［摘要］鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用價值是突出的。然而，伴奏教學法的運用不可能一蹴而就。它需要符合學習情感和歌曲風格，以引導學生有效地學習。教師應提高自身的專業(yè)能力，運用伴奏教學法進行歌唱與欣賞教學，以提高初中音樂教學的有效性。本文闡述了初中音樂即興鋼琴伴奏教學的現(xiàn)實意義和策略，以期對教學改革起到一定的參考作用。

［關鍵詞］鋼琴即興伴奏；音樂教學；實踐運用

［中圖分類號］J60-05［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0032-03

［收稿日期］2023-09-18

［作者簡介］（潘琳（1977—），女，揚州市翠崗中學一級教師，音樂教研室主任。（揚州 225000））

初中音樂教學涉及廣泛的學生學習困難和較大的壓力，原因在于教學方法的滯后和差異性。鋼琴即興伴奏教學應合理地運用于教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化以往的音樂教學過程和模式，營造溫馨和諧的教學氛圍，降低知識理解和技能掌握的難度，激發(fā)學生的學習潛能和主動性，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。

一、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用價值

（一）應用必要性

鋼琴即興伴奏是對初中音樂教師理論與實踐綜合能力的檢驗，是其實踐技能水平和應具備的基本功能知識的直接反映。第一，其符合新課程改革和新通識教育的要求，有利于推進基礎音樂教育改革；第二，其能夠促進音樂教學活動的有序開展，保證學科教學的有效性；第三，其能夠提升教師的專業(yè)水平，促進教學目標的實現(xiàn)；第四，其能夠促進鋼琴即興伴奏教學方法的穩(wěn)步進步和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）應用可行性

鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的意義尤為突出。首先，有利于調(diào)動課堂氣氛。在通識教育背景下，教師采用即興鋼琴伴奏加強師生互動。根據(jù)學生學習需求和興趣程度的變化，合理調(diào)整伴奏的指導方式，突出學生的主體地位，讓學生在輕松和諧的氛圍中積極學習。與傳統(tǒng)的教學方法相比，鋼琴即興伴奏能使學生快速進入教學氛圍和學習狀態(tài)，減輕學習壓力和學習難度。優(yōu)化教學方法，方便教師了解學習情況，突出教學活動的針對性，在良好的教學氛圍中輕松開展教學任務。

其次，能夠幫助學生掌握節(jié)奏等音樂元素。學生參加音樂欣賞等學習活動，掌握節(jié)奏和語調(diào)等要素是重要的前提。鋼琴即興伴奏的教學方法有助于學生掌握音樂節(jié)奏和音準知識。教師應樹立開放的教學思維，借鑒和應用新的鋼琴伴奏教學方法，注重培養(yǎng)學生的參與意識和學習興趣，以便于學生輕松獲得和夯實音樂理論基礎，保證學習效果。

再次，有利于學生掌握作品中的情感。音樂具有陶冶情操的功能。不同的受眾有不同的經(jīng)歷和思想，對音樂作品有不同的心理影響。教師應從培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的角度出發(fā)，通過鋼琴伴奏引導學生注意旋律特點。學生只有更好地了解音樂作品，才能深刻地把握音樂情感。

最后，能夠增強教學活動的效果。為了完善音樂教育的體系和機制，讓學生在開放的氛圍中學習更多的知識和技能，培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)，需要教師具有總結經(jīng)驗、反思教學的意識，靈活運用新的教學理念和方法，拓展音樂教育的途徑和活動形式，以保證教育質(zhì)量。采用鋼琴即興伴奏的教學方法，能使學生欣賞作品，培養(yǎng)音樂感，有效地實現(xiàn)教學目標。特別是在團體舞蹈或舞臺劇、合唱等音樂活動中，鋼琴伴奏有利于豐富教育內(nèi)容，推動活動形式的創(chuàng)新，保證活動的有效性。

