莫王錦

(桂林市永?？h明德小學(xué),廣西 桂林 541800)

科技的發(fā)展帶來的不僅是社會經(jīng)濟(jì)和生活方式的變革,人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生了新的變化。小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ),為人才的培養(yǎng)奠定高質(zhì)量的基礎(chǔ),應(yīng)致力于改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)人才。數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科之一,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》指出,應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合,合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)生動的教學(xué)活動,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施符合新版課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)階段教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生畏難心理。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,將高科技手段融入課堂,構(gòu)建起智慧課堂,解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。

一、智慧課堂簡介

智慧課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的,以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式,通過大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)打造的具有智能化的課堂教學(xué)模式,通常以智能工具的使用為智慧課堂的標(biāo)志。然而,智能課堂的構(gòu)建又不僅僅局限于智能工具的使用,還需要與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合?！爸腔壅n堂以培養(yǎng)具備全面綜合素質(zhì)的高質(zhì)量的人才為主要教學(xué)目標(biāo),充分利用各類現(xiàn)代化信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的智能分析、整合和推送,在‘云、網(wǎng)、端’ 等方面的支持下,對教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)全面的改革和創(chuàng)新,打造智慧、高效的課堂?！盵1]高效性、科技性和開放性是智慧課堂的主要特征,智慧課堂是現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式,因此形成課堂的方方面面都要進(jìn)行現(xiàn)代化的改進(jìn),最大化地發(fā)揮智慧課堂的功能,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

(一)提升小學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)育的階段,對于數(shù)學(xué)這種較為抽象的知識接受比較困難,理解能力有限,需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性,學(xué)好數(shù)學(xué),必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。在智慧數(shù)學(xué)課堂上能通過科技的力量使抽象的知識具體化,讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在的規(guī)律,從而幫助學(xué)生克服畏難心理,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)提升教師的綜合素質(zhì)

智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。智慧課堂講究的是個性化教學(xué),因此要求教師對全體學(xué)生有著全方位的了解和觀察,才能針對學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)方案,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。智慧課堂體現(xiàn)新型教育模式,需教師在原有講臺口述傳遞式技能上,增加課件構(gòu)建多元化、內(nèi)容多渠道化的應(yīng)用技能。教師的教學(xué)能力影響著課堂的效果,教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行及時的評估和調(diào)整,能最大限度地發(fā)揮智慧課堂的作用。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

(一)全面建設(shè)智慧課堂網(wǎng)絡(luò)云平臺

智慧課堂的建立需要智能化的教學(xué)工具,而智能化的教育工具并不只是幻燈片的應(yīng)用,還應(yīng)構(gòu)建智慧課堂云平臺。智慧課堂的云平臺需要學(xué)校方面進(jìn)行組織推廣,推進(jìn)智慧課堂網(wǎng)絡(luò)云平臺走進(jìn)校園。為了使教師能熟練地將云平臺資源應(yīng)用到課堂之中,要提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn),并在培訓(xùn)后開展多種形式的研討活動,包括網(wǎng)絡(luò)云平臺的應(yīng)用研討,教師相互聽課、評課等活動,通過培訓(xùn)交流,提升教師對云平臺資源的應(yīng)用能力。除了校內(nèi)的研討交流,還可定期組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行智慧課堂的交流,相互借鑒,提升應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)云平臺的能力。為使智慧課堂網(wǎng)絡(luò)云平臺平穩(wěn)運(yùn)行,學(xué)校應(yīng)與開發(fā)智慧平臺的網(wǎng)絡(luò)公司簽訂合同,為教師的應(yīng)用提供技術(shù)保障。學(xué)校還可以讓本校計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù),既方便快捷又節(jié)省成本。智慧課堂云平臺還要有學(xué)生的參與,教師要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行云平臺應(yīng)用技術(shù)的教學(xué),便于日后在課堂中的應(yīng)用。

