韓立敏 王立志 化文平

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措，是高校助推國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，也是新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的題中之義。文章構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)師范生“11533”專創(chuàng)融合培養(yǎng)模式，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一定成效，為應(yīng)用型本科高校師范生的“雙創(chuàng)能力”提升培養(yǎng)提供了借鑒，該人才培養(yǎng)模式的推廣可助力教師教育高質(zhì)量發(fā)展，為基礎(chǔ)教育輸送卓越師資力量。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；師范生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G65文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，驅(qū)動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。

2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2021年，《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步要求，高校要聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，推動(dòng)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為全面貫徹黨的教育方針政策，國(guó)內(nèi)多所高校相繼開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如長(zhǎng)安大學(xué)的“五鏈”協(xié)同人才培養(yǎng)模式、中國(guó)石油大學(xué)（華東）“四位一體”推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，北京工業(yè)大學(xué)構(gòu)建的教學(xué)、研究、輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)和孵化“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校教師不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高校聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)能力、更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，全面提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科院校更是把與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展并非獨(dú)立、自成體系的，唯有以專業(yè)教育為依托，以課程建設(shè)為基點(diǎn)，將學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正有機(jī)融入專業(yè)教育發(fā)展中，同時(shí)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能彰顯本質(zhì)與魅力［1］。進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度有機(jī)結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐深度融合的教學(xué)模式具有重要意義［2-3］。本研究對(duì)應(yīng)用型本科高校生物科學(xué)師范生的“專創(chuàng)融合”模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校生物科學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要符合中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和師范類專業(yè)認(rèn)證及學(xué)校的辦學(xué)定位要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，突出專業(yè)特色。陜西學(xué)前師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“該?！保┥锟茖W(xué)專業(yè)以O(shè)BE（Outcome Based Education）理念指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)新時(shí)代教師教育高質(zhì)量發(fā)展要求和中學(xué)生物教育課程改革理念，立足陜西，面向西部，服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握生物科學(xué)基本知識(shí)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、中學(xué)教育教學(xué)理論與方法，具備高尚師德、愛(ài)國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神，具有生物教育教學(xué)及研究能力的中學(xué)生物教師。

2生物科學(xué)專業(yè)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

該校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生近年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面取得了一定成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有所提高，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維不夠活躍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)不足。生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度有待提高、“專創(chuàng)融合”特色課程的研發(fā)與建設(shè)工作缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體建設(shè)與協(xié)同機(jī)制不夠完善等問(wèn)題。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育，激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、精神、思維與能力，怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更具有鮮明的特色，更具有生命力和發(fā)展持久性，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟須解決的問(wèn)題。

3生物科學(xué)專業(yè)師范生專創(chuàng)融合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

聚焦立德樹人根本任務(wù)，探求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化，提升生物科學(xué)專業(yè)師范生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)未來(lái)教師的需求，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)。

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)深度有機(jī)融合——“課創(chuàng)融合”

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的課程教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論課、實(shí)踐課的教學(xué)結(jié)合，建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色課程。

在專業(yè)理論課中，通過(guò)探索項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂+混合式教學(xué)，將學(xué)科前沿、行業(yè)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題融入教學(xué)等驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)［4-7］。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的自主研發(fā)與大型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科實(shí)驗(yàn)服務(wù)行業(yè)［8］。在野外實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)中著力提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，現(xiàn)已形成“專創(chuàng)融合”特色課程兩門，分別是“植物組織培養(yǎng)”“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”，基于“植物組織培養(yǎng)”專創(chuàng)融合課程孵育了多項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目及調(diào)研報(bào)告，如“番茄小鎮(zhèn)”、“機(jī)機(jī)菜”云菜園、“植無(wú)憂”科技等（見表1）；基于“中學(xué)生物教學(xué)論”專創(chuàng)融合課程形成了多份富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)微課作品，如《擁抱藍(lán)天的你——鳥》、《基因的自由組合定律》、《遺傳物質(zhì)的探索之路》、《生命的基石——蛋白質(zhì)》、“匠心師創(chuàng)教育科技有限公司”創(chuàng)業(yè)企劃書等（見表1）。通過(guò)專創(chuàng)教育的深度融合，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的同時(shí)使學(xué)生深刻體會(huì)所學(xué)學(xué)科的魅力，提升其利用專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

