水云小鴿

編者按：優(yōu)秀的大學(xué)生往往會被更多地關(guān)注和報道，本文作者則采訪了很多普通大學(xué)生，做了一個“對話普通”系列，講述他們在學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)中所經(jīng)歷的故事，展示他們在求學(xué)路上的“掙扎”“努力”“失敗”以及“收獲”，對其他普通大學(xué)生來說也有很多借鑒意義。為了給普通一個量化的定義，作者選取整體成績在其所在院系中排名25%到75%的學(xué)生。

在化院的“雙低”開局

我通過高考進入北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院，與我同屆入學(xué)的還有一些憑借化學(xué)競賽成績獲得保送資格的競賽生同學(xué)。在化學(xué)學(xué)院的最初兩年，我面臨了諸多挑戰(zhàn)，整體課程難度對我而言相當大，因此我有了一個“雙低”開局：專業(yè)成績低和實驗分數(shù)低。

這種情況的出現(xiàn)，一方面是因為我剛?cè)雽W(xué)時還未完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏；另一方面，面對競賽背景強大的同學(xué)們，我曾一度陷入自我懷疑，努力程度未能達到應(yīng)有的水平。然而，客觀地來看，對于高考生而言，化學(xué)學(xué)院的學(xué)習(xí)確實屬于“困難模式”。例如，在有機化學(xué)這門課程中，競賽生能夠較為輕松地完成任務(wù)，而高考生則需要投入更多的時間和精力。此外，老師為把控整體優(yōu)秀率，考試難度往往較高，這也增加了學(xué)習(xí)的難度。

在大一上學(xué)期，我的成績排名位于百分之五六十的區(qū)間，但隨著時間的推移，我逐漸提升了自己的成績。這得益于我逐漸認識到成績（GPA）的重要性，并開始摸索和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)與考試的規(guī)律。我深入研究老師的課堂PPT，了解老師重視的知識板塊，并研究往年的考題，以把握出題風(fēng)格。

在深入反思專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，我意識到大學(xué)與高中在知識要求和教學(xué)模式上存在顯著不同；大學(xué)本科更加注重知識的廣度，基礎(chǔ)課程主要致力于構(gòu)建學(xué)科的完整框架；考試時，更多考察的是學(xué)生對基本定義的掌握程度，而非復(fù)雜的計算。這樣的教學(xué)方式實際上旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的宏觀把握和檢索能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇研究方向，跟隨相關(guān)領(lǐng)域的老師進行課題研究，閱讀該領(lǐng)域的文獻并逐步深入。在復(fù)習(xí)生物化學(xué)時，我深刻體會到了這一點。盡管初次學(xué)習(xí)時覺得內(nèi)容繁雜，但現(xiàn)在我能夠逐漸回憶起許多知識點，并理解它們在學(xué)科框架中的位置。

在實驗方面，對于大多數(shù)普通高中生而言，他們可能在整個高中階段都沒有獨立進行過實驗，或者僅僅是在實驗室里短暫地體驗過。然而，對于化學(xué)競賽生來說，實驗是他們?nèi)雽W(xué)考試的一部分，因此他們在實驗方面有著扎實的功底。

初入大學(xué)時，我對于進行實驗并無太多抵觸情緒，也愿意投入整個下午的時間進行實驗。然而，最令我難以忍受的是實驗結(jié)果不盡如人意。那種經(jīng)過幾個小時努力卻一無所獲的挫敗感幾乎讓我難以承受。

后來，因為我參加了協(xié)和的項目，該項目對生物課程有要求，因此我在大三和大四期間選修了許多生物實驗課程。令人驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)與生物實驗班的同學(xué)相比，我的實驗技術(shù)更為熟練。在生物實驗課程中，我取得了兩個90分和一個87分的好成績。當然，班上的大部分同學(xué)還是低年級的學(xué)生，而我作為高年級的學(xué)生與他們一同進行實驗。盡管在實驗技能方面，我取得了一定的進步，但不可否認的是，在實驗技能未臻完善之前，與他人比較確實會讓我感到心力交瘁。然而，通過不斷練習(xí)和實踐，我逐漸提升了自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

