作者簡介：王小靜（1986～），女，漢族，河北唐山人，天津?yàn)I海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以有效地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在新課程背景下，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

中圖分類號：G623.5+G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0086-04

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，教師需要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生在課堂上的參與度。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

一、 信息技術(shù)教育

（一）信息與通信技術(shù)教育

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略意味著將信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)工具和方法，拓展他們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。信息與通信技術(shù)（ICT）教育為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路和途徑，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，并提高他們的實(shí)踐操作和問題解決能力。通過整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動和深入地參與，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略是十分重要和必要的。在ICT教育中，引入信息技術(shù)工具和資源可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和手段。例如，通過使用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和推理過程。

（二）編程教育

編程教育是指在教育過程中加入計(jì)算機(jī)編程的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新精神。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，編程教育逐漸受到教育界的重視。在新課程背景下，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，引入編程教育是一種有效的策略。通過編程教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯推理能力，同時(shí)培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性的思維。此外，編程教育還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。因此，將編程教育納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。此外，編程教育還能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的意義。首先，信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了更加生動和有趣的學(xué)習(xí)方式。通過使用電子課件、互動教學(xué)軟件等信息技術(shù)工具，學(xué)生可以通過圖像、聲音、視頻等多媒體形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和個(gè)性化程度。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)和輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程背景下，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合具有重要意義。首先，這種整合能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過運(yùn)用信息技術(shù)工具，學(xué)生可以更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，通過使用電子表格軟件來解決實(shí)際問題，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。此外，利用信息技術(shù)的互動性和實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生可以在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和興趣。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。

三、 數(shù)學(xué)教育

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式注重基礎(chǔ)知識的傳授和計(jì)算能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和演算能力的培養(yǎng)。這種教育模式以教師為中心，以教師的講授和學(xué)生的聽講、記筆記等方式為主要教學(xué)形式。然而，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)和信息爆炸的時(shí)代下，僅靠傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，我們需要探索一種更加綜合、全面的數(shù)學(xué)教育模式，使數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更靈活的學(xué)習(xí)方式。這種綜合的數(shù)學(xué)教育模式可以通過整合信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教育提供許多新的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具。例如，通過使用計(jì)算機(jī)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，提高他們的動手能力和問題解決能力。同時(shí)，信息技術(shù)還可以為教師提供更豐富多樣的教學(xué)資源和教學(xué)工具，使他們能夠更靈活地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略變得尤為重要。構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式為此提供了一個(gè)有效的解決方案。構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，通過讓學(xué)生參與建構(gòu)數(shù)學(xué)概念和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這種模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，通過問題探究和項(xiàng)目實(shí)踐的方式，將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到知識的深度理解和應(yīng)用能力的提升的目的。構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了一個(gè)切實(shí)可行的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師需要提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和合作探究。教師可以通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，教師還要及時(shí)給出指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)方法，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。在構(gòu)建式數(shù)學(xué)教育模式中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中。學(xué)生可以利用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的可視化和動態(tài)展示。例如，學(xué)生可以使用電子表格軟件制作統(tǒng)計(jì)圖表，利用幾何繪圖軟件進(jìn)行幾何圖形的構(gòu)建，或者利用編程軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立和求解。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和抽象能力，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在著一些問題和挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于注重機(jī)械計(jì)算和記憶，對啟發(fā)式思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏一定的重視程度。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，并且無法將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合尚未得到充分的重視和實(shí)踐。在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，而小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力也日益重要。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往還停留在傳統(tǒng)的紙筆教學(xué)模式中，缺乏與信息技術(shù)的結(jié)合和應(yīng)用，這導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力的下降，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果的獲取。

五、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（一）提高教師教學(xué)水平，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略中，提高教師教學(xué)水平，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要組成部分。教師應(yīng)該不斷提升自己的技術(shù)能力，充分了解并熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)工具和資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教師可以通過利用電子白板、多媒體教學(xué)軟件等工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀且生動的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。通過提高教師教學(xué)水平，有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計(jì)一系列的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，并培養(yǎng)他們對數(shù)字信息的理解和分析能力。例如，在“圖形的變換”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的教學(xué)資源，包括幾何圖形、立體圖形等內(nèi)容。同時(shí)還可以提供一些生動有趣的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在講到“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供一些三角形的圖片和視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在講“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生看一看“三角形”這一圖形。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜索和信息篩選，讓他們學(xué)會有效地獲取和利用信息，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程背景下，教師可以通過設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行探究和解決。例如，在教授面積的概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，如怎樣利用信息技術(shù)測量自己的房間面積。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能通過使用信息技術(shù)工具進(jìn)行測量和計(jì)算，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，教師還可以通過提供一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、軟件或者互動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓他們成為主動探索者和積極學(xué)習(xí)者。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢關(guān)于人民幣的知識。并且學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢各種面值人民幣的特點(diǎn)以及使用方法。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，還可以豐富學(xué)生的課外知識，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)不會感到枯燥無味。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，又能提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，從而更加愿意參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，教師還可以提供一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)水平

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)水平。通過將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生將能夠通過實(shí)際操作和探索，深入理解數(shù)學(xué)概念和原理。例如，學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)軟件和互動游戲來解決數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)他們的興趣和動力。此外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識的范圍。通過這樣的整合，學(xué)生將能夠更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富、有趣和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，整合小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供更加實(shí)用和貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過使用電子表格軟件，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題，例如預(yù)算管理和統(tǒng)計(jì)分析。這樣的實(shí)踐活動不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能讓他們在實(shí)際操作中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時(shí)，教師可以通過多媒體軟件為學(xué)生展示一些簡單的長方體和正方體模型，再通過多媒體軟件演示這些模型的特點(diǎn)和優(yōu)勢。通過這種直觀、形象的方式，學(xué)生可以有效地提高對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力。另外，教師還可以利用多媒體軟件進(jìn)行例題講解，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，學(xué)生還可以利用編程軟件進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，通過編寫程序解決問題，進(jìn)一步鍛煉他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅可以增加學(xué)生的興趣和動力，還能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的能力。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只局限于教師的講解和學(xué)生的聽課，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而通過利用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，如電子課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和探索知識。例如，在進(jìn)行“圓的周長”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對圓周率的認(rèn)識情況，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題。例如，教師可以利用信息技術(shù)將圓周率“π”和“1”制作成動畫，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中理解圓的周長與半徑之間的關(guān)系。在動畫結(jié)束后，教師可以將學(xué)生引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合動畫內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一道題目，并且通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講解。通過這一系列活動，可以使學(xué)生在不知不覺中加深對圓周長與半徑之間關(guān)系的認(rèn)識。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)圓周長、半徑等相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生通過觀看視頻材料來感知這些知識內(nèi)容。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力。因此，在新課程背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于傳統(tǒng)的教室教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對每個(gè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地掌握知識。

六、 結(jié)論

綜上所述，通過將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合，可以有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與改革。通過整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的實(shí)踐操作和問題解決能力。同時(shí)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也為學(xué)生提供了更豐富和多樣的學(xué)習(xí)方式和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)性化成長。因此，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略具有重要的意義和價(jià)值，應(yīng)得到廣泛的重視和實(shí)踐。

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