［摘要］統(tǒng)編教材以“活動·探究”為組元形式，在八年級安排了演講詞閱讀與寫作單元，其中安排設(shè)計(jì)了“撰寫演講稿”教學(xué)活動。撰寫演講詞，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、溝通能力、表達(dá)能力等具有重要作用。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對寫作教學(xué)提出的要求，結(jié)合統(tǒng)編教材在初中段的訓(xùn)練點(diǎn)來看，從句式的“意趣”和邏輯的“理趣”兩個方面進(jìn)行演講詞寫作技法教學(xué)指導(dǎo)，從“活動式”“互動式”的評價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，能夠有效提升學(xué)生撰寫演講詞的能力。

［關(guān)鍵詞］演講詞；寫作教學(xué)；意趣；理趣

［作者簡介］張燕（1981），女，浙江省海寧市行知初級中學(xué)，一級教師，從事中學(xué)語文教學(xué)研究。

［中圖分類號］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］：A

演講詞用語簡潔、生動、有力，能表達(dá)深刻的思想和感情。在新時代外交政治視閾下，學(xué)寫演講詞，能傳達(dá)中國聲音，提高學(xué)生的文化自信心，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。

一、學(xué)寫演講詞對提升學(xué)生文化素養(yǎng)、文化自信的重要作用

演講詞是一種獨(dú)特的語言藝術(shù)形式，它要求作者用簡潔、生動、有力的語言，表達(dá)出深刻的思想和鮮明的感情。學(xué)寫演講詞，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。在“言語”層面，演講詞需要用精練的語言，準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出作者的思想和感情，這對于提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力具有重要的作用。在“思維”層面，演講詞的寫作過程，就是一個思考問題、分析對策、發(fā)出倡議或號召的過程。在這個過程中，學(xué)生需要對問題進(jìn)行深入的思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法，這對于提高學(xué)生的思辨能力具有重要的作用。在“素養(yǎng)”層面，演講詞的內(nèi)容通常涉及社會、歷史、文化、表演等多個方面，通過寫演講詞，學(xué)生可以了解到更多的知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

在新時代要傳達(dá)中國自信、中國話語權(quán)、中國影響力，演講詞教學(xué)有鮮明的時代緊迫性。一是提升學(xué)生溝通能力，通過學(xué)習(xí)演講詞的撰寫和演講技巧，可以提升個人的溝通能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地傳遞信息、表達(dá)立場和推動合作。二是塑造形象和影響力，精心撰寫演講詞，能夠樹立表達(dá)者的權(quán)威性和可信度，為更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。三是建立中華民族獨(dú)有的話語體系，寫作演講詞，了解漢語表達(dá)習(xí)慣與魅力，以“中國式自信”提出解決方案，傳遞信息、塑造形象、應(yīng)對挑戰(zhàn)并推動合作，增加應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力。學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的想法和感情，這對于提高學(xué)生的自信心具有重要的作用。

二、演講詞寫作教學(xué)的目標(biāo)定位及內(nèi)容確定

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對寫作教學(xué)提出了明確的要求，表達(dá)觀點(diǎn)要清楚連貫、語言要有說服力、說理要有根據(jù)有條理、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式等。結(jié)合統(tǒng)編教材在初中段的訓(xùn)練點(diǎn)（如表1所示）來看，八年級演講稿寫作處于承上啟下的地位，是對“議論”這種表達(dá)方式的集中運(yùn)用；為九年級寫作初步奠定基礎(chǔ)，做好過渡。教材對撰寫演講稿提出了具體的目標(biāo)，要求借鑒一般的寫作手法。這里的“一般寫作手法”與前幾冊教材中寫作教學(xué)的技法訓(xùn)練與指導(dǎo)一脈相承，比如“思路要清晰”“如何突出中心”“文從字順”等。總的來說，演講詞屬于“議論文”范疇，所以，必要的議論文寫作技法也屬于此類。教材還對寫作進(jìn)行了具體的技法要求，比如“語言風(fēng)格要根據(jù)受眾來針對性設(shè)計(jì)”“開頭迅速抓住讀者”“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、過渡語呈現(xiàn)思路”“精心錘煉語言，注意使用多種句式”等。

