù)27%，自主招聘的體育教師占比11%，校企合作入校占比25%，上級下派入校占比12%，人才引進(jìn)入校占比25%。

四、退役運(yùn)動員任體育教師角色轉(zhuǎn)換分析

（一）角色定位：學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變

學(xué)生時(shí)代的運(yùn)動員長期處于嚴(yán)格殘酷的訓(xùn)練環(huán)境中，在師資團(tuán)隊(duì)中轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者的角色，面對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和心理健康成長以及與他人溝通交流中遇到問題該怎樣去解決等，這也正是運(yùn)動員轉(zhuǎn)換成為校園教師角色需要補(bǔ)足的。退役運(yùn)動員自身擁有豐富的運(yùn)動經(jīng)歷和較強(qiáng)的專業(yè)性，能根據(jù)各年齡段的學(xué)生需要，選擇出適合他們的課程教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出有思想、有個(gè)性、有特點(diǎn)符合學(xué)生學(xué)段水平的教學(xué)內(nèi)容。退役運(yùn)動員能置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與足球訓(xùn)練實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)與訓(xùn)練問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。

（二）角色轉(zhuǎn)換過程：角色期待-角色適應(yīng)

社會化的每一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過程都是循序漸進(jìn)的，個(gè)人進(jìn)到新環(huán)境中，會對新角色充滿期待，這種期待有助于退役后運(yùn)動員為迎接新角色做好充足的準(zhǔn)備。退役運(yùn)動員所產(chǎn)生的角色期待有所不同，對于存在自身傷病和受其他因素影響導(dǎo)致競技能力衰退等情況，在退役后對于社會化期待就高，因其在役期間就對未來就業(yè)方向有所規(guī)劃和準(zhǔn)備，反之，角色期待值比較低的運(yùn)動員，在役期間未考慮退役后的就業(yè)方向，且長期進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練和比賽，導(dǎo)致就業(yè)信息交流匱乏，在面臨再就業(yè)問題時(shí)表現(xiàn)出茫然和沮喪，只能通過自身實(shí)踐積累接受新的角色。退役運(yùn)動員任體育教師角色轉(zhuǎn)換的過程是不斷探索的，在發(fā)展過程中要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充必要的體育知識提高自身素質(zhì)，做出改變?nèi)ミm應(yīng)精益求精。

（三）退役運(yùn)動員角色轉(zhuǎn)換的影響因素

1.角色轉(zhuǎn)換影響因子分析

本研究擬采用因子分析法對調(diào)查問卷中的20個(gè)影響因素進(jìn)行因子提取，將相同本質(zhì)的影響因素歸入一個(gè)因子，既能達(dá)到減少變量數(shù)目，也能檢驗(yàn)變量之間關(guān)系。收集樣本量共194份，隨后進(jìn)行因子分析，刪除題項(xiàng)因子載荷系數(shù)值小于0.5以及題項(xiàng)維度與對應(yīng)關(guān)系情況不符等題后，計(jì)算出初始因子矩陣，采取用最大方差法對初始因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，然后提取出最終的維度。從表2所示來看，KMO和巴特利特檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.954大于0.6，并通過巴特利球形檢驗(yàn)（p<0.001），累積方差解釋率值為46.747%，說明2個(gè)維度可以提取出大部分題項(xiàng)信息，因而綜合說明研究數(shù)據(jù)具有良好的結(jié)構(gòu)效度水平，即研究數(shù)據(jù)適合做因子分析。從下表數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，不同指標(biāo)的共同度最大有0.72，最小是0.507，均大于0.5，說明因子分析結(jié)果較為理想。

根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣，最終濃縮為兩個(gè)因子，第一個(gè)因子主要包括：政府對在役運(yùn)動員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、政府對運(yùn)動員就業(yè)安置的實(shí)施程度、教練員等級、運(yùn)動員等級、學(xué)校對引進(jìn)退役運(yùn)動員進(jìn)校園相關(guān)政策執(zhí)行力度、政府與學(xué)校的協(xié)同合作、體育教師資格證、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)訓(xùn)練能力，這些因子主要是解釋社個(gè)人因素。第二個(gè)因子包括：社會適應(yīng)能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對退役運(yùn)動員入校的重視程度、相關(guān)學(xué)科知識的掌握、政府對在役運(yùn)動員的文化教育、學(xué)歷、文化素養(yǎng)，這些因子主要解釋社會環(huán)境因素。

2.角色轉(zhuǎn)換的影響因素論證

（1）個(gè)人因素

個(gè)人因素包括政府對在役運(yùn)動員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、政府對運(yùn)動員就業(yè)安置的實(shí)施程度、教練員等級、運(yùn)動員等級、學(xué)校對引進(jìn)退役運(yùn)動員進(jìn)校園相關(guān)政策執(zhí)行力度、政府與學(xué)校的協(xié)同合作、體育教師資格證、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)訓(xùn)練能力等。從運(yùn)動員等級看，等級證書是對運(yùn)動員專項(xiàng)能力的一種證明，考慮到等級證書的嚴(yán)謹(jǐn)性，等級證書含金量升值，運(yùn)動員運(yùn)動等級越高再就業(yè)的機(jī)會越多，等級證書逐漸成為入校的必要條件之一。從在役運(yùn)動員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)以及政府對運(yùn)動員就業(yè)安置的實(shí)施程度看，政策的執(zhí)行和對退役運(yùn)動員的重視程度，有助于提升運(yùn)動員就業(yè)率，提高體育教師的薪資待遇，吸引更多的專業(yè)人才。從體育教師資格證看，對退役運(yùn)動員再就業(yè)影響最大，教師資格證是入職的硬性要求。