文保雙學(xué)位首屆唯一的畢業(yè)生

自從我步入大學(xué)的第一年，便深感化學(xué)學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，同時也隱隱擔憂其在業(yè)界的就業(yè)前景。因此，我懷揣著“優(yōu)化就業(yè)選擇”的初衷，決定尋求修讀雙學(xué)位的途徑。然而，鑒于我大一大二期間的成績排名，如熱門的經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位并未對我敞開大門。于是，我開始關(guān)注其他雙學(xué)位項目，并最終發(fā)現(xiàn)了文物保護雙學(xué)位（以下簡稱“文保雙”），它似乎與我的興趣和志向頗為契合。

首先，吸引我的是文保雙學(xué)位項目作為新生事物，在學(xué)院中尚屬首次啟動。我內(nèi)心深處似乎隱藏著一份對未知的探索與冒險精神，因此，我渴望成為這一“前無古人”項目的先行者。其次，我注意到文保雙學(xué)位與業(yè)界、實際應(yīng)用及市場需求之間存在一定的聯(lián)系。我曾設(shè)想或許能夠進入博物館或考古所工作，盡管后來意識到這一想法過于理想化，但這一方向仍然激發(fā)了我的好奇心。最后，該項目僅面向化學(xué)學(xué)院的學(xué)生招生，這一限制讓我倍感驚訝，同時也激發(fā)了我對化學(xué)在文物保護領(lǐng)域所發(fā)揮的獨特作用的探索欲望。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我逐漸認識到化學(xué)學(xué)院的學(xué)生在文物保護方面確實具有顯著的優(yōu)勢。文物保護主要涵蓋兩個方面：文物本體的保護和修復(fù)文物所需材料的研發(fā)。在文物本體保護方面，我們運用化學(xué)分析技術(shù)來探究文物的病害及問題，例如對青銅銹蝕成分的分析，以及通過X射線熒光等方法了解文物內(nèi)部的元素組成。在陶瓷文物的鑒定中，我們還可以通過分析其組成元素來推斷其產(chǎn)地。而在修復(fù)文物材料方面，我們致力于研發(fā)與文物本體材料相似且無害的新材料，以確保在修復(fù)過程中材料與文物本體能夠保持良好的貼合關(guān)系。這需要我們對化學(xué)知識有深入了解和運用，例如在材料受熱時，我們需要確保其膨脹程度不會損害文物本體。

值得一提的是，文保雙學(xué)位作為學(xué)院首屆項目，報名人數(shù)寥寥無幾。在我這一屆中，僅有我和另一位同學(xué)報名，而那位同學(xué)最終并未堅持下來。此外，還有幾位15級的同學(xué)參與，但同樣未能順利畢業(yè)。因此，我有幸成為這一屆唯一正常畢業(yè)的學(xué)生。這一經(jīng)歷不僅讓我深刻體會到了堅持與毅力的重要性，也讓我對化學(xué)在文物保護領(lǐng)域的應(yīng)用有了更為深入認識和理解。

命運之手選中去協(xié)和讀醫(yī)學(xué)博士

作為一個修了考古院文保的化學(xué)生，在化院和考古院兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，卻在轉(zhuǎn)角遇到了最愛的“醫(yī)學(xué)”！

