“抄都能抄錯(cuò)，你到底有沒(méi)有用心……”

“我天天說(shuō)認(rèn)真審題不要馬虎，你都當(dāng)成耳旁風(fēng)……”

“看看你的試卷！這道題單位又去哪兒了……”

這樣的話，您是不是常常聽(tīng)到，或者也常常這么說(shuō)呢？

“馬虎”或許是大多數(shù)家長(zhǎng)給予孩子的評(píng)價(jià)，當(dāng)看到“2+3=6”時(shí)，我們會(huì)是什么反應(yīng)呢？是大發(fā)雷霆，埋怨批評(píng)：“你怎么這么馬虎，到底有沒(méi)有用心寫作業(yè)！”還是自我安慰：“只是馬虎了，其實(shí)都會(huì)?！泵鎸?duì)孩子的馬虎，我們大傷腦筋，卻發(fā)現(xiàn)吐槽沒(méi)用，批評(píng)沒(méi)用，反復(fù)嘮叨也沒(méi)用，那么，我們?cè)撊绾螌?duì)癥下藥，幫助孩子打敗“小馬虎”呢？

探究原因：認(rèn)識(shí)“小馬虎”

從馬虎到細(xì)致的過(guò)程其實(shí)是能力成長(zhǎng)的過(guò)程，如果我們只是用“馬虎”這個(gè)詞去抽象概括孩子是因?yàn)槭韬龆鲥e(cuò)的話，孩子不但無(wú)法得到能力的提升，長(zhǎng)此以往他還會(huì)給自己貼上一個(gè)“小馬虎”的負(fù)面標(biāo)簽。想要成長(zhǎng)，我們首先要將“馬虎”細(xì)化到具體的問(wèn)題，再對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，馬虎的形成可能有這樣幾個(gè)原因：

生活習(xí)慣不夠好。在孩子的教育中，家長(zhǎng)往往十分重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而忽略了讓孩子養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)做事常常丟三落四、只憑興致的孩子，往往觀察沒(méi)有順序，思考缺乏條理，表現(xiàn)出來(lái)的便是典型的粗心馬虎。孩子學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣并不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分。

心理壓力過(guò)大。心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)和情緒為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳背景，強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。有些孩子平時(shí)十分用功，可一到考試就發(fā)揮不好，平時(shí)會(huì)做的簡(jiǎn)單題目也會(huì)出錯(cuò)，甚至漏答題目，原因就在于他太在乎考試，太想考好，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈往往也會(huì)導(dǎo)致馬虎。

注意力資源不足，信息獲取能力不夠強(qiáng)。考試是限時(shí)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間里需要大量做題，尤其是低年級(jí)孩子，做到最后他的注意力資源便會(huì)缺乏，漸漸做不動(dòng)了，這時(shí)他在讀題時(shí)往往會(huì)粗枝大葉，審題不清，吞掉信息點(diǎn)，甚至十分簡(jiǎn)單的題目都會(huì)看錯(cuò)。

知識(shí)掌握不夠牢固。很多時(shí)候，看似簡(jiǎn)單的馬虎背后其實(shí)是孩子知識(shí)掌握得不牢固和概念不清楚。例如有的孩子容易把“買”寫成“賣”，把“體育”寫成“休育”，這樣的馬虎問(wèn)題其實(shí)是因?yàn)椴荒苷_區(qū)分形近字，基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不牢固。

視知覺(jué)能力發(fā)展失衡。視知覺(jué)能力是指把眼睛看到的信息傳遞到大腦，再對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。有的孩子視知覺(jué)能力相對(duì)欠缺，便會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)符號(hào)、跳行或錯(cuò)行的情況，剛剛看過(guò)的數(shù)字轉(zhuǎn)眼就寫錯(cuò)，甚至照著抄也會(huì)抄錯(cuò)，這些都是視知覺(jué)能力發(fā)展失衡的典型表現(xiàn)。

巧用高招：打敗“小馬虎”

我們到底該如何做才能讓孩子真正地克服馬虎而養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣呢？可以試試這樣幾招：

第一招：培養(yǎng)條理性，強(qiáng)化責(zé)任心

對(duì)于做事沒(méi)有條理、生活習(xí)慣不好的孩子，我們要以小事為抓手，重視孩子做事條理性的培養(yǎng)。比如教會(huì)孩子整理自己的衣櫥、抽屜和房間，讓孩子變得仔細(xì)、有條理；給孩子空間安排自己的課余時(shí)間和復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓孩子變得有計(jì)劃、有順序。

