作者簡(jiǎn)介：孫靜（1977～），女，漢族，山東青島人，山東省青島市城陽(yáng)第六中學(xué)，研究方向：家庭教育與道德與法治課的融合。

摘 要：目前如何在初中教育階段充分發(fā)掘并高效利用道德與法治課程中的家風(fēng)教育資源，成為教育界的熱議話題。文章深入挖掘和充分利用家庭美德資源的方法，全方位探討提升學(xué)生品德素質(zhì)、法治觀念、情感溝通技能、社會(huì)擔(dān)當(dāng)及教育成效的策略，如拓寬視野、更新思想、開展專題培訓(xùn)和策劃互動(dòng)活動(dòng)等。文章豐富了初中道德與法治課程中對(duì)優(yōu)秀家庭文化資源的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；好家風(fēng)課程資源；開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0133-04

在當(dāng)代社會(huì)家庭價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變背景下，家風(fēng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的助力正變得越來越重要。初中階段必須重視道德與法治課程的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要深入挖掘并有效利用家風(fēng)教育資源。文章旨在深入探討如何最大化發(fā)揮家庭文化資本在道德與法治教學(xué)中的整合作用，以提升學(xué)生的倫理道德觀、法律觀念和社會(huì)責(zé)任感。

一、 初中道德與法治課中好家風(fēng)課程資源的重要價(jià)值

優(yōu)良家風(fēng)主題的教學(xué)素材在初中道德與法治課程中，對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)和確立正確價(jià)值觀念起到了重要作用。家庭是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的起點(diǎn)，優(yōu)良的家風(fēng)教育資源則助力學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀家庭傳統(tǒng)。在學(xué)生心中蘊(yùn)藏的資源，如同暗流涌動(dòng)，無聲地鑄就了行為模式和人生信條，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展軌跡產(chǎn)生了持久而深刻的影響。家族價(jià)值觀和行為規(guī)范的傳承，借助家風(fēng)課程資源，對(duì)學(xué)生品格塑造至關(guān)重要，構(gòu)成了優(yōu)良的家庭傳統(tǒng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c旨在傳承優(yōu)良家庭美德的好家風(fēng)課程中，不僅領(lǐng)悟到家庭教育對(duì)個(gè)人品德塑造的深遠(yuǎn)影響，還感受到了家庭成員之間相互尊重、關(guān)愛與寬容的和煦氛圍。此類學(xué)習(xí)經(jīng)歷有效激勵(lì)了學(xué)生在道德層面上受到積極啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度和優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

好家風(fēng)課程資源有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀，良好的家庭風(fēng)范不僅體現(xiàn)在家庭成員之間的和諧相處，更體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)和對(duì)他人的關(guān)懷。好家風(fēng)課程資源通過強(qiáng)調(diào)家庭成員在社會(huì)中的積極作用和貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為家庭成員的責(zé)任和義務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)和關(guān)注社會(huì)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及公民意識(shí)。好家風(fēng)課程資源能夠顯著提升學(xué)生的情感素養(yǎng)及人際交往能力。家庭是培養(yǎng)情感的溫床，優(yōu)良的家風(fēng)可以加深親人間的感情紐帶。好家風(fēng)課程，借由家庭故事和智慧的傳遞，助力學(xué)生習(xí)得表達(dá)情感、理解傾聽他人及感知需求之技巧，從而提升情感溝通和人際互動(dòng)，促使學(xué)生在人際交往中更顯成熟與融洽。

