作者簡(jiǎn)介：于建萍（1985～），女，漢族，山東淄博人，山東省淄博第十一中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)。

摘 要：通過(guò)師生之間的緊密合作與互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和合作伙伴。而學(xué)生則積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師需要站在師生協(xié)同發(fā)展的視角下，提高對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)的重視程度，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展；高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；合作精神

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0116-04

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)具有重要的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)，成為教師們共同面臨的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。而基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生更好地發(fā)展自己的英語(yǔ)能力。

一、 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性

高中英語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)是一種基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授模式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。它具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

首先，互動(dòng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)合作。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往是知識(shí)的源泉，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，在互動(dòng)性教學(xué)中，師生之間的關(guān)系更像是伙伴關(guān)系。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是通過(guò)與教師的互動(dòng)，不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

其次，互動(dòng)性教學(xué)追求學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要按照教師的要求去完成任務(wù)。然而，在互動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了更多的重視。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和風(fēng)格，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和策略。教師則在課堂上提供必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，互動(dòng)性教學(xué)注重學(xué)生的合作和交流。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生通常是獨(dú)自完成任務(wù)，缺乏與同伴交流和合作的機(jī)會(huì)。然而，在互動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生之間的合作成為必不可少的一部分。學(xué)生可以通過(guò)小組活動(dòng)、討論和合作項(xiàng)目，共同解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這種合作交流的方式，學(xué)生不僅能夠互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為將來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。此外，互動(dòng)性教學(xué)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)和反饋教師的教學(xué)方式。而在互動(dòng)性教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋被視為重要的參考依據(jù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）統(tǒng)一性

高中英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育界不斷探索創(chuàng)新，其中一種重要的教學(xué)模式就是統(tǒng)一性教學(xué)。統(tǒng)一性教學(xué)的特點(diǎn)是基于師生協(xié)同發(fā)展，它憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成功地提升了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

首先，統(tǒng)一性教學(xué)注重師生之間的緊密合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。而在統(tǒng)一性教學(xué)中，教師和學(xué)生是共同探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的主體。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)的引路人。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而學(xué)生則積極參與課堂討論、提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，以及互相批評(píng)和反思。師生之間的密切配合與互相促進(jìn)，使得教學(xué)過(guò)程更加活躍、富有互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

其次，統(tǒng)一性教學(xué)重視知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一性教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等多種手段，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在統(tǒng)一性教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和項(xiàng)目，要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言輸出和交流。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。

再次，統(tǒng)一性教學(xué)注重個(gè)體差異和多元化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。統(tǒng)一性教學(xué)充分考慮到學(xué)生的差異性和多元性，為每個(gè)學(xué)生提供了適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種個(gè)性化的教學(xué)模式既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

最后，統(tǒng)一性教學(xué)倡導(dǎo)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把不同學(xué)科的知識(shí)劃分得非常清晰，而統(tǒng)一性教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科的視角下思考和學(xué)習(xí)。教師會(huì)設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目和任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問(wèn)題的能力。

二、 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，師生協(xié)同發(fā)展是一種被廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式，它的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，特別是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)。學(xué)生需要面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)和難題，在這個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生將很難堅(jiān)持下去。而師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師不再是傳統(tǒng)上的知識(shí)傳授者，而是與學(xué)生一同探索、分享和互動(dòng)。教師用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該處于教育的中心地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往扮演著決策者和決策執(zhí)行者的角色，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，吸收知識(shí)的效果也不理想。而師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。老師通過(guò)提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地、積極地從課堂中獲取知識(shí)。學(xué)生參與到課堂教學(xué)的決策中，并根據(jù)自身的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

最后，師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門必修課，掌握良好的英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。而英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)與老師和同學(xué)們的互動(dòng)，學(xué)生將學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。這種身心陽(yáng)光、積極自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）融入多媒體教學(xué)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展，教學(xué)方法顯得尤為重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并在思維品質(zhì)中獲得成功體驗(yàn)，在配合著教師的引導(dǎo)時(shí)，每個(gè)學(xué)生能夠朝著正確的方向而不斷地探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足師生協(xié)同發(fā)展的要求。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生在未來(lái)的人生道路上更加成功。