除此之外，責(zé)任心也是任何人做好一件事情的前提，如果做事敷衍了事，那必然做不好。對(duì)于孩子，我們不能包辦太多、關(guān)照太多，這只會(huì)降低孩子的責(zé)任心。我們可以讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，比如負(fù)責(zé)掃地或洗碗，做好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)；做不好也不能客氣，要求他重來(lái)一遍，直到干好為止，這樣他才能對(duì)自己的事情負(fù)起責(zé)任。我們要有足夠的耐心培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，良好的生活習(xí)慣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中，孩子的馬虎也會(huì)漸漸減少。

第二招：培養(yǎng)專注力，減少干擾

對(duì)于注意力資源不足、專注力不夠的孩子，我們可以從改善家庭環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率兩方面進(jìn)行強(qiáng)化。孩子的注意力非常容易受到外界的干擾，我們應(yīng)該避免在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候把電視聲音開(kāi)得過(guò)大或突然發(fā)出嘈雜的聲音打斷孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)大腦處于斷斷續(xù)續(xù)的思考狀態(tài)時(shí)，孩子就極其容易分心，這時(shí)就會(huì)看錯(cuò)題、看錯(cuò)字或計(jì)算出錯(cuò)，遇到稍微困難的題便會(huì)覺(jué)得厭煩，這樣很難高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。另外，為了保證學(xué)習(xí)效率，限時(shí)練習(xí)是非常行之有效的方法。我們平時(shí)還可以跟孩子玩一些注意力訓(xùn)練的游戲，比如給孩子一張100個(gè)詞的詞單，讓他看一分鐘，然后拿走詞單，請(qǐng)他寫下記住的詞。每次挑戰(zhàn)看能夠?qū)憣?duì)多少個(gè)。這種訓(xùn)練能夠提升孩子的注意力和記憶力水平，我們還可以讓孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)同一任務(wù)的堅(jiān)持時(shí)間，來(lái)訓(xùn)練他大腦的注意力。

第三招：強(qiáng)化多方訓(xùn)練，打牢基本功

針對(duì)不同孩子的不同情況，強(qiáng)化多方訓(xùn)練十分必要。培養(yǎng)視知覺(jué)能力，我們可以通過(guò)找不同的數(shù)、辨別相似字母圖形、辨別形近字等“尋找差異”的訓(xùn)練，來(lái)提升知覺(jué)辨別能力；通過(guò)有聲抄寫的方法來(lái)幫助鞏固知覺(jué)記憶，比如一邊抄下數(shù)字“58”一邊讀出聲，這樣就不會(huì)寫成“85”。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的孩子，也要有針對(duì)性地讓孩子弄懂知識(shí)點(diǎn)，例如“體”和“休”的區(qū)別，人靠大樹(shù)便是休息；“買”和“賣”的區(qū)別，多了十元便是賣物品所得。對(duì)于信息獲取能力不強(qiáng)的孩子，我們可以讓孩子放慢讀題速度，或者一道題讀兩遍。

第四招：積極暗示，正面強(qiáng)化

對(duì)于總是馬虎的孩子，我們還可以運(yùn)用行為矯正的方法，對(duì)他進(jìn)行正強(qiáng)化，多給予孩子積極的心理暗示。有的父母在孩子因?yàn)轳R虎犯錯(cuò)時(shí)簡(jiǎn)單粗暴地打孩子一頓或者批評(píng)他：“你為什么一直這樣馬虎！”孩子聽(tīng)得多了，被打多了，便會(huì)給自己貼上“馬虎”的負(fù)面標(biāo)簽，馬虎就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。相反，如果我們?cè)谒R虎時(shí)不理睬，淡化他的馬虎，在他偶爾不馬虎的時(shí)候，馬上表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他的細(xì)心，慢慢地，他就會(huì)向著細(xì)心的方向發(fā)展。

孩子身邊如果時(shí)刻跟隨著“小馬虎”，會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很多障礙，這時(shí)家長(zhǎng)要做的，就是耐心地幫助和引導(dǎo)孩子，用成長(zhǎng)性思維將認(rèn)真細(xì)致看成是一個(gè)可培養(yǎng)可成長(zhǎng)的能力，找準(zhǔn)方法來(lái)培養(yǎng)，孩子才能早日跟馬虎說(shuō)再見(jiàn)，逐漸地養(yǎng)成細(xì)致的能力。