謝磊 潘承恩

■摘 要：本文首先闡述了“雙碳”教育的背景和重要性，接著介紹了“雙碳”教育在職業(yè)院校的開展形式和培養(yǎng)模式以及開展“雙碳”教育在師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)等方面的實踐經(jīng)驗和取得的成效。最后，總結(jié)了“雙碳”教育的主要意義和價值，并提出了未來發(fā)展的建議。

■關(guān)鍵詞：“雙碳”教育；職業(yè)院校；培養(yǎng)模式；實踐經(jīng)驗

“雙碳”教育作為低碳發(fā)展的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展需要的低碳技能人才具有重要意義。職業(yè)院校是這些低碳技能人才的主要培養(yǎng)場所。目前，職業(yè)院校在實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)方面面臨著許多挑戰(zhàn)，如缺乏具有低碳技能的教師、缺少適合“雙碳”教育的課程體系等。如何加強職業(yè)院校的“雙碳”教育，培養(yǎng)低碳技能人才，已成為目前急需解決的問題。

筆者對于職業(yè)院?！半p碳”教育進行了調(diào)研，旨在探討如何有效地培養(yǎng)低碳技能人才。

筆者從實踐的角度出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外“雙碳”教育的發(fā)展現(xiàn)狀、實踐經(jīng)驗和案例進行分析，以期為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域和教育實踐提供新的思路和經(jīng)驗，以利于更好地發(fā)揮職業(yè)院校“雙碳”教育在低碳技能人才培養(yǎng)中的作用。

一、職業(yè)院校在“雙碳”背景下的角色和責(zé)任

（一）職業(yè)教育與低碳技能人才培養(yǎng)

隨著全球?qū)Νh(huán)境問題的日益關(guān)注和可持續(xù)發(fā)展的要求，低碳技能成為未來勞動力市場中的重要需求。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的低碳技能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

首先，職業(yè)院校能夠提供實踐的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供真實的工作場景，使他們能夠?qū)W以致用。通過實際操作和模擬實驗，能夠更好地掌握低碳技能，并將其應(yīng)用于實際工作中。

其次，職業(yè)院校能夠與行業(yè)企業(yè)進行緊密合作，了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。通過與行業(yè)企業(yè)的合作，職業(yè)院校能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使其與實際需求相匹配。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，并且能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)的低碳轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。

此外，職業(yè)院校還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過開設(shè)相關(guān)的課程和活動，學(xué)生能夠了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。他們將學(xué)會如何減少能源消耗、降低碳排放以及合理利用資源。這種環(huán)保意識和責(zé)任感將貫穿于他們的整個職業(yè)生涯，為低碳發(fā)展作出積極貢獻。

（二）職業(yè)院校在“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)中的關(guān)鍵作用

職業(yè)院校作為培養(yǎng)低碳技能人才的重要教育機構(gòu)，在“雙碳”目標(biāo)的實現(xiàn)中扮演著關(guān)鍵的角色。職業(yè)院校通過提供全面的低碳技能培訓(xùn)和實踐機會，為社會培養(yǎng)了大量具備低碳意識的技能人才，為實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供了有力的支持。

一方面，職業(yè)院校在低碳技能培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。通過開設(shè)與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的專業(yè)課程，職業(yè)院校為學(xué)生提供了系統(tǒng)、全面的低碳技能培訓(xùn)。例如，開設(shè)太陽能發(fā)電、風(fēng)能利用、節(jié)能環(huán)保等專業(yè)課程，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和理解低碳技術(shù)的原理和應(yīng)用。同時，職業(yè)院校注重實踐教學(xué)，通過實驗室實訓(xùn)、實習(xí)等形式，學(xué)生親自動手操作和應(yīng)用所學(xué)知識，提高實際操作能力和創(chuàng)新能力。

另一方面，職業(yè)院校在低碳技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，通過開展各類實訓(xùn)活動和競賽，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。同時，職業(yè)院校通過與企業(yè)合作，開展校企合作，讓學(xué)生在實際工作中接觸和應(yīng)用低碳技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實際操作能力。這些實踐機會不僅能夠使學(xué)生更好地理解和掌握低碳技能，也為他們未來的就業(yè)提供了更多的機會。

與此同時，職業(yè)院校還積極開展低碳科研和示范工作。通過開展低碳科研項目研究，職業(yè)院校能夠推動低碳技術(shù)的研究和創(chuàng)新，為“雙碳”目標(biāo)的實現(xiàn)提供技術(shù)支持。同時，職業(yè)院校還開展低碳示范工作，通過在校園內(nèi)建設(shè)低碳示范項目，引導(dǎo)師生改變不利于節(jié)能減排的行為習(xí)慣，形成低碳生活方式。這種示范效應(yīng)不僅可以影響學(xué)生的行為，也可以增強整個社會的節(jié)能減排意識。