(二)構(gòu)建尊重學(xué)生主體地位的課堂

智慧課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂,需要教師了解學(xué)生學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。智慧課堂本身就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,因此,教師在應(yīng)用智慧課堂模式進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。應(yīng)試教育一直是我國教育的弊端,受傳統(tǒng)教育理念的影響,有些教師在教學(xué)過程中只注重“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”,對“學(xué)”的關(guān)注也僅限于在課堂上問學(xué)生是否能聽明白。有些學(xué)生出于膽怯的心理不敢說出自己的疑難之處,課堂學(xué)習(xí)效果較差。而教師也只是通過考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生的評價較為片面。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的提高。在新時期,傳統(tǒng)的教育理念無法適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求,教育理念要進(jìn)一步更新。“以人為本”的教學(xué)理念符合新時期教育的發(fā)展要求,符合構(gòu)建智慧課堂的要求,注重學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念促使教師改變教學(xué)方法,教師不只注重教,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué),應(yīng)做課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,借助智慧課堂相應(yīng)的信息技術(shù)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在導(dǎo)學(xué)案上要留有學(xué)生提出疑問的板塊,供學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過程中的疑惑。在上課過程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法和討論法,將學(xué)生分成幾個小組,由各小組將問題匯總后派出代表進(jìn)行匯報(bào),教師將問題記錄在黑板上,組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提升學(xué)生的溝通能力,討論法可以鍛煉學(xué)生的思維能力。還有很多的教學(xué)方法,例如案例教學(xué)法、啟發(fā)法、練習(xí)法等,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)拓展智慧課堂教學(xué)資源

“智慧課堂的實(shí)施,要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn),全面擴(kuò)充智慧平臺內(nèi)的教學(xué)資源,主要包括對試題庫、試卷、媒體素材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)學(xué)常見問題的解答、相關(guān)資源索引這些方面的素材擴(kuò)充”[2]。對于試題庫的建設(shè)可在網(wǎng)上搜集近期具有代表性的題目,形成專題,還有教師在線下試題訓(xùn)練過程中遇到的較為典型的例題都可輸入智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的時候應(yīng)注意為教師設(shè)立專屬的賬號,賬號中的內(nèi)容由教師自行擴(kuò)充,方便教師使用。試題庫的建設(shè)要與時俱進(jìn),隨時更新試題庫。媒體類的素材可搜集與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容,文獻(xiàn)類的素材包括報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)資源等。網(wǎng)絡(luò)課件可搜集其他教師優(yōu)秀的課件,教師自己制作的課件也可以補(bǔ)充到教學(xué)資源庫中。智慧云平臺也應(yīng)有共享的教學(xué)資源平臺,教師擴(kuò)充的資源庫可以私有也可以共享,教師在上課時可隨時調(diào)取資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

(四)合理應(yīng)用智能工具輔助教學(xué)

智慧課堂的教學(xué)必須借助智能工具輔助教學(xué),增加課堂的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最難學(xué)習(xí)的科目,教師在上課時如果只是用板書教學(xué),光靠學(xué)生自己的想象,很難理解抽象的知識點(diǎn),單一的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氛圍沉悶,這樣的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能工具的應(yīng)用能將晦澀難懂的知識變得生動起來,教師調(diào)動各種教學(xué)資源,能很好地向?qū)W生展示要講解的知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“立體圖”時,光靠學(xué)生的想象很難有深刻的理解,在計(jì)算多個立體堆放在一起的表面積時學(xué)生可能也會因?yàn)橛^察不仔細(xì)而忽略某個物體的面積,利用智慧課堂的3D 功能播放立體物體的各個面,可以讓學(xué)生看見三維圖形,能清晰地解開學(xué)生的疑惑,幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)時,通過多媒體播放教學(xué)素材,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境,將抽象難懂的知識點(diǎn)變得生動形象起來,鍛煉了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教師要在教學(xué)中用智能工具將生活化的元素引入課堂。例如在教學(xué)“實(shí)際問題應(yīng)用”時,教師在課堂導(dǎo)入時就用生活化的場景將學(xué)生引入教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中再用多媒體展示書本中例題發(fā)生的情境,課下作業(yè)也通過視頻或圖片引發(fā)學(xué)生的思考。不僅如此,在師生互動中也可以運(yùn)用智能工具,例如在挑選學(xué)生回答問題的時候,有的學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕判亩桓一卮饐栴},在教師提出問題后會出現(xiàn)無人應(yīng)答的尷尬局面,除了采用激勵的辦法激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性外,教師還可利用智能系統(tǒng)隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題,活躍課堂氣氛。在教學(xué)導(dǎo)入中也可以播放圖片、視頻和音頻等媒體素材,注意要選取小學(xué)生感興趣的媒體素材,例如漫畫、動畫等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效的課堂不僅要求教師的能力過硬,而且互動也必不可少。課堂的互動包括師生之間的互動和學(xué)生之間的互動,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),也能使其他學(xué)生更有效地聽取和理解他人的觀點(diǎn)[3]。