3.2將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研活動(dòng)深度有機(jī)融合——“科創(chuàng)融合”

科研在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面具有重要作用，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研活動(dòng)的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研育人促雙創(chuàng)育人［9］。

以本科生導(dǎo)師制為依托，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題、積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、主動(dòng)自由探索課題等培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維、能力與素養(yǎng) ［10］。搭建專家學(xué)術(shù)講座、青年教師學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)生科技角等科研交流平臺(tái)，以“師心師夢(mèng)” 微信公眾平臺(tái)為學(xué)生拓寬科技視野，合力助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。近3年，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目17項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)、省級(jí)9項(xiàng)、校級(jí)5項(xiàng)。學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的積極性提高，立項(xiàng)覆蓋率逐年上升，成果質(zhì)量不斷提高，學(xué)生參與發(fā)表論文20余篇，其中SCI 2篇、CSCD 13篇。

3.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)賽事深度有機(jī)融合——“賽創(chuàng)融合”

以國(guó)家級(jí)賽事為龍頭，校級(jí)競(jìng)賽為依托，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國(guó)師范生微課大賽、“田家炳杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、陜西省高校師范生教育教學(xué)能力大賽、校級(jí)理工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、師范生技能大賽等各類各級(jí)專業(yè)相關(guān)賽事相融合，以賽促學(xué)、以賽促教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的形成［11-12］。

作為生物科學(xué)專業(yè)師范生，學(xué)生對(duì)教學(xué)類比賽的熱情高漲，參賽積極性高，重視程度不斷提高。如在全國(guó)師范生微課大賽這項(xiàng)賽事中，學(xué)生由最初教師勸導(dǎo)參賽到現(xiàn)在的主動(dòng)積極參賽，近3年參賽率不斷升高，由2021年度的10.81%持續(xù)提高到2023年度的17.52%。獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量均在提升（見表2），在第四屆全國(guó)師范生微課大賽中學(xué)生更是取得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。這反映了在此人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。2023年度，本專業(yè)選派的1名學(xué)生獲得了陜西省高校師范生教育教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，首次選派的2名學(xué)生分別獲“田家炳杯”三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。另外，近3年內(nèi)本專業(yè)學(xué)生在全國(guó)生命科學(xué)大賽中獲三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)首屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽陜西賽區(qū)總決賽獲銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.4將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社團(tuán)活動(dòng)深度有機(jī)融合——“社創(chuàng)融合”

高校學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要載體，是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、陶冶思想情操、展示才華智慧的舞臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有力抓手［13-14］，需要精心組織、持續(xù)建設(shè)，樹立品牌意識(shí)，打造品牌專業(yè)社團(tuán)，組織品牌活動(dòng)［15-16］，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的育人功能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

組織創(chuàng)建“匠心青創(chuàng)”學(xué)生社團(tuán)，為想創(chuàng)、敢闖、會(huì)創(chuàng)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)科創(chuàng)沙龍、神禾“創(chuàng)夢(mèng)杯”競(jìng)賽、創(chuàng)意森林、神禾“Bio就創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)”、企業(yè)參觀等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生基于社團(tuán)活動(dòng)組建的“后浪朵朵，共衛(wèi)生態(tài)”實(shí)踐隊(duì)、“鄉(xiāng)村食育促振興，產(chǎn)教融合譜新篇”實(shí)踐隊(duì)在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出色，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。2個(gè)社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)分別被《人民日?qǐng)?bào)》、陜視新聞官微、中青網(wǎng)教育頻道官微、陜西教育廳官微、《中國(guó)食品報(bào)》、《華商報(bào)》等多家媒體關(guān)注報(bào)道。通過(guò)“創(chuàng)夢(mèng)杯”競(jìng)賽活動(dòng)的開展，培育了多項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目。

3.5將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化有機(jī)融合——“產(chǎn)創(chuàng)融合”

構(gòu)建“校-地-企”“校-地-?！比瞬艆f(xié)同培養(yǎng)模式，堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求，有效推進(jìn)深度合作，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相融合［17］。貫通“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、創(chuàng)”，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿為導(dǎo)向，以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目為載體，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