二、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的實踐運用策略

（一）根據(jù)主題進行伴奏

音樂課上的即興鋼琴伴奏不能主觀地、隨意地使用。它應該圍繞特定的主題和即興伴奏的主題。例如，在《希望的田野》教學中，教學目標是欣賞和理解音樂如何描繪與人相關的秋景和社會生活，教學的重點是欣賞和感受歌曲，教學難點在于音樂欣賞的再創(chuàng)造。教師應圍繞秋天的主題和社會活動，寫出秋天、田野等關鍵詞，讓學生圍繞著關鍵詞想象情景。鋼琴即興伴奏圍繞關鍵詞，借助于高低音的變化，表現(xiàn)出秋天和收獲的主題，通過歌唱與舞蹈，傳達著收獲季節(jié)的喜悅，讓學生在腦海中建立起生動的三維畫面。歌曲的主題元素不同，鋼琴伴奏的技巧和方法也不同，學生可以通過伴奏音樂想象主題場景，感受主題內(nèi)涵，從而獲得豐富的主題體驗。即興鋼琴伴奏結合“歌中表達了什么情感”“你能說出多少描寫秋景或相關社會活動的主題”等問題，并通過音樂朗誦比賽等活動，在師生之間建立了一個學習共同體，促進了學生思維的自然轉(zhuǎn)換，使學生對秋有了一個新的認識，從而感受秋天這個收獲的季節(jié)，給人的希望的感覺。

（二）根據(jù)音樂風格進行伴奏

歌曲有抒情曲和進行曲等多種音樂風格，不同風格作品的觸鍵方法和伴奏質(zhì)感也有差異。如抒情風格的音樂作品，具有情感細膩、曲調(diào)優(yōu)美、善于揭示人們的內(nèi)心世界等特點，建議選擇琶音、復調(diào)技法等以質(zhì)感為主的伴奏方式。與歡快風格歌曲的重點突出和節(jié)奏鮮明不同，抒情歌曲相對優(yōu)雅，具有浪漫的氣質(zhì)。彈奏鋼琴時，觸鍵要柔軟圓潤，緩慢深沉，借助手臂力量自然觸鍵。如開朗風格的音樂作品，具有節(jié)奏活潑、熱情奔放的特點，通常整首歌都有節(jié)奏感。這類作品的旋律相對平滑和圓潤，建議使用半分解的和弦。歌曲低音的流動性特點突出，在節(jié)奏安排上需要突出民族和地區(qū)特色。輕柔靈活的琴鍵觸感，要求音效如珍珠般明亮，這樣有利于表達快樂愉悅的音樂情緒。如進行曲風格的音樂作品，具有強烈的歌詞概括性和節(jié)奏性以及強烈的情感特征。建議選擇密集的和弦，用肘部以上的力量來演奏，明確下鍵，彈奏出尖銳而飽滿的音響效果，襯托出雄渾的氣勢和強烈的音樂形象。如在《歡樂頌》的教學中，歌曲表現(xiàn)了莊嚴而溫暖的情感，表達了人們對平等、自由、團結的渴望。老師可以把每個音符比作不同的小動物，引導學生跟著小動物躲在位置上，而后伴著老師的伴奏唱這個音符，即指導學生唱出兩個節(jié)拍的二分音符，然后唱出歌詞，應強調(diào)歌詞中的“樂女”上行、“潔美”下行的音高。最后，讓學生在鼓掌和伴奏的配合下一起唱歌，保證視唱練耳的教學效果。

（三）根據(jù)學情進行伴奏

在音樂課堂教學中，應注意鋼琴即興伴奏教學與學習的結合，幫助學生理解作品，賦予作品強烈的藝術感染力。在鋼琴伴奏教學中，教師容易產(chǎn)生以下兩個誤區(qū)：一是獨奏，教師把自己和伴奏放在主體地位，強調(diào)學生跟隨教學進度，伴奏和學生的學習需求等實際情況錯位。這就要求教師了解和分析學生的學習需求，引導學生應對歌曲力度和速度的變化，使鋼琴即興伴奏的設計更加符合學生的實際。二是后續(xù)式伴奏，教師被動伴奏，跟隨學生的學習節(jié)奏，忽視工作情感的襯托和藝術感染力的建構，自身的主導性教學功能不突出。教師應改變教學觀念，發(fā)揮即興鋼琴伴奏教學法對提升合理塑造音樂形象、培養(yǎng)學生審美素質(zhì)能力等的作用，使其產(chǎn)生情感共鳴，有更多的學習體驗和收獲。鋼琴即興伴奏在音樂教學中起著渲染、補充、引導等重要作用，促進了伴奏作用的充分發(fā)揮。如在學習《龍的傳人》的相關內(nèi)容時，歌曲有中速和激昂、大小調(diào)混用等特點，可以用四分音符和低音去伴奏教學，做一些加花的節(jié)奏?！癿i”用大三和弦使其更有推動性，用“l(fā)a”“si”“do”“re”去過渡。后續(xù)遠距離半分解和弦的變奏，“do”“mi”“sol”用八分音符的推動力更強。