結(jié)合學(xué)生日常寫作教學(xué)訓(xùn)練的效度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)的相關(guān)要求，采取“句式變換表達(dá)思想”“修辭手法讓表達(dá)更有吸引力”“邏輯結(jié)構(gòu)展現(xiàn)思維路徑”“活動式評價(jià)教學(xué)”等展開寫作教學(xué)，這是學(xué)生容易入手、可以出作品的有效方法。有人根據(jù)教材特點(diǎn)提出“以任務(wù)為引導(dǎo)、活動為主體、探究為路徑，將語文聽說讀寫融為一體……依據(jù)‘活動·探究單元整體性、活動性和主體性特點(diǎn)，以‘整合思維來設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)”^［1］。因此，在教學(xué)過程中要積極開展“跟著課文學(xué)寫作”的化大為小技法教學(xué)，把整個單元“閱讀與寫作”統(tǒng)整到一起。

三、演講詞寫作技法教學(xué)指導(dǎo)的兩個角度

學(xué)生雖然經(jīng)常“聽演講”，但是寫演講稿畢竟不是每一位學(xué)生都有的經(jīng)歷。在八年級之前也有了一定的議論文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除了必要的說理方法、論證方法的使用之外，我們還要通過具有演講詞特性的寫作技法指導(dǎo)，為學(xué)生寫演講稿提供可資借鑒的句式、段落等范式。

（一）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫?，讓表達(dá)富有“意趣”

演講詞撰寫的“意趣”指的是準(zhǔn)確傳達(dá)寫作者“主題意思”，其中，句式的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的一環(huán)。一個優(yōu)秀的演講者不僅需要有深刻的主題思考，更需要通過恰如其分的句式來表達(dá)自己的思想，打動聽眾的心。那么，學(xué)習(xí)寫演講詞，有哪些句式可以從課本上學(xué)用呢？

首先，要使用簡潔明了的句式。因?yàn)檠葜v是一種口頭表達(dá)方式，為了讓聽眾能夠迅速理解并接受自己的觀點(diǎn)，演講者通常會選擇簡潔、直接的句子。在《最后一次講演》中，聞一多用“特務(wù)們，你們錯了！”“我們不怕死，我們有犧牲的精神！”立場鮮明地向特務(wù)發(fā)出挑戰(zhàn)，直陳內(nèi)心，也激發(fā)在場的青年朋友內(nèi)心的斗爭精神和犧牲精神。這種句子結(jié)構(gòu)簡單，語義清晰，沒有復(fù)雜的修辭和難以理解的詞語，主謂賓鮮明，動作指向和情感傾向十分鮮明，能夠讓聽眾在最短的時間內(nèi)抓住演講的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)段首句、觀點(diǎn)句速寫活動，引導(dǎo)學(xué)生第一時間準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。比如，以“青少年要愛護(hù)家園”為主題演講稿，觀點(diǎn)句可以是“我們要愛護(hù)賴以生存的家園”。圍繞觀點(diǎn)，段首句可以為“我們的家園有許多脆弱之處”，緊接著用列舉法指出家園保護(hù)的必要性；再提出“中學(xué)生要用實(shí)際行動保護(hù)家園”，提出幾點(diǎn)有針對性的倡議。指導(dǎo)過程中，可著重組織“提煉主謂賓”“明確的行動描述”“明確的傾向”三個課堂評價(jià)支架，“讓講者反復(fù)排練，讓聽者即興點(diǎn)評，能在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的演講水平，發(fā)揮語文課的語用功能?！?sup>［2^］學(xué)生根據(jù)評價(jià)支架進(jìn)行自我評價(jià)并升格所寫，內(nèi)化吸收技法，提升語文素養(yǎng)。