與企業(yè)共建研發(fā)中心或協(xié)同創(chuàng)新中心，建設(shè)神禾科創(chuàng)小鎮(zhèn)，完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等工作。與教育科技類相關(guān)企業(yè)合作，共建共享中學(xué)生物教學(xué)資源庫(kù)，將研發(fā)的習(xí)題庫(kù)和教學(xué)比賽的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、微課視頻、教具等教學(xué)資源進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。與中學(xué)共建實(shí)習(xí)基地，通過(guò)校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施致力于學(xué)生師范技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與陜西天承生物科技股份有限公司、西安丹若爾石榴酒業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)密切合作，共建陜西藥食同源生物資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

4結(jié)語(yǔ)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建了以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，以課程教學(xué)、科研活動(dòng)、學(xué)生賽事、社團(tuán)活動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化為依托，面向全體學(xué)生、全體教師、人才培養(yǎng)全程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的生物科學(xué)專業(yè)師范生“11533”專創(chuàng)融合培養(yǎng)模式，即“一個(gè)根本任務(wù)、一個(gè)中心、五個(gè)依托、三個(gè)面向、三個(gè)結(jié)合” （見圖1）。?在該人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程中，有力組織、精準(zhǔn)實(shí)施、制度管理、經(jīng)費(fèi)保障非常重要。專創(chuàng)深度融合培養(yǎng)模式對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高，專兼有機(jī)結(jié)合的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)是有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的重要措施。本科生大學(xué)4年全學(xué)業(yè)周期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的宏觀設(shè)計(jì)是保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，同時(shí)，不同年級(jí)的學(xué)生專業(yè)積累、專業(yè)視野有差異，制定針對(duì)性強(qiáng)、切合學(xué)生實(shí)際的進(jìn)階性培養(yǎng)目標(biāo)、策略和內(nèi)容，實(shí)施更為科學(xué)合理。評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)中的重要反饋環(huán)節(jié)，有助于了解教育目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)、有效、科學(xué)、公正的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可有力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了一定成效，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，表現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)和就業(yè)2個(gè)出口。近3年，學(xué)生考研率逐年提高，“985”“211”高?？佳袖浫÷室悦磕?%以上的增幅提升（見圖2）。畢業(yè)生平均就業(yè)率超過(guò)90%，70%以上從事教育及其相關(guān)行業(yè)，其綜合素質(zhì)得到用人單位好評(píng)，畢業(yè)生在就業(yè)崗位的適應(yīng)度、創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面滿意率90%以上。因此，該人才培養(yǎng)模式的推廣可助力教師教育高質(zhì)量發(fā)展，為基礎(chǔ)教育輸送卓越未來(lái)教師，對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要意義。

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（編輯編輯何琳）

Research and practice on the integrated mode of professional education and innovative and entrepreneurial education for normal students majoring in biological science in local universities

Han ?Limin， Wang ?Lizhi， Hua ?Wenping

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xian 710100， China）

Abstract： ?Innovation and entrepreneurship education in universities is an important measure to promote the comprehensive reform of higher education， an important lever for universities to promote the national innovation driven development strategy， and also the essence of the strategy of building a strong education country in the new era. The article constructs the “11533” specialized and innovative integrated training model for biological science major normal students， and has achieved certain results through practice. It provides reference for improving the “double innovation ability” of applied undergraduate normal students. The promotion of this talent training model can help high-quality development of teacher education and provide excellent teaching staff for basic education.

Key words： biological science; normal student; innovative and entrepreneurial education; professional education; talent training mode

基金項(xiàng)目：陜西省教改項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新師范背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究；項(xiàng)目編號(hào)：23BY168。陜西學(xué)前師范學(xué)院教改項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新師范背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育“11533”融合模式的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：22JG008Z。陜西學(xué)前師范學(xué)院教改項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：省級(jí)生物科學(xué)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)培育實(shí)踐探索研究；項(xiàng)目編號(hào)：21JG04ZB。

作者簡(jiǎn)介：韓立敏（1981—），女，副教授，博士；研究方向：植物生物技術(shù)。