劉利文

高職院校美育工作的不斷推進(jìn)，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)高職院校教育現(xiàn)代化的時(shí)代訴求。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)作出全面部署。以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，能夠全面提升高職院校學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富精神文化生活，促進(jìn)身心愉悅和健康成長。據(jù)此，讓美育賦能高職院校學(xué)生向“美”而行，應(yīng)當(dāng)融合載體、挖掘資源、貼合活動(dòng)以增強(qiáng)美育動(dòng)能、增拓美育功能、增添美育效能，使學(xué)生在成長成才中活力更加彰顯，人格更加健全。

融合美育新興載體，增強(qiáng)美育動(dòng)能。美育不是表面的美化修飾，也不是淺層的藝術(shù)欣賞，而是以審美精神的塑造引導(dǎo)人們向“美”而行。立足于新時(shí)代新征程，美育浸潤，學(xué)生需要體驗(yàn)和感受，活動(dòng)需要平臺(tái)和載體。為此，想要做好高職院校美育工作，不能僅僅停留在知識(shí)的講授和傳遞，更多地是需要抓好文學(xué)、藝術(shù)類課程的提檔升級(jí)，運(yùn)用科技手段賦能，在新興載體中加以融合，以沉浸式體驗(yàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生在美育過程中的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣與渴望，使高職院校學(xué)生在參與藝術(shù)活動(dòng)中陶冶情操、溫潤心靈，提升審美素養(yǎng)，培養(yǎng)更高的人文教養(yǎng)，進(jìn)而成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

挖掘美育思政資源，增拓美育功能。戲劇、影視、文學(xué)、攝影、美術(shù)等美育元素中涵蓋著豐富的紅色文化資源。因此，構(gòu)建“美育+ 思政”育人體系，捕捉立德樹人的契機(jī)，能夠使美育浸潤與新時(shí)代高?！按笏颊备窬纸幌噍x映，調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的審美感悟與精神力量，不斷增拓美育浸潤的功能。例如，在建黨節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)慶日，學(xué)校、學(xué)院開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，主題聚焦于革命歷史故事、英雄模范人物等，潛移默化地彰顯美育實(shí)效，讓學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，更能獲得情感的滿足、內(nèi)心的豐盈和精神的成長。

貼合美育實(shí)踐活動(dòng)，增添美育效能。美育作為立德樹人的有機(jī)組成部分，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中扮演了相當(dāng)重要的角色。以美促勞，以美養(yǎng)德，就必須在“五育并舉”的基礎(chǔ)上做到“五育融合”。因此，美育浸潤需要從美育課程與美育實(shí)踐活動(dòng)下功夫，促進(jìn)高職院校學(xué)生感受“美”的色彩、“美”的魅力，引導(dǎo)高職院校學(xué)生在發(fā)展成為技術(shù)型人才過程中，結(jié)合生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，構(gòu)建課堂與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)交互多向發(fā)展，找準(zhǔn)美育浸潤的實(shí)踐契合點(diǎn)，循序漸進(jìn)地塑造更高層次的精神體驗(yàn)，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)