（三）職業(yè)院校的社會責(zé)任與“雙碳”目標(biāo)的關(guān)系

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)低碳技能人才的重要責(zé)任。在當(dāng)前全球環(huán)境問題日益突出的背景下，實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)已經(jīng)成為世界各國的共同任務(wù)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的重要場所，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，與“雙碳”目標(biāo)緊密結(jié)合，為實現(xiàn)低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強教育內(nèi)容的調(diào)整和更新。在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高低碳素質(zhì)。通過增設(shè)與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的課程，如低碳經(jīng)濟、能源管理和環(huán)境保護等，學(xué)生了解并掌握低碳技術(shù)，形成綠色發(fā)展理念。加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身參與低碳項目和環(huán)?；顒?，提高他們的環(huán)保意識和實際操作能力。

職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，推動低碳技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。通過與企業(yè)的合作，職業(yè)院校可以更好地了解企業(yè)的需求，針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的低碳技能人才。職業(yè)院?？梢耘c行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)等單位合作，共同推動低碳技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，為實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)作出更大的貢獻。

職業(yè)院校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，打造一支高水平的教師隊伍，這樣才能夠真正做好實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的教育工作。職業(yè)院校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提供相關(guān)的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機會，使教師不斷更新知識和技能，提高教學(xué)水平。職業(yè)院校應(yīng)建立對教師的激勵和評價機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，推動“雙碳”目標(biāo)的教育工作取得更好的成果。

職業(yè)院校應(yīng)積極參加社會實踐和社會服務(wù)活動，為低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。通過組織學(xué)生參加社會實踐活動，如低碳環(huán)保義工活動和綠色創(chuàng)業(yè)實踐等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。同時，職業(yè)院校還可以積極參與社會服務(wù)項目，提供相關(guān)的咨詢和技術(shù)支持，幫助企業(yè)、政府和社區(qū)實現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展。

二、開展“雙碳”教育的具體內(nèi)容和方法

（一）職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育的影響

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的重要平臺，其課程設(shè)置對“雙碳”教育的影響不可忽視。筆者通過探討職業(yè)院校能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育的影響，提出了低碳技能人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

1.職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育的意義

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，其能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育具有重要意義。首先，能源與環(huán)保課程的設(shè)置可以提高學(xué)生對能源與環(huán)境問題的認(rèn)識，提高其環(huán)保意識、能源利用效率。其次，能源與環(huán)保課程的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的低碳技能，使其具備綠色生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的能力。最后，能源與環(huán)保課程的開設(shè)可以滿足社會對低碳技能人才的需求，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

2.職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置存在一些問題。首先，課程設(shè)置不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和針對性。許多職業(yè)院校只開設(shè)了基礎(chǔ)的環(huán)保課程，缺乏專業(yè)性和實踐性。其次，課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，缺乏與行業(yè)接軌的實踐項目和實習(xí)機會。最后，教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

3.職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育的影響

職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育具有重要影響。首先，能源與環(huán)保課程的設(shè)置可以提高學(xué)生的環(huán)保意識和能源利用效率。通過學(xué)習(xí)能源與環(huán)保知識，學(xué)生可以更好地理解環(huán)境保護的重要性，并掌握節(jié)能減排的技能和方法。其次，能源與環(huán)保課程的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的低碳技能。通過實踐項目和實習(xí)機會，學(xué)生可以學(xué)習(xí)綠色生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)和方法，提高其在實際工作中的競爭力。最后，能源與環(huán)保課程的設(shè)置可以滿足社會對低碳技能人才的需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們環(huán)保意識的提高，社會對低碳技能人才的需求不斷增加，職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置可以為社會提供更多的低碳技能人才。

4.對職業(yè)院校能源與環(huán)保課程設(shè)置的建議

為了更好地發(fā)揮職業(yè)院校能源與環(huán)保課程在培養(yǎng)低碳技能人才方面的作用，筆者提出以下建議。首先，加強課程設(shè)置的系統(tǒng)性和針對性。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生興趣，開設(shè)更多專業(yè)性和實踐性強的能源與環(huán)保課程。其次，加強課程內(nèi)容與實際需求的對接。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)合作，提供實踐項目和實習(xí)機會，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?？梢圆捎没邮浇虒W(xué)、案例教學(xué)和實踐教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

職業(yè)院校的能源與環(huán)保課程設(shè)置對“雙碳”教育具有重要影響。通過設(shè)置能源與環(huán)保課程，可以培養(yǎng)低碳技能人才，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。為了更好地發(fā)揮職業(yè)院校的作用，應(yīng)不斷完善課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備綠色生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才。

（二）“雙碳”教育在職業(yè)院校的實施方法與路徑

近年來，隨著低碳經(jīng)濟的興起和人們環(huán)境保護意識的增強，“雙碳”教育在職業(yè)院校中的實施方法與路徑備受關(guān)注。筆者在此從多個角度探討職業(yè)院校中“雙碳”教育的實施方法和路徑。