(五)建立學(xué)生大數(shù)據(jù),進(jìn)行個性化教學(xué)

教師利用智慧課堂平臺,給每位學(xué)生開通專屬的賬號,學(xué)生在賬號內(nèi)上傳自己的作業(yè),經(jīng)過智慧課堂平臺的處理,統(tǒng)一歸到教師的賬號下,教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評分析,找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),將學(xué)生的高頻易錯題匯總,再形成數(shù)據(jù)庫。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué),教師在智慧課堂平臺上發(fā)布針對不同類別的學(xué)生的訓(xùn)練題目,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在滿足學(xué)生個性化需求的同時,還能提升班級的整體教學(xué)效果。

(六)借助微課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供云指導(dǎo)

智慧課堂不光指的是課上,還包括課前和課后。在課前,基于導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ),教師可以錄制微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課是相對于正常的課堂來說的,微課的時間比正常的課時短,往往就講一個或者是幾個知識重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容較少,由教師講解錄制視頻,通常時間少于10 分鐘。微課的錄制應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,主題突出、內(nèi)容具體。教師錄制微課后將課程視頻發(fā)布到智慧課堂平臺上,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。錄制的內(nèi)容可針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),針對預(yù)習(xí)前的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的難點(diǎn)進(jìn)行錄制,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。錄制微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),能解決課堂上課時不足的問題?！拔⒄n在形式上以微視頻、短視頻為傳播載體,提供了多樣化的交流方式;在內(nèi)容方面,微課極大地豐富了教學(xué)資源”[4]。微課的內(nèi)容學(xué)生可以反復(fù)觀看,時效性較強(qiáng)。以幾何問題的微課錄制為例,教師可以將所有學(xué)過的圖形匯總到一起進(jìn)行講解,重點(diǎn)講解面積、周長的計(jì)算公式,鞏固學(xué)生的記憶,避免由于圖形接觸較多,學(xué)生產(chǎn)生混淆。在講解的時候,為提高學(xué)生觀看的趣味性,可設(shè)計(jì)動畫的形式,改變線條的組合規(guī)則,形成不同的圖形,便于學(xué)生對圖形的直觀了解,這樣,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候也不會因?yàn)槲⒄n缺乏趣味性而不看視頻。

四、結(jié)束語

智慧課堂是現(xiàn)代化的課堂,具有科技性、開放性、高效性的特點(diǎn)。想要構(gòu)建智慧課堂,首先,學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù),建設(shè)智慧課堂云平臺輔助工具;其次,智慧課堂的構(gòu)建并不局限于高科技教學(xué)工具的使用,還應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課理念、授課方法,確立“以人為本”的教學(xué)理念,以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,再運(yùn)用高科技的教學(xué)工具輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;最后,高科技的智慧課堂需要教師也具備應(yīng)用高科技的能力,科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),發(fā)揮智慧課堂的高效性,提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。