栗苗平

用創(chuàng)意的方法激活語文課堂，以此來喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，是初中語文教學(xué)的重要使命。

一、鼓勵創(chuàng)新，“敢”字當(dāng)先

鼓勵學(xué)生敢于跳出傳統(tǒng)框架，不必拘泥于課本。引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、主動探索、大膽想象，善于生疑、爭先質(zhì)疑、勇于釋疑，讓他們敢超課本、敢超老師，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于標(biāo)新立異。教學(xué)《愚公移山》時，有的學(xué)生提出：“智叟能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來阻止愚公的移山行為，可見智叟真的智。”學(xué)生的見解雖然偏離課文的本義，但首先要肯定學(xué)生的思考有創(chuàng)新，并因勢利導(dǎo)教學(xué)生如何辯證地看問題。同時教師還應(yīng)注重個性化教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新，“誘”字伴行

一要運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出各種假設(shè)，讓學(xué)生融于其中，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)《孔乙己》一課時，文末說：“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了?！苯處熆商岢黾僭O(shè)：“假如孔乙己還活著，會生活成一種什么樣子？假如孔乙己中舉了，他會過著什么樣的日子？假如孔乙己不被丁舉人打，他是否會仍然活得自我？……”像這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生疑中生奇、疑中生趣，喚起學(xué)生探究欲望，讓他們?nèi)ゲ孪肴ニ伎?，甚至進(jìn)行角色扮演、情景模擬等，更深層次地去理解社會、感悟人生。

二要擴(kuò)展常規(guī)思維，同中求異，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)多樣的創(chuàng)新方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。如提倡語文學(xué)習(xí)的“五個一”：一字多詞、一詞多組、一空多填、一題多解、一文多作。又如作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從人們淡忘甚至遺忘的角度切入，或從常規(guī)的反面入手。寫關(guān)于“故鄉(xiāng)”的作文，可引導(dǎo)學(xué)生從故鄉(xiāng)的歷史變遷、家族的傳承等角度入手；寫關(guān)于“成功”的作文，可引導(dǎo)學(xué)生去思考那些未能成功的人和事背后的故事和原因，這樣能幫助學(xué)生打破思維定勢、拓展寫作思路、提升創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還須使用實(shí)踐的形式和方法，如課堂上的互動，組織學(xué)生開展讀書分享會、即興演講活動、主題辯論賽，參與社會調(diào)查、文化考察、志愿服務(wù)，參觀博物館、科技館、名勝古跡等，以此來鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢試、敢闖，引導(dǎo)他們不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

（作者單位：山西省陽城縣第五中學(xué)）