我也曾考慮過繼續(xù)攻讀化學(xué)領(lǐng)域，特別是分析化學(xué)這一方向。分析化學(xué)致力于研究化學(xué)物質(zhì)的定性和定量檢測方法與技術(shù)，其實際應(yīng)用價值廣泛，如臨床診斷、環(huán)境監(jiān)測等。我認為分析化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域中極具實用價值的一個分支。其研究成果與技術(shù)能夠直接應(yīng)用于解決實際問題，如開發(fā)新型檢測手段以發(fā)現(xiàn)疾病標志物等。然而，北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院并未設(shè)立單獨的分析化學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案，繼續(xù)深造則需直接攻讀博士學(xué)位。鑒于博士培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)術(shù)人才，而我個人志不在此，因此并未選擇繼續(xù)攻讀化學(xué)博士。至于文物保護專業(yè)，盡管最初我曾對其抱有濃厚的興趣，但與醫(yī)學(xué)相比，它對我而言已失去了吸引力，因為我始終堅信醫(yī)學(xué)是我最佳的選擇。

我對于醫(yī)學(xué)的熱愛始于初中時期。高考時，我的分數(shù)未能達到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的錄取分數(shù)線，因此，如果堅持學(xué)醫(yī)，我將無法進入北京大學(xué)。在填報高考志愿后，我曾一度感到失落，以為此生或許與醫(yī)學(xué)無緣。在我國，要成為一名臨床醫(yī)生，通常需要通過高考進入醫(yī)學(xué)院，完成五年制本科、本碩連讀或本博連讀的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，方有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。這意味著，若本科階段未選擇臨床醫(yī)學(xué)，則基本與醫(yī)生職業(yè)失之交臂。

然而，一次偶然的機會，我得知協(xié)和醫(yī)學(xué)院在北京大學(xué)招收本科生的信息。這一項目對我來說簡直是量身定做，為我的職業(yè)生涯開辟了新的道路。協(xié)和醫(yī)學(xué)院于2018年啟動了醫(yī)學(xué)教育改革，設(shè)立了“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班”，即“4＋4”試點班。該項目允許擁有四年本科非醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生，再通過四年的醫(yī)學(xué)院“臨床”專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。該項目面向海內(nèi)外非醫(yī)學(xué)背景的本科生招生，采用申請考核制，要求申請者在本科階段修讀生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、邏輯思維與寫作、人文社科等課程，且總學(xué)分需達到70分及以上。憑借在北大化學(xué)學(xué)院的多學(xué)科學(xué)習(xí)背景，我申請該項目頗具競爭力。在了解到這一項目后，我深感自己仿佛被命運之手選中。時光回溯，高考時因分數(shù)而與醫(yī)學(xué)擦肩而過的遺憾，以及在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的挫折與內(nèi)耗，此刻都化為了重新選擇學(xué)醫(yī)的喜悅。

于是，我按照協(xié)和醫(yī)學(xué)院的要求，認真修讀學(xué)分，參與醫(yī)學(xué)志愿者實習(xí)，并精心準備申請材料。經(jīng)過初審、復(fù)試筆試、英語交流、中文寫作、專家面試等多項考核，我最終成功被協(xié)和醫(yī)學(xué)院錄取。

回顧這四年在化學(xué)學(xué)院的本科生涯，我深感自己最大的成就是能夠在這里堅持下去，并取得不錯的成績。此外，我還獲得了第一個文物保護技術(shù)的雙學(xué)位，這對我來說是一份難得的榮譽。在領(lǐng)取學(xué)位證書時，考古學(xué)院的老師還特意讓我在考古樓前合影留念，因為我是該學(xué)院首位獲得雙學(xué)位的學(xué)生。雖然未來我可能不會從事與文物保護相關(guān)的工作，但這段經(jīng)歷對我來說依然具有重要意義。

作為北京大學(xué)的一名普通高考生，我們或許并未在校園的各個角落留下閃光的足跡，也沒有獲得過五四獎?wù)禄騼?yōu)秀畢業(yè)生的榮譽。然而，我們都在用自己的方式努力地奮斗著。我認為，只要我們認真地去生活，去體驗，去努力，那么每個人的故事都是值得傾聽的。無論是平凡還是普通，甚至是有些平庸的人，他們的故事同樣有著各自的精彩。

責任編輯：周瑩瑩