（四）根據(jù)作品各階段進行伴奏

教師將鋼琴即興伴奏運用到作品的前奏、間奏和結尾部分，突出了每個階段伴奏的重點。在鋼琴即興伴奏中，教師應根據(jù)作品的情感表達，合理確定伴奏音調(diào)，并強調(diào)其情感引導的作用。事實上，學生的欣賞能力是不夠的。當他們唱歌時，可能會誤解作品的情感和思想，片面地把握作品的內(nèi)涵。這需要在插曲中起到作品伴奏環(huán)節(jié)的陪襯作用，引導學生快速理解歌唱的情感和技巧等。在作品的最后階段，在學生演唱結束后，教師應根據(jù)作品的特點和學生的演唱情況，合理地確定伴奏調(diào)，適當?shù)卣{(diào)整最后的節(jié)奏，同時升華音樂情感，使學生深刻地感受作品的內(nèi)涵。

三、拓展鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用途徑

（一）應用于演唱教學環(huán)節(jié)

引入鋼琴即興伴奏后，不僅可以讓學生學會唱歌，還可以間接地對學生進行聲樂訓練，借助標準伴奏語調(diào)，訓練學生正確發(fā)音，掌握語調(diào)，從而有效地引導學生掌握歌曲的情感。教師可以將即興鋼琴伴奏的教學方法，滲透到聲樂練習和演唱中。通過恰當?shù)陌樽?，準確地傳達歌曲的情緒和內(nèi)容，幫助學生掌握歌曲的演唱情緒。聲樂技巧和即興伴奏的教學，有助于學生掌握音樂情感和音高的準確性，充分詮釋作品的內(nèi)涵，強化音高概念。

（二）應用于音樂欣賞教學環(huán)節(jié)

以往，初中音樂課堂中的欣賞課通常采用聽力教學的方法，讓學生感受音樂之美，開闊視野，提高音樂素養(yǎng)。事實上，學生很難聽出音樂中的宏偉氣概。而引入鋼琴即興伴奏教學后，教師展示作品，進行即興表演，可以激發(fā)學生的好奇心。鋼琴音域廣泛，音色多樣，可模擬各種樂器的不同聲音甚至模擬人聲，學生通過鋼琴即興伴奏可迅速融入音樂中。當學生欣賞作品時，教師通過鋼琴即興伴奏，專注于作品主題的表達，能讓學生深刻地感受到作品的旋律美。

（三）應用于舞蹈教學環(huán)節(jié)

身體節(jié)奏教學有利于活躍課堂氣氛，增強對音樂知識、節(jié)奏等的理解。鋼琴即興伴奏可以支持舞蹈動作的精心編排和其他活動，與以往的視聽媒體伴奏教學方法相比，鋼琴即興伴奏的應用效果更為突出，可以隨時調(diào)節(jié)節(jié)奏。讓學生在節(jié)奏和力度的支持下，將音樂與形式融為一體，積極融入音樂氛圍，有效構建音樂結構和片段。舞蹈與音樂密不可分，即興鋼琴伴奏也是一種常見的舞蹈教學方法。教師的鋼琴即興伴奏，需要與學生的舞蹈動作高度對應，要求伴奏的旋律與節(jié)奏及強度等相適應。作為舞者的第三只手，即興鋼琴伴奏需要與舞者緊密合作。通過音樂與舞蹈的結合，拓展舞者的自由發(fā)揮空間，展現(xiàn)舞蹈情感的多樣性，充分體現(xiàn)舞者的內(nèi)心世界。

（四）應用于音樂表演環(huán)節(jié)

教師組織學生積極參與校園藝術節(jié)、文化節(jié)等實踐活動，實現(xiàn)課堂教學的延伸。如背誦表演活動，用鋼琴即興伴奏配合讀書情節(jié)，使學生的表演更加情緒化，讓觀眾可以代入現(xiàn)場。在小品表演中，運用鋼琴即興伴奏烘托氣氛，突出表演情節(jié)的真實性，便于人物的立體刻畫，會對作品起到錦上添花的效果。教師還要鼓勵學生進行合作演出，讓他們能夠在音樂實踐中不斷提高自己的即興演奏能力和創(chuàng)作水平。

（五）應用于創(chuàng)作教學環(huán)節(jié)