例如，在“Healthy eating”課文教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生帶來(lái)新穎的教學(xué)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)方法可以通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種媒介形式，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容。在“Healthy eating”課文教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更加直觀地了解健康飲食的概念，降低學(xué)生對(duì)單一文字的理解難度，也使學(xué)生更加容易記憶課文內(nèi)容。多媒體教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在“Healthy eating”課文教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到健康飲食的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的分析、綜合、判斷等思維能力。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課文，提高學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體教學(xué)方法還可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和信息來(lái)源。比如，在“Healthy eating”課文教學(xué)中，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式來(lái)獲取更多的健康飲食知識(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解健康飲食的概念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)能力是非常重要的。而高中英語(yǔ)課文便是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生的多樣化互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生講解“English around the world”時(shí)，這篇課文既有趣味性，又富有挑戰(zhàn)性，這對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法提出了更高的要求。針對(duì)這篇課文，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。第一，通過(guò)多媒體手段展示各國(guó)的文化特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)視頻、圖片等多媒體手段了解各個(gè)國(guó)家的文化特點(diǎn)，從而更好地理解和欣賞課文中提到的內(nèi)容和觀點(diǎn)。第二，提供足夠的資源和材料。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等科技手段，獲取更多的信息和材料，包括各國(guó)的歷史、文化、地理等方面的知識(shí)，從而更深入地探索和理解課文中涉及的內(nèi)容。第三，采用分組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，探討各自對(duì)課文和文化差異的理解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和發(fā)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第四，針對(duì)不同學(xué)生的能力水平，采用個(gè)性化教育方式。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，提供不同難度的課堂活動(dòng)和作業(yè)，幫助學(xué)生更好地自我發(fā)現(xiàn)和自我提高。

（三）融合學(xué)以致用理念

在現(xiàn)代化高中英語(yǔ)師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)課堂中要以“學(xué)以致用”為教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)的內(nèi)容要更加貼近生活、實(shí)用化，突出語(yǔ)言的“問(wèn)題意識(shí)”，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中將更容易理解和運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，在課文中也注重了對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)，在多元化語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)對(duì)不同文化的傳達(dá)和交流。在新課堂教學(xué)中還有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是關(guān)注學(xué)生的積極性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地思考、質(zhì)疑、探索，這樣的學(xué)習(xí)方式既有助于學(xué)生的自主性發(fā)展，也可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。

例如，教師要增加一些新的學(xué)科板塊，如英美文學(xué)、國(guó)際時(shí)事等，這些板塊不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，也能夠拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供更廣泛的發(fā)展空間，為了優(yōu)化課堂教學(xué)模式，教師也需要在課前更多地了解這部分內(nèi)容，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的幫助，突出師生協(xié)同發(fā)展的思路。之后在班級(jí)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力落實(shí)到不同的教育環(huán)境中，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，為學(xué)生綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還需要注意教學(xué)方式和手段。高中英語(yǔ)新教材通過(guò)課堂講解、個(gè)人閱讀、小組合作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇最適合的教學(xué)方式。在講解時(shí)需要重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，以便提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在個(gè)人閱讀和小組合作中，則需要注意鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意性思維和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，需要注意教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和反饋。高中英語(yǔ)新教材的學(xué)習(xí)效果需要通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在評(píng)價(jià)和反饋中需要注重鼓勵(lì)性和肯定性，以便激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。

（四）師生合作解決問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，所采用的師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)方法無(wú)疑是一種極具創(chuàng)意和實(shí)用性的教學(xué)策略。這種教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮了師生之間的互動(dòng)和合作的潛力，使學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了全面而深入的學(xué)習(xí)。師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)方法的核心理念是通過(guò)師生之間的合作來(lái)解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是扮演著引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色。而學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。師生之間的合作不僅僅是簡(jiǎn)單的問(wèn)答和互動(dòng)，更重要的是探索和思考。

例如，在“The world of our senses”課文中，師生合作解決問(wèn)題的過(guò)程可以如下：首先，教師通過(guò)引入一系列與感官相關(guān)的事例或?qū)嶒?yàn)，引起學(xué)生的興趣和好奇心。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，并分組進(jìn)行討論。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出各種可能的解釋和答案。這種自主提問(wèn)和討論的過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在問(wèn)題提出和討論的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和觀察。學(xué)生可以根據(jù)課文中提供的材料或自行收集的資料，動(dòng)手實(shí)踐并觀察現(xiàn)象。這種實(shí)踐和觀察的過(guò)程使學(xué)生更加直觀地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察力。在實(shí)踐和觀察的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中整理出規(guī)律和原理。學(xué)生通過(guò)合作討論和思考，逐漸形成對(duì)問(wèn)題的深入理解和解決思路。而教師則及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，促使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并展示學(xué)生的成果。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景模擬、小組展示等形式，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，展示自己的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。這種應(yīng)用和展示的過(guò)程不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要的教學(xué)價(jià)值。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的決策中。師生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相信在未來(lái)的高中英語(yǔ)教育中，師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式將得到更廣泛的應(yīng)用，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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