其次，要運(yùn)用富有感染力的句式。為了激發(fā)聽眾的情感共鳴，學(xué)生需要綜合運(yùn)用各種修辭手法，如排比、反問、設(shè)問等，使句子具有強(qiáng)烈的感染力?！蹲詈笠淮沃v演》中問句特別多，有的是問特務(wù)：“憑什么要?dú)⒑钕壬?？”這是強(qiáng)烈的譴責(zé)；有的是暗藏潛臺詞：“特務(wù)們……你們還有幾天？”充滿嘲諷和鼓動；有的是由內(nèi)而生的反問，“你看著我們?nèi)松?，沒有力量？”鼓舞在場的年輕人要堅(jiān)持真理斗爭到底。這樣的句子，既簡潔明了，又富有感染力，能夠深深打動聽眾的心。教學(xué)中，借助教材范例進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，隨文寫作隨文提升技能。比如，閱讀《我一生中的重要抉擇》：“各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽；博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽。”這個句式中比喻、排比連用，巧妙開場，營造民主活潑的氛圍。

其他修辭手法在演講詞寫作中也會讓語言富有感染力。設(shè)問通過提出問題并立即回答，引起聽眾的思考和好奇心，增強(qiáng)演講的互動性和吸引力；反問通過在演講中反問問題，引起聽眾的思考并強(qiáng)調(diào)演講者要表達(dá)的觀點(diǎn)或觀點(diǎn)的重要性。這兩種手法在《最后一次講演》中運(yùn)用得比較多，而中學(xué)生經(jīng)過一定的閱讀積累和生活積淀，也可以學(xué)習(xí)用典和反復(fù)的修辭手法：引用歷史、文學(xué)或其他文化背景中的典故，以增加說服力、提升演講的文化內(nèi)涵和深度；通過反復(fù)使用某個詞語、短語或句子，強(qiáng)調(diào)演講的重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果和說服力。在使用這些修辭手法時，需要根據(jù)演講的內(nèi)容、目的和受眾，靈活選擇合適的策略，并注意不要過度使用，以免降低演講效果。同時，語言的真實(shí)性和真誠性也是演講的重要因素，應(yīng)該結(jié)合修辭手法，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)和情感。比如“青少年要愛護(hù)家園”主題寫作教會學(xué)生用富有感染力的句式開頭：“我們清晨的微笑，沾滿了鮮花上露珠的彩色；我們勞累時的眺望，彌漫著飛鳥直上云天的勇氣。”在開頭就告訴聽者我們與家園的密切關(guān)系，吸引聽眾的注意力。

再次，要使用多變豐富的句式。為了保持聽眾的注意力，寫演講稿時要充分運(yùn)用各種句型，如并列句、遞進(jìn)句、祈使句、倒裝句等，使句子結(jié)構(gòu)多變豐富。這種多變的句子結(jié)構(gòu)，不僅可以增加句子的表現(xiàn)力，也可以使演講更加生動有趣。在《應(yīng)有格物致知的精神》課文旁批中，就總結(jié)性地提出課文從“學(xué)術(shù)研究”擴(kuò)大到“應(yīng)付今天的世界環(huán)境”和“個人行動”，在演講詞寫作中我們能從這一思維推理中吸收多種句式的使用方法，用“不但……而且……”“不論是……還是……都要……”這樣的復(fù)雜句式表達(dá)一段具有思維含量的演講，使得演講內(nèi)容豐富，論述汪洋恣肆。

