作者簡(jiǎn)介：張曉靜（1993～），女，漢族，新疆伊犁哈薩克自治州人，霍城縣瞻德中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。

摘 要：在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，需要初中化學(xué)教師能夠深入研讀新課標(biāo)的內(nèi)容與要求，從化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷探究新的化學(xué)教學(xué)路徑，尤其需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的教育目標(biāo)，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0130-04

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的引導(dǎo)價(jià)值。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要一環(huán)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，而且能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)此，化學(xué)教師需要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新和優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得化學(xué)思維與化學(xué)能力的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、 新課標(biāo)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)教師也在積極探索新的化學(xué)教學(xué)模式，希望能夠找到更加符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，并且能夠給予學(xué)生較大的自主活動(dòng)空間，使學(xué)生可以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主觀、主動(dòng)的行為，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以將環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)傳遞給每一名學(xué)生，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的過(guò)程中，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）化學(xué)教學(xué)偏離課程改革目標(biāo)

在新課程改革的背景下，越來(lái)越多的初中化學(xué)教師開(kāi)始按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，重新定義教學(xué)目標(biāo)，但仍有部分教學(xué)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目的，忽視新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致這部分教師的教育理念、教學(xué)方式長(zhǎng)期停滯不前，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這一不足在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)最為突出：化學(xué)教師只注重化學(xué)原理的講解，而忽視化學(xué)演示、化學(xué)實(shí)操活動(dòng)的開(kāi)展，在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度，嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力、化學(xué)創(chuàng)新能力的提升，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）化學(xué)課堂難以滿足學(xué)生需求

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中還存在著化學(xué)課堂難以滿足學(xué)生需求的問(wèn)題：首先，在新課程改革背景下，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的自主權(quán)、發(fā)言權(quán)逐漸增多，但由于教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)安排較緊，化學(xué)教師很難解決學(xué)生的全部問(wèn)題，從而在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生需要將更多的時(shí)間用于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往只有少部分時(shí)間提前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化的效果；最后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)固定，而初中生會(huì)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生許多新奇的想法與創(chuàng)意，但很難得到教師的關(guān)注與認(rèn)可，也很難在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證，進(jìn)而無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 新課標(biāo)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在新課程改革背景下，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也提出了新的要求，需要化學(xué)教師能夠在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，從而提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而想要達(dá)到這一教學(xué)成果，需要初中化學(xué)教師能夠明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)?；瘜W(xué)教師需要在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，積極開(kāi)展學(xué)生調(diào)研工作，了解學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求、化學(xué)基礎(chǔ)能力等，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力融入教學(xué)目標(biāo)之中，使學(xué)生能夠在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)具有清晰的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

