劉忻

摘 要：高中思想政治課程是以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理解力與參與力，貫徹立德樹(shù)人根本目的的課程，是一門(mén)綜合性學(xué)科。而學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得不到有效的提升，是目前我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中仍然存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，本文主要就高中思想政治課堂教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)訓(xùn)練策略進(jìn)行探討。高中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使其樹(shù)立良好的思想道德觀念，為其今后的人生道路夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想政治；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是正確的觀念，是必備的品格，也是關(guān)鍵的能力，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而能夠逐步形成的學(xué)科育人價(jià)值的集中表現(xiàn)。思想政治學(xué)科既是馬克思列寧主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的主渠道和主陣地，也是對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要途徑，既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)高中思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠具備核心素養(yǎng)，即“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”。這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，它的內(nèi)涵是相互融合的，它的邏輯是相互依存的。

1.政治認(rèn)同

高中思想政治學(xué)科的首要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。培養(yǎng)政治認(rèn)同，就是要引導(dǎo)高中學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同[1]。

一名具有政治認(rèn)同的學(xué)生，要堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，要堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保障，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)[2]，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民群眾的選擇，要懂得黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，懂得中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的最本質(zhì)的特征，懂得中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)；要樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

2.科學(xué)精神

科學(xué)精神素養(yǎng)不僅僅指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的追求真理、格物致知的品格，也包括解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就是要幫助他們堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，引導(dǎo)他們?cè)谌松缆返倪x擇上堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。

一名具有科學(xué)精神素養(yǎng)的學(xué)生，要能夠在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法去認(rèn)識(shí)世界，去改造世界，從而觀察事物、解決矛盾；對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)闡釋?zhuān)龀稣_判斷和合理抉擇，并從中感悟出人生智慧，以積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧添磚加瓦。

3.法治意識(shí)

通過(guò)思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)法遵法守法用法，自覺(jué)投身于社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的實(shí)踐。

一名具有法治意識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該能夠理解法治是先進(jìn)國(guó)家在人類(lèi)文明演進(jìn)過(guò)程中逐步形成的一種治理方式，能夠明確建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基本要求；要培養(yǎng)法治意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到憲法和法律的重要性，追求法律的公正、平等；要能夠明確地認(rèn)識(shí)權(quán)責(zé)關(guān)系，既要依法行使自己的權(quán)利，又要依法履行自己的義務(wù)；感受到法治的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到法治可以讓社會(huì)更和諧，讓人們的生活更美好。

4.公共參與

高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)，就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極為人民服務(wù)，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的能力。

一名具有公共參與素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神；能夠有條不紊地參與社會(huì)生活；熱心公共事務(wù)，熱心公益事業(yè)，積極投身到為人民服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中去；積極投身到民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實(shí)踐中去，親身體驗(yàn)人民當(dāng)家作主的時(shí)代氣息；有善于溝通合作的能力，有表達(dá)訴求的能力，有解決問(wèn)題的能力，有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。

（二）特征

1.綜合性

在當(dāng)前的教育背景下，政治學(xué)科的綜合特征已經(jīng)慢慢顯露出來(lái)了。由于政治學(xué)科的教育確實(shí)能夠通過(guò)理論知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教育，使公民的認(rèn)知與社會(huì)生活有機(jī)融合，使學(xué)生達(dá)到個(gè)人品德水平發(fā)展的目標(biāo)，也能夠通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容的選擇，在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)科背景的升華。政治學(xué)科的教學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域，與我國(guó)社會(huì)生活發(fā)展有著密切的聯(lián)系。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所了解，還會(huì)學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)等社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力的發(fā)展都起著非常重要的作用。

2.思想性

高中思想政治學(xué)科是德育中的一部分，所以教師要遵循馬克思主義的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的內(nèi)心深處，并且在行動(dòng)中積極體現(xiàn)出來(lái)。高中思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同，就是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

3.時(shí)代性

在教育教學(xué)改革中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育界的頭等大事，也是政府機(jī)構(gòu)十分關(guān)注的問(wèn)題。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)既要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又要承擔(dān)起培養(yǎng)新生代人才的重要使命。在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培育中，學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，這是至關(guān)重要的。高中思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程，要緊跟時(shí)代的步伐，注重時(shí)事熱點(diǎn)和新聞內(nèi)容的選擇和應(yīng)用，把新時(shí)事、新理論作為與時(shí)代同步、與學(xué)生興趣同頻的重要課堂資源，結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己走出課本，通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)走進(jìn)社會(huì)生活，利用已有的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解剖，從中獲得新知識(shí)、新感受，從而更好地適應(yīng)全面發(fā)展的新時(shí)代新人的要求，讓核心素養(yǎng)更好地入腦入心[3]，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通。

二、培養(yǎng)高中思想政治核心素養(yǎng)的必要性和意義

（一）必要性

學(xué)科綜合了學(xué)生在不同領(lǐng)域的共同素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的共同要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，能夠糾正當(dāng)前仍然存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，改善當(dāng)前課程教材系統(tǒng)性、適應(yīng)性不足的問(wèn)題，有助于思想政治課程立德樹(shù)人的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)踐過(guò)程中，依然存在過(guò)度關(guān)注升學(xué)率，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等問(wèn)題，依然存在課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，大中小課程有機(jī)銜接不夠順暢，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題，廣大一線教師一直以來(lái)都在為貫徹教育方針，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而努力，但是，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持黨的教育方針，是當(dāng)前一個(gè)十分重要又急需解決的問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使得廣大一線教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)照學(xué)科核心素養(yǎng)，反思自身的教育教學(xué)方式，確保教育教學(xué)始終在科學(xué)、理性的道路上不斷前進(jìn)。