二、 初中道德與法治課中好家風(fēng)課程資源的開發(fā)利用的策略

（一）拓寬視野，多方面挖掘好家風(fēng)課程資源

教師在道德與法治課堂上，特別是在利用教材中涉及優(yōu)秀家風(fēng)的課程資源方面，扮演著至關(guān)重要的角色。例如，在講解《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“師生之間”一課時(shí)，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了尊師重道的理念，并且借助孔子、陶行知、亞里士多德、王亞南等偉人的生平事跡來展現(xiàn)對(duì)教師的尊敬，體現(xiàn)了該久遠(yuǎn)的道德傳統(tǒng)。教師需仔細(xì)分析實(shí)例，確保課堂導(dǎo)入順暢，從而幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)價(jià)值觀。教師應(yīng)著力于將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，切勿僅僅局限于對(duì)歷史人物事跡的平鋪直敘。針對(duì)學(xué)生的不良舉止如吸煙、打架等情況，教師不妨選取表現(xiàn)突出的學(xué)生作為典范，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和成效。該策略既讓課堂內(nèi)容生動(dòng)起來，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體崛起，成為教育領(lǐng)域的一大樞紐。教師可通過引入網(wǎng)絡(luò)資源，如公益廣告和電影片段，為道德與法治課程提供形象生動(dòng)的教學(xué)材料，以此喚起學(xué)生的情感共鳴并促進(jìn)深度思考。例如，通過《戰(zhàn)狼》系列電影所傳遞的濃厚的愛國(guó)情感，教師能夠激勵(lì)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)資源開發(fā)利用意識(shí)

調(diào)研揭示了一個(gè)在初中政治教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的挑戰(zhàn)，指教師們對(duì)積極整合和利用優(yōu)秀家庭風(fēng)尚課程資源的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)和積極的態(tài)度。教師對(duì)課程資源的評(píng)價(jià)方式，直接影響了家庭教育美德資源的應(yīng)用成效。當(dāng)教師真正領(lǐng)會(huì)并理解資料的重要性時(shí)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地投入到教學(xué)資源的創(chuàng)造和應(yīng)用中，從而輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀家風(fēng)，不僅在書中有所體現(xiàn)，更滲透于日常生活之中。教師要具備銳利眼光，發(fā)現(xiàn)日常生活中的教育契機(jī)，并記載下來，形成課堂教育的珍貴素材，提升教師對(duì)道德與法治教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用能力，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果至為關(guān)鍵。要讓一部分堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師轉(zhuǎn)變觀念，并對(duì)課程資源有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和吸收最新的教學(xué)指導(dǎo)材料，緊跟教育領(lǐng)域的最新發(fā)展，并熟練掌握最新的教學(xué)規(guī)范。與時(shí)俱進(jìn)，深入理解和貫徹教育部的指導(dǎo)方針，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過閱讀和學(xué)術(shù)研究來增強(qiáng)個(gè)人文化素質(zhì)，深入理解和吸收優(yōu)秀的家訓(xùn)文化。優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)使得教師在教學(xué)過程中能夠滲透進(jìn)優(yōu)良的家庭教育傳統(tǒng)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

（三）組織培訓(xùn)，提高資源開發(fā)利用能力

為了提升教師在開發(fā)和利用優(yōu)良家風(fēng)課程資源方面的專業(yè)能力，采取針對(duì)性的措施是至關(guān)重要的。此類方法既有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)能力，又可以大幅增進(jìn)教育成效。如舉辦專門的進(jìn)修課程，助力教師深入理解和熟練運(yùn)用家教資源；線上線下融合的培訓(xùn)方式，能顯著提高教師參與的積極性。要想激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，培訓(xùn)內(nèi)容必須精彩紛呈，既要有該領(lǐng)域有顯著成就的教育家或?qū)＜业木恃葜v，也要有促進(jìn)互動(dòng)交流和思維碰撞的環(huán)節(jié)。例如，定期舉辦的教育研討會(huì)能有效促進(jìn)教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。在會(huì)議中，教師們共同探討如何更有效地整合和利用家風(fēng)課程資源，特別是如何將資源與課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接，既有助于提升教師獨(dú)立分析與整合信息的能力，又促進(jìn)教師之間的溝通與合作。教師在完成課堂教學(xué)后，應(yīng)反思教學(xué)效果，識(shí)別并強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)不足之處尋求改進(jìn)之道。反思過程不僅有助于提升教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是持續(xù)提高教師專業(yè)技能的有效途徑。