（2）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境因素包括社會適應(yīng)能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對退役運(yùn)動員入校的重視程度、相關(guān)學(xué)科知識的掌握、政府對在役運(yùn)動員的文化教育、學(xué)歷、文化素養(yǎng)等。從學(xué)歷上看，碩士及以上的退役運(yùn)動員就業(yè)率較高，但對于退役運(yùn)動員再就業(yè)影響程度是非常大的，考研熱將運(yùn)動員的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提高了一個(gè)層次水平，對具有專項(xiàng)優(yōu)勢的運(yùn)動員有利有弊。從社會適應(yīng)能力上看，適應(yīng)能力較好，有助于運(yùn)動員快速融入一個(gè)新環(huán)境擔(dān)任新的角色。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對退役運(yùn)動員入校的重視程度看，近幾年退役運(yùn)動員入校相關(guān)政策的出臺，各級學(xué)校逐漸重視專業(yè)性人才的引進(jìn)，在一定程度上為退役運(yùn)動員增添了多種就業(yè)渠道。

五、退役運(yùn)動員任體育教師角色轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢發(fā)揮策略

（一）保障各個(gè)階段的優(yōu)質(zhì)文化教育

義務(wù)教育階段，保證運(yùn)動員各類基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)，組織各級各類競技賽事發(fā)掘具有運(yùn)動優(yōu)勢的后背人才。高中或省體校的運(yùn)動員，應(yīng)盡早考慮發(fā)展方向進(jìn)行分流，對于潛力大的運(yùn)動員，準(zhǔn)備進(jìn)入專業(yè)隊(duì)開始專業(yè)性練習(xí)，對于成績一般的運(yùn)動員，則鼓勵(lì)并協(xié)助運(yùn)動員進(jìn)入體育學(xué)院等繼續(xù)學(xué)習(xí)。專業(yè)隊(duì)運(yùn)動員，應(yīng)積極發(fā)揮體育高等院校與高水平運(yùn)動隊(duì)作用，盡可能保障退役運(yùn)動員能夠全部進(jìn)入高校進(jìn)行教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及體育類基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；退役運(yùn)動員運(yùn)動天賦特別突出并且有意愿選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的運(yùn)動員，最大力度以保送的形式幫助運(yùn)動員繼續(xù)深造。

（二）完善體育教師準(zhǔn)入和政策保障制度

教育部與體育總局應(yīng)完善優(yōu)秀退役運(yùn)動員從教的實(shí)施細(xì)則，實(shí)施細(xì)則應(yīng)包含以下幾個(gè)維度：在學(xué)歷條件、運(yùn)動成績、運(yùn)動等級方面避免過度要求，杜絕學(xué)校和性別歧視；對高水平運(yùn)動隊(duì)招考隊(duì)員取消“體育專業(yè)對口”的要求；明確教師資格證準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定情況，入職前組織退役運(yùn)動員進(jìn)行從教培訓(xùn)；健全退役運(yùn)動員入職后考核、職稱評聘制度，細(xì)化職稱評定加分項(xiàng)目和獎勵(lì)機(jī)制；協(xié)助和督促運(yùn)動員及時(shí)完成社會保險(xiǎn)的繳納義務(wù)，為后期順利進(jìn)行退役運(yùn)動員的社會保險(xiǎn)接續(xù)手續(xù)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升體育項(xiàng)目與學(xué)校教育適配性

填補(bǔ)學(xué)校體育需求缺口，適當(dāng)降低準(zhǔn)入成績標(biāo)準(zhǔn)，增大退役運(yùn)動員基數(shù)，助力優(yōu)秀退役運(yùn)動員入校從教可以從以下幾個(gè)維度：轉(zhuǎn)變從教思路。從事冷門和教學(xué)開發(fā)難度較大的項(xiàng)目，利用專業(yè)性特點(diǎn)開展專業(yè)化教學(xué)，幫助其轉(zhuǎn)型為康復(fù)訓(xùn)練員或體能老師等；改進(jìn)項(xiàng)目規(guī)則或利用模擬器材開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低項(xiàng)目危險(xiǎn)性；增加校企合作，創(chuàng)造在學(xué)校教育中的推廣平臺；推動特色學(xué)校的建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。支持本項(xiàng)目的退役優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)入特色運(yùn)動學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行本項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練等工作，發(fā)揮其專項(xiàng)特長，培養(yǎng)后備人才，以促進(jìn)我國小眾運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展。

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