教師應該讓學生學會聆聽和分析音樂，了解不同的音樂風格和曲調(diào)，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，以便更好地創(chuàng)作和即興演奏。學生需要掌握基礎樂理知識，包括音符、節(jié)奏、和弦等，以便更好地理解音樂和即興創(chuàng)作。教師可以為學生提供多樣化的音樂素材，如流行歌曲、古典音樂、爵士樂等，讓他們能夠從中獲取靈感并創(chuàng)作出獨特的音樂。在課堂上，教師應鼓勵學生進行即興創(chuàng)作，幫助他們學會利用已有的音樂素材和技巧進行創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏是一種有效的教學方法，能夠幫助學生提高音樂感知能力、樂理知識、創(chuàng)作能力和表演技巧。通過以上方法的應用，學生的即興演奏能力和音樂素養(yǎng)將得到顯著提高。

四、鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用保障

（一）教師提高專業(yè)素養(yǎng)

鋼琴即興伴奏要求教師具備靈活整合多種音樂知識的能力，包括視唱練耳與聲樂、鋼琴視覺、和聲、節(jié)奏等理論知識。任何學科的教師學習不到位，都會直接影響專業(yè)基礎的扎實，不能創(chuàng)造出良好的伴奏。這就要求教師不斷更新專業(yè)知識和技能，提高個人和專業(yè)音樂素養(yǎng)，熟練運用鋼琴即興伴奏，提高音樂教學的質(zhì)量和效率。教師應靈活運用鋼琴即興伴奏教學方法，在不知不覺中引導學生更好地喜歡和學習音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和藝術審美素質(zhì)等。學校應該增加對鋼琴設備的投入，提高音樂教師的鋼琴彈奏技能，為學生提供更多的鋼琴即興伴奏機會。學校還應該加強對音樂教師的培訓，提高他們的鋼琴即興伴奏技能和教學水平。

（二）完善硬件設施

學校應配備音樂教學改革的硬件設施，包括排練廳、舞蹈教室和鋼琴教學設施，還應該改善音樂教室的環(huán)境，增加音樂器材和音響設備，提高音樂教學的舒適度和效果。此外，教師還應靈活使用教學設施，合理安排教學時間表，及時進行鋼琴即興伴奏。完善硬件設施是提高初中音樂課鋼琴即興伴奏質(zhì)量的關鍵，需要學校、教師共同努力。

（三）加強教學評價

在課堂教學中，教師應加強師生互動，評價和了解學生的學習情況，注意學生的學習表現(xiàn)和思考答疑的體驗，及時調(diào)整即興鋼琴伴奏教學方法，確保學生跟上教學進度，深入理解教學內(nèi)容。應在學習小組中引入自我評價和相互評價，分享有效的學習策略，客觀認識并彌補自身的不足。學生評價教師的教學效果，能使教師了解教學設計與學習情況的脫節(jié)問題，推動教學活動能夠在正確的軌道上進行。完善的教學評價指標體系應包括以下內(nèi)容：一是學生表現(xiàn)是否出色，如學生在本課程中表現(xiàn)出色，掌握了鋼琴即興伴奏的基本知識和技能，能夠自如地應對音樂表演和創(chuàng)作。二是教學效果是否明顯，如本課程的教學效果明顯，學生對鋼琴即興伴奏的理解和掌握程度明顯提高。三是教學方法是否科學，如本課程采用的教學方法科學，能夠有效地幫助學生掌握鋼琴即興伴奏的技能。四是互動性方面的評價指標，如本課程注重師生互動，學生積極參與課堂討論和練習，提高了學習效果。

結語

初中音樂教學的各個環(huán)節(jié)都采用鋼琴即興伴奏，降低了學生的演唱和欣賞難度，提高了教學效率。教師在實施鋼琴即興伴奏教學法時，要明確把握重點和注意事項，使教學安排符合學習情況和教學目標，盡快實現(xiàn)藝術美學和音樂理論知識相結合的教學目標。教師還應廣泛收集學生的意見和觀點，并不斷優(yōu)化教學設計，以配合學生的個性化學習和發(fā)展需要。

參考文獻：

[1］黎嘉欣.中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力建構性培養(yǎng)研究[J.百花，2022（8）：59-62.

[2］沈振英.音樂教學中如何把握鋼琴即興伴奏切入時機[J.成才，2023（10）：85-86.

[3］佘曉雨.淺談中小學音樂教學活動中鋼琴即興伴奏的作用分析[J.小學生（中旬刊），2021（1）：28.

[4］林嵐.初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用策略分析[J.考試周刊，2021（5）：149-150.

（責任編輯：馮津瑜）