（四）多法并舉，增強(qiáng)資源開發(fā)利用成效

為了顯著提高好家風(fēng)課程資源的開發(fā)與利用效率，需多法并舉，增強(qiáng)資源開發(fā)利用成效。情境教學(xué)法通過創(chuàng)建與課程內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而點(diǎn)燃學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)充分利用歌曲、圖片、視頻等多媒體資源，營(yíng)造溫馨舒適的家庭式學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師講道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第七課“家的意味”時(shí)，運(yùn)用播放主題歌曲、展示家庭團(tuán)聚畫面或播放講述家庭之愛的短片等多種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)家的感情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程主旨的認(rèn)知和感悟，點(diǎn)燃學(xué)生參與、豐富教學(xué)情境的互動(dòng)式教學(xué)策略的熱情，激勵(lì)學(xué)生就特定話題或情境進(jìn)行深入探討，如分享令人動(dòng)容的師生故事，其不但能提升學(xué)生的交流和表達(dá)技巧，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)議題的深刻理解。通過鼓勵(lì)學(xué)生就“如何與老師建立良好關(guān)系”該主題分享見解和情感的方式，不僅豐富了教學(xué)材料，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解。實(shí)際案例教學(xué)法，通過以誠(chéng)信學(xué)生的正面行為為例，有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。此項(xiàng)策略不僅使教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用，還凸顯了優(yōu)秀家庭教育的重要性。學(xué)生們通過剖析具體案例，深化了對(duì)誠(chéng)信等理念的理解，并提升了將知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

（五）設(shè)計(jì)活動(dòng)，推動(dòng)好家風(fēng)融入學(xué)生生活

要使道德教育真正觸及學(xué)生心靈，并在行動(dòng)中體現(xiàn)，關(guān)鍵在于將優(yōu)良的家庭風(fēng)尚從課堂延伸到實(shí)際生活中，使之成為學(xué)生日常生活的一部分。鼓舞學(xué)生與家長(zhǎng)共同制訂家庭準(zhǔn)則，輔助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成個(gè)性化的價(jià)值觀念和道德觀。家長(zhǎng)應(yīng)傾聽學(xué)生的心聲，共同建立家庭規(guī)則，助力學(xué)生培養(yǎng)《道德與法治》所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、勤勞與自信等美德。通過此方式，課堂上講授的理念能夠自然而然地融入家庭生活，形成獨(dú)特的家庭文化。舉辦一場(chǎng)聚焦優(yōu)秀家庭文化的慶典，考慮到學(xué)生們來自各異的家庭背景，包括不同的習(xí)俗和家庭成員的職業(yè)，差異性恰好提供了一個(gè)獨(dú)特平臺(tái)，讓學(xué)生能夠相互展現(xiàn)并分享各自的家庭特色。舉辦家庭美德經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，旨在讓學(xué)生和家長(zhǎng)展示各自優(yōu)秀的家庭風(fēng)氣，相互學(xué)習(xí)和借鑒。此活動(dòng)既加強(qiáng)了家校聯(lián)系，又促進(jìn)了學(xué)生道德行為的規(guī)范化教育。通過將本土文化遺產(chǎn)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入學(xué)生的課外活動(dòng)中，能夠極大地豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在山東青島，教師可引導(dǎo)學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，親手實(shí)踐包括貝雕在內(nèi)的傳統(tǒng)藝術(shù)。通過親手制作螺殼貝雕，學(xué)生們不僅能學(xué)得技能，更能深刻理解并傳承工藝背后深厚的文化內(nèi)涵。通過實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地感受到勤勞、尊重傳統(tǒng)、服務(wù)社會(huì)的重要性，其經(jīng)歷將有助于將好家風(fēng)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