最后，要使用立場鮮明的句式。為了突出演講的重點(diǎn)，寫作時要通過調(diào)整句子的結(jié)構(gòu)，使個人的立場和觀點(diǎn)逐步顯現(xiàn)或者得到強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注具有對比、并舉特點(diǎn)的句子，加以辨析并學(xué)用。在《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》第二段中，顧拜旦看似漫無目的地?cái)⑹鲆恍┤说腻e誤觀點(diǎn)，可重要之處他就用“同時”“然而”“但是”這樣的連詞加以突出強(qiáng)調(diào)個人的基本觀點(diǎn)。這對學(xué)生寫作演講詞就是一個思路。例如，“我們不僅要只關(guān)注經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更要關(guān)注家園的建設(shè)?！边@樣的句子通過將“更要關(guān)注家園的建設(shè)”放在后面，使其成為句子的重點(diǎn)，從而突出了保護(hù)家園的重要性。

（二）設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)，讓表達(dá)富有“理趣”

演講詞寫作與議論文寫作有相通之處，文段的邏輯思維是指在思考和表達(dá)中，也就是邏輯清晰富有“理趣”，以理服人。寫作教學(xué)要“聚焦具體事件，剖析內(nèi)在根源，追求演講稿的‘理趣”^［3］，也就是按照一定的規(guī)律和條理進(jìn)行思辨分析，方能以理服人。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更有效地組織想法，并使觀點(diǎn)更加清晰和連貫。演講詞邏輯結(jié)構(gòu)清晰，能夠使表達(dá)的觀點(diǎn)更加清晰和有說服力，幫助聽者將演講詞的內(nèi)容與個人生活構(gòu)建聯(lián)系起來，從而更好地理解、共情、接受演講的內(nèi)容。

運(yùn)用時間詞，表現(xiàn)時間邏輯?！蹲詈笠淮沃v演》中聞一多就從“一二·一”講到“李先生遇害”，用的就是“去年……現(xiàn)在……”的時間邏輯。如果演講的內(nèi)容具有敘述性，可以按照時間先后順序行文，可以用到諸如昨天、今天、明天，開始、后來、接著、最后，日出、日落等構(gòu)成時間邏輯。這種邏輯關(guān)系描述一個過程的發(fā)展演變，比如在演講詞中講述歷史事件或者介紹一個活動的進(jìn)展過程等?？梢杂谩皭圩o(hù)家園的十二時辰”為思路寫作演講稿，介紹每個時刻愛護(hù)家園的具體行為，這樣便于聽者對標(biāo)反思，達(dá)到傳遞思想的作用。

運(yùn)用空間詞，表現(xiàn)空間邏輯。如果演講內(nèi)容具有立體性、場景性，就可以按照空間位置的轉(zhuǎn)換寫作，這樣的邏輯可以是上下左右、從遠(yuǎn)到近、從里到外等。運(yùn)用這種邏輯關(guān)系適合描述一個場景或地點(diǎn)的不同部分，比如從學(xué)校不同的區(qū)域提出具有針對性的愛護(hù)家園行為，可以用“操場上、教室里、樓道上，再往前、在上面、最外側(cè)”等表示空間轉(zhuǎn)換的邏輯結(jié)構(gòu)來分場景寫作，有針對性，條理清楚，重點(diǎn)突出。

運(yùn)用序數(shù)詞，表現(xiàn)重要性邏輯。在論述話題時，往往按照重要性遞增或遞減的順序安排，可以是先重要、后次要，先緊急、后寬松等。這種邏輯關(guān)系適合表達(dá)具有同一層級邏輯關(guān)系，但是需要根據(jù)緊急程度或重要性來確定，常用的手法是按照序數(shù)詞的順序進(jìn)行安排，比如第一、第二、第三，首先、其次、再次等。我們可以根據(jù)其必要性、重要性、緊迫性邏輯，在撰寫演講稿時分條表述。

運(yùn)用人稱詞，表現(xiàn)互動邏輯。高明的演講詞不會讓人感到“說教”，反而在不經(jīng)意間就悄然接受了“價(jià)值輸出”?！蹲詈笠淮沃v演》為了表明對在場特務(wù)的痛恨之情，聞一多直接用“你”“你們”，仿佛把特務(wù)拎出來，接受正義和公理的審判。顧拜旦在說理時會用“請?jiān)试S我”，王選則自嘲“我的這場‘