一是職業(yè)院?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置和教學(xué)方法改革來實施“雙碳”教育。在課程設(shè)置方面，可以增加與低碳技能相關(guān)的專業(yè)課程，如低碳能源技術(shù)、綠色建筑等。還可以在現(xiàn)有課程中增加與低碳技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握低碳技能。在教學(xué)方法方面，可以采用案例教學(xué)、實踐教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)低碳技能，提高他們的實際操作能力。

二是職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建設(shè)實踐教學(xué)基地來進行“雙碳”教育。實踐教學(xué)基地可以為學(xué)生提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們親自參與低碳技能的實踐操作。通過與企業(yè)合作，職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生提供實習(xí)的機會，使學(xué)生能夠更好地掌握低碳技能，并在實踐中不斷提高自己的能力。

三是職業(yè)院?？梢酝ㄟ^開辦“雙碳”教育培訓(xùn)班實施“雙碳”教育。培訓(xùn)班可以針對不同的學(xué)生群體，如企業(yè)員工、農(nóng)民工等。在培訓(xùn)班，職業(yè)院?？梢韵?qū)W員傳授低碳技能和知識，增強他們的低碳意識，并幫助他們在實際工作中應(yīng)用低碳技能。

三、職業(yè)院校開展“雙碳”教育的實踐與案例分析

（一）國內(nèi)職業(yè)院?！半p碳”教育的實踐與經(jīng)驗

職業(yè)院校在“雙碳”教育方面積極開展實踐與探索，培養(yǎng)一批低碳技能人才。其中，“雙碳”教育包括低碳經(jīng)濟和碳排放控制兩個方面內(nèi)容。

在低碳經(jīng)濟方面，職業(yè)院校通過課程設(shè)置和實踐教學(xué)，增強學(xué)生的節(jié)能減排意識。例如，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了節(jié)能環(huán)保技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)保設(shè)備的制造和應(yīng)用。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了綠色制造課程，讓學(xué)生了解綠色技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，職業(yè)院校還通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身參與節(jié)能減排的實踐活動，提高他們的環(huán)保意識和技能水平。

在碳排放控制方面，職業(yè)院校通過技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)，提高學(xué)生的碳排放控制能力。例如，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了建筑節(jié)能與碳排放控制課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑節(jié)能與碳排放控制的理論和技術(shù)。浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了節(jié)能減排與環(huán)保技術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)碳排放控制技術(shù)和環(huán)保技術(shù)。同時，職業(yè)院校還可通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)或?qū)嶒炇抑羞M行碳排放控制的實踐操作，提高他們的實踐能力和技能。

（二）國際視野下職業(yè)院?！半p碳”教育的借鑒與啟示

在全球環(huán)境保護和氣候變化日益引起關(guān)注的今天，低碳經(jīng)濟已成為國際社會共同關(guān)注的重要議題。

在這一背景下，職業(yè)院校的“雙碳”教育備受關(guān)注。職業(yè)院校在開展“雙碳”教育的同時，要注意借鑒學(xué)習(xí)先進國家的經(jīng)驗，加強國際合作與交流。

一方面，國外職業(yè)教育的“雙碳”教育經(jīng)驗值得借鑒。例如，德國職業(yè)教育體系中明確規(guī)定了環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中，德國職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都考慮了環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的要求。德國通過這種教育模式培養(yǎng)了大量的低碳技能人才，為德國的低碳經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。這些經(jīng)驗為我國職業(yè)院校的“雙碳”教育提供了寶貴的借鑒和啟示。

另一方面，國際合作與交流也是促進職業(yè)院?！半p碳”教育的重要途徑。目前，我國已經(jīng)與多個國家和地區(qū)建立了職業(yè)教育合作關(guān)系，通過合作交流，我國職業(yè)院校可以借鑒和吸收國際先進的“雙碳”教育經(jīng)驗，提高我國職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。同時，我國職業(yè)院校也可以展示我國職業(yè)教育的發(fā)展成果，為推動全球職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展作出積極的貢獻。

四、結(jié)束語

筆者對職業(yè)院校的“雙碳”教育進行了深入研究，探索了培養(yǎng)低碳技能人才的有效途徑。通過對“雙碳”教育的實踐經(jīng)驗和成效進行分析，得出了以下幾點結(jié)論：一是“雙碳”教育在職業(yè)院校具有重要意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識和技能，為實現(xiàn)低碳發(fā)展目標(biāo)作出貢獻。二是“雙碳”教育應(yīng)注重師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)和實習(xí)與就業(yè)等方面的綜合配套措施，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。此外，筆者還提出了一些存在的問題和不足，包括師資力量不足、課程體系相對滯后等。未來的研究方向和實踐建議包括：進一步加強師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力；優(yōu)化課程設(shè)置，加強實踐環(huán)節(jié)和與企業(yè)的合作；加強交流與合作，借鑒國際先進經(jīng)驗等。本研究對于推動職業(yè)院校的“雙碳”教育發(fā)展具有重要的理論和實踐意義，可以為相關(guān)研究和實踐提供參考和借鑒。

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（作者：謝磊，三門技師學(xué)院數(shù)字商貿(mào)分院院長；潘承恩，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）