三、 初中道德與法治課中好家風(fēng)課程資源的開發(fā)利用的效果

（一）道德素養(yǎng)提升

初中道德與法治課程中好家風(fēng)課程資源的開發(fā)利用對(duì)道德素養(yǎng)的提升有著顯著的影響，好家風(fēng)課程資源能夠使學(xué)生深入了解家庭中的良好品德和行為準(zhǔn)則。學(xué)生在深入探究家庭故事、家訓(xùn)等資源的介紹和分析，不僅深刻領(lǐng)悟了優(yōu)良的品德與行為規(guī)范，還對(duì)道德準(zhǔn)則有了清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過富有感染力的家庭教育課程，學(xué)生被充滿情感的家庭故事和家訓(xùn)所感動(dòng)，使學(xué)生深刻感受到家人之間的深厚情誼，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)的探索熱情。好家風(fēng)課程資源培養(yǎng)了學(xué)生的美德典范和典范行為。家庭故事和家訓(xùn)展現(xiàn)了家庭成員如何以堅(jiān)毅、英勇和正直的心態(tài)面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和引領(lǐng)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中塑造正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。課程借助實(shí)操案例，顯著增強(qiáng)了學(xué)生將道德原則應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的能力。學(xué)生們通過加入家庭交往和制訂家規(guī)等實(shí)踐，將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了守紀(jì)、誠(chéng)信、行善等良好品質(zhì)和習(xí)慣。

（二）法治觀念形成

通過精選的家庭故事和法律案例，初中道德與法治課程深度發(fā)掘和活用優(yōu)良家風(fēng)資源，對(duì)學(xué)生在法治觀念上的培養(yǎng)產(chǎn)生了持久且深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀此類學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠深刻理解法治對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序和個(gè)人權(quán)益的關(guān)鍵作用，并逐步樹立對(duì)法治的認(rèn)同與尊重。學(xué)生深刻理解到，法治不僅是制度的外殼，更是社會(huì)秩序的文化支柱，對(duì)個(gè)人及社會(huì)均具有不可替代的重要性。此教學(xué)材料教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中運(yùn)用法律知識(shí)，讓學(xué)生通過案例分析和互動(dòng)練習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)法律的關(guān)鍵作用及其現(xiàn)實(shí)后果；讓學(xué)生意識(shí)到，法律并非僅存在于法庭和文件之中，而是已深入到生活的方方面面。法律是生活的準(zhǔn)則，無論是商業(yè)活動(dòng)、交通規(guī)則，還是保護(hù)知識(shí)、維護(hù)環(huán)境，法律無處不在，與生活息息相關(guān)。正確的法律觀念和家庭成員間的和諧行為，是優(yōu)質(zhì)家庭教育課程中不可或缺的法治教育要素。學(xué)生從家庭成員維護(hù)自身合法權(quán)益、依法行動(dòng)、堅(jiān)持道德底線的行為中受到影響，正面的示范教育深深植入了學(xué)生的法律觀念和行為準(zhǔn)則。學(xué)生通過參與模擬法庭和法律知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了法治意識(shí)，并提高了運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的技巧。學(xué)生在模擬法庭中扮演不同的法律角色，深切體會(huì)到法律之公正與莊嚴(yán)，從而對(duì)法治有了更為深入的理解。

（三）情感溝通增強(qiáng)