（二）意義

1.社會(huì)意義

只有通過(guò)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中學(xué)生才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，才能鍛煉勤奮研究、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，才能成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代青年，才能熱愛(ài)祖國(guó)、心系人民，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

2.教育意義

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、社會(huì)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活和今后的事業(yè)發(fā)展。

3.思想意義

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀和人生價(jià)值觀，通過(guò)實(shí)施科學(xué)課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚品德、培養(yǎng)健全人格和良好的行為習(xí)慣，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生努力投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，從而形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，達(dá)到思想教育的重要目的。

三、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)的措施與建議

（一）通過(guò)時(shí)事案例增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

高中思想政治課基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，有些抽象的知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該選取一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的時(shí)事案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中培養(yǎng)政治認(rèn)同。

比如說(shuō)，教師在講解《建設(shè)法治政府》這一課時(shí)，因?yàn)榕c學(xué)生實(shí)際生活距離較大，學(xué)生對(duì)法治政府內(nèi)涵的理解就不是那么容易的一件事。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多搜集各地在建設(shè)法治政府方面的努力，利用多媒體將案例在課堂上展示，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或者合作探究，讓學(xué)生更好地理解法治政府的內(nèi)涵，并從中領(lǐng)悟到法治政府建設(shè)的重要意義，感受到我國(guó)政府是人民的政府，是為人民服務(wù)的政府。又如，教師在講解《文化強(qiáng)國(guó)與文化自信》這一課時(shí)，可將有關(guān)文化建設(shè)方面的文件、視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看視頻邊認(rèn)真思考怎樣積極推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，堅(jiān)定文化自信。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體展示正面的時(shí)事案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，將理論與實(shí)際相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo)，在這一過(guò)程中，學(xué)生政治認(rèn)同得到了增強(qiáng)。

（二）通過(guò)主動(dòng)思考培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

學(xué)生在高中階段辯證思維發(fā)展迅速，學(xué)生的知識(shí)背景不同，經(jīng)歷不同，看待問(wèn)題的角度也不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探究，開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，全方位交流，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加理性、全面地看待問(wèn)題。

比如說(shuō)，在講解“矛盾問(wèn)題的精髓”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系這一抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，而教師要想辦法將抽象的知識(shí)具象化，可以請(qǐng)幾位學(xué)生去黑板上畫(huà)出自己愛(ài)吃的水果，并寫(xiě)出這種水果的特征，再概括出它們的共性，這樣，就可以直觀地看到普遍性與特殊性之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡吃的某一種水果的不同品種繼續(xù)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)而理解矛盾的普遍性和特殊性在不同的場(chǎng)合下是可以相互轉(zhuǎn)化的。這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，能夠深入全面地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）通過(guò)情境模擬增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

培養(yǎng)高中學(xué)生的法治意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的法治宣傳教育，幫助廣大高中學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式[4]，關(guān)系到全社會(huì)的法治水平和公民法治素養(yǎng)的提升，關(guān)系到全民族的思想道德規(guī)范建設(shè)，關(guān)系到廣大青少年的思想品德塑造和健康人格的養(yǎng)成。

學(xué)校是開(kāi)展法治教育的主陣地，教師在思想政治課教學(xué)中，可采用情境式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)法治情境中的學(xué)習(xí)興趣，將法律知識(shí)內(nèi)化為法治意識(shí)，涵養(yǎng)法治精神。比如說(shuō)，教師在講解《心中有數(shù)上職場(chǎng)》這一課時(shí)，教師就可以營(yíng)造出相應(yīng)的情境，把可能涉及的不同角色交給不同的學(xué)生來(lái)扮演。當(dāng)勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生時(shí)，勞動(dòng)者、用人單位、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)、法院等各方都要按照一定的程序來(lái)處理問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到勞動(dòng)者和用人單位所享有的權(quán)利和應(yīng)盡的責(zé)任，并能親身經(jīng)歷勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決過(guò)程，從而學(xué)會(huì)用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。事實(shí)證明，通過(guò)情境模擬的方法，能夠幫助學(xué)生了解自己所享有的權(quán)利，應(yīng)該履行的義務(wù)，怎樣捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，身臨其境地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

（四）通過(guò)積極實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，就要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)、原理等，去嘗試解決問(wèn)題，比如社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題等，把高中政治理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

比如：在講解《基層群眾自治制度》這一課時(shí)，教師可以就近選擇治理得力的村集體或社區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)村集體或社區(qū)，觀察治理情況，總結(jié)治理經(jīng)驗(yàn)，親身感受民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督和民主協(xié)商的生動(dòng)實(shí)踐，并積極參與村集體或者社區(qū)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，為村集體和社區(qū)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)事務(wù)的治理中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)，提高社會(huì)實(shí)踐的能力。

結(jié)束語(yǔ)

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本，以落實(shí)新課改要求為目標(biāo)，高中思想政治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中思想政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化，建立完善的教學(xué)評(píng)估制度，靈活開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高高中思想政治課堂的教學(xué)效果。所以高中思政教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，為真正達(dá)到思想政治學(xué)科的教育目的做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，如此，對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展都能起到促進(jìn)作用。

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本文系濟(jì)寧市教育教學(xué)研究2022年度學(xué)科基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的高中政治課課堂實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022JYXKJD09）階段成果。