例如：化學(xué)教師在開(kāi)展“氧氣制取”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要在課前了解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求，然后以課題內(nèi)容為中心設(shè)定：提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、加深學(xué)生對(duì)氧氣知識(shí)理解的教學(xué)目標(biāo)。教師在明確本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)之后，再按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在具體進(jìn)行“氧氣制取”化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)氧氣制取的流程進(jìn)行全面的演示與講解，并將其與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的發(fā)散，進(jìn)而引申出“催化劑和分解反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，最后，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行“氧氣制取”化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為中心，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)創(chuàng)新能力、化學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最大限度提升學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在一個(gè)輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先，化學(xué)教學(xué)要摒棄原有的以理論灌輸為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，聽(tīng)取學(xué)生的想法與建議、了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且為學(xué)生提供足夠的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下自主地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)；其次，化學(xué)教師需要以教材內(nèi)容為中心，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展，將新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；最后，化學(xué)教師可以開(kāi)展小組合作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在組內(nèi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，使學(xué)生在組內(nèi)探究中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在開(kāi)展“燃燒和滅火”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步掌握燃燒的條件、滅火的原理，增強(qiáng)學(xué)生防火和自救的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自救自護(hù)能力。首先，教師在多媒體設(shè)備上播放古代“鉆木取火”的視頻，提高學(xué)生參與本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且能夠使學(xué)生對(duì)燃燒和滅火有一個(gè)初步的認(rèn)知；其次，準(zhǔn)備酒精燈、三腳架、燒杯、二氧化錳、紅磷、白磷等，并在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示。同時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：可燃物的燃燒條件有哪些？可燃物是不是點(diǎn)火就能夠燃燒？再次，在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將思考答案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，并在組內(nèi)進(jìn)行討論；最后，教師與學(xué)生共同形成答案：燃燒需要在氧氣環(huán)境下才能夠進(jìn)行，并且需要達(dá)到燃點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生發(fā)散化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，在不斷地在假設(shè)與驗(yàn)證中形成新的觀點(diǎn)，既能夠提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)階段，仍有部分化學(xué)教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全以化學(xué)原理知識(shí)為主，而忽視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解、對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，而且還與當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育理念相違背，限制了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中化學(xué)教師需要在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課上、課下按照規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的化學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，提升學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)力，為學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純的理論知識(shí)講解無(wú)法完成增強(qiáng)學(xué)生對(duì)純水與自然水、軟水、硬水的區(qū)別，了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)等教育目標(biāo)，對(duì)此，化學(xué)教師將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系：教師讓學(xué)生收集自己家中使用過(guò)后的、附近水池中的水，分別放在燒杯中，然后向其倒入3藥匙明礬粉末，攪拌溶解后靜置，在靜置一段時(shí)間后，燒杯中生成沉淀物，這便是水凈化過(guò)程中的吸附環(huán)節(jié)，利用明礬溶于水生成的膠狀物對(duì)水中的懸浮物進(jìn)行吸附。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀地看到渾濁的水逐漸清澈，加深學(xué)生對(duì)水凈化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。在完成水凈化實(shí)驗(yàn)之后，化學(xué)教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，去生活區(qū)或者校園區(qū)附近觀察水體狀況，并形成圖片或者文字形式的記錄，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染與水污染的關(guān)系，提高學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也是教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)展示、模擬實(shí)驗(yàn)、步驟分解等方式展現(xiàn)出來(lái)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，又能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)，保障學(xué)生的安全。比如：化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)室無(wú)法開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者展示教材外的實(shí)驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的化學(xué)視野；可以利用多媒體設(shè)備將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行分解，學(xué)生可以自由、反復(fù)地觀看某一步驟，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程的掌握；可以利用信息化設(shè)備將教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)制作成微課視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供電子化資料；可以借助信息技術(shù)對(duì)危險(xiǎn)性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，從而有效保障學(xué)生的安全。通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以有效改善原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，并且在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面展現(xiàn)獨(dú)有的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)、使學(xué)生了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系、認(rèn)識(shí)酸堿性對(duì)生命活動(dòng)以及農(nóng)作物的具體影響等，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)初中階段學(xué)生而言具有一定的操作難度，對(duì)此，化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬：將濃硫酸沖淡后，再向其中倒入一杯硫酸，則會(huì)引起劇烈的反應(yīng)，容器中的硫酸會(huì)馬上沸騰，并且會(huì)有硫黃噴出。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬展示，可以使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感受化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，化學(xué)教師也可以利用多媒體設(shè)備播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)片段，比如：硫酸噴出的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)視頻的觀看進(jìn)一步了解硫酸的破壞性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

（五）開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

初中階段的學(xué)生在化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力等方面存在一定的不足，而且大部分學(xué)生是初次接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的畏難、抵觸等心理，如果化學(xué)教師僅用語(yǔ)言描述化學(xué)知識(shí)，則無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使學(xué)生全面理解和掌握化學(xué)知識(shí)。對(duì)此，化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，在課堂上以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)、求知欲的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠以化學(xué)問(wèn)題為中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究、創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為中心，從教材提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中提取相應(yīng)的問(wèn)題，保障教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相一致；第二，堅(jiān)持以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，教師所提出的問(wèn)題需要具備一定的實(shí)踐性，使學(xué)生在解決問(wèn)題后對(duì)化學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)知，并且能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

例如：在進(jìn)行“濃硫酸與水”攪拌實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，化學(xué)教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深其對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的理解，可以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在濃硫酸中加入水與在水中加入濃硫酸的結(jié)果相同嗎？哪種方式更為安全？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備播放兩者的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？在各個(gè)小組總結(jié)并發(fā)表自己的看法后，教師將本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理進(jìn)行講解：在水中加入濃硫酸會(huì)產(chǎn)生大量熱，但只是對(duì)濃硫酸的稀釋，而在濃硫酸中加入水則會(huì)因?yàn)樗可俣a(chǎn)生沸騰。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，又能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化符合新課標(biāo)的要求，需要初中化學(xué)教師能夠給予足夠的重視，并且從明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)等角度出發(fā)落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，從而在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、化學(xué)探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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