在初中階段，深入發(fā)掘和利用道德與法治課程中的家風(fēng)教育資源，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生間的情感溝通。起初，通過引入家庭故事和親子互動(dòng)等素材，好家風(fēng)課程成功地激發(fā)了學(xué)生和家人的情感共鳴。致力于學(xué)習(xí)卓越家庭文化的學(xué)生，深刻感悟到家庭成員間溢滿愛意、互相理解的真摯情感，極大地強(qiáng)化了學(xué)生與家人之間的情感聯(lián)系以及對(duì)親情的珍視。優(yōu)秀家風(fēng)課程顯著促進(jìn)了學(xué)生和家人的情感互動(dòng)。通過互動(dòng)交流中的家庭故事敘述和情感傳達(dá)，學(xué)生得以更自如地展現(xiàn)內(nèi)心，從而促進(jìn)相互理解與信任，有效錘煉了溝通與情商。好家風(fēng)課程為學(xué)生打造了親密無間的情感溝通橋梁。學(xué)生在追尋卓越家庭文化中，深切感受到了家人間的深情厚誼，溫馨的氛圍能夠鼓舞學(xué)生更自如地表達(dá)情感，從而增強(qiáng)了彼此間的感情聯(lián)系和親密感。通過參加優(yōu)秀家風(fēng)課程，學(xué)生們?cè)谇楦欣斫夂徒涣鞣矫鎸?shí)現(xiàn)了顯著提高。學(xué)生通過家庭活動(dòng)和情感交流實(shí)踐，掌握了傾聽與尊重他人情感的技巧，有效提升了情感溝通的能力，為建立良好人際關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

在初中道德與法治課中利用好家風(fēng)課程資源，成功增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。家庭成員通過家庭故事和家訓(xùn)等形式的課程資源，提升了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)家庭中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和行為，能夠深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，意識(shí)到自己在社會(huì)中的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生們對(duì)社會(huì)問題的熱衷與深思被優(yōu)良家風(fēng)課程資料點(diǎn)燃。學(xué)生們?cè)谏钊肫饰黾易逋屡c社會(huì)矛盾的過程中，不僅深化了對(duì)社會(huì)狀況的認(rèn)識(shí)，而且點(diǎn)燃了積極思考如何為社會(huì)貢獻(xiàn)的熱情，從而切實(shí)提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。好家風(fēng)課程資源培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感典型。家庭成員面對(duì)社會(huì)問題的擔(dān)當(dāng)和行動(dòng)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)了健全的社會(huì)責(zé)任感和行為準(zhǔn)則。通過參與志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，好家風(fēng)課程大大增強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任心。學(xué)生們積極參與志愿服務(wù)和社區(qū)活動(dòng)，以此方式肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。

（五）教育效果持續(xù)

將好家風(fēng)課程融入初中道德與法治教學(xué)，是提高教育效果的關(guān)鍵，能使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容記憶猶新。通過接觸家庭故事和家訓(xùn)等資料，學(xué)生可以深入感受到家庭情感和價(jià)值觀，感受會(huì)隨著時(shí)間的推移而愈發(fā)深刻，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到長(zhǎng)期積極的作用。家庭文化課程悄然塑造了學(xué)生的品行和思維，使學(xué)生自覺踐行家庭美德。積極影響如影隨形，對(duì)其成長(zhǎng)和人格塑造產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。學(xué)生參與“好家風(fēng)”課程，深刻感受家的溫度，親情聯(lián)系更為緊密，溫馨的記憶和關(guān)系不僅豐富了學(xué)生的人生，更在未來的旅途中成為支撐學(xué)生的精神力量。好家風(fēng)課程資源借助連續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。家庭、學(xué)校協(xié)作，讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注并實(shí)踐家風(fēng)課程，確保教育成果持久。

四、 結(jié)論

文章深入探討了如何在初中階段有效地整合家庭文化教育資源，以優(yōu)化道德與法治的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了傳承家庭美德和家族傳統(tǒng)的關(guān)鍵作用。研究顯示，通過拓寬視野、刷新觀念、進(jìn)行教育培訓(xùn)、采取綜合策略及規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)等方式，可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。打造和運(yùn)用優(yōu)秀的家庭風(fēng)氣教學(xué)資源，不僅促進(jìn)了學(xué)生道德的提高，也加深了學(xué)校和家庭的密切關(guān)系，為建立和諧社會(huì)奠定了牢固基礎(chǔ)。

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［5］萬雪明.《道德與法治》課中好家風(fēng)課程資源的開發(fā)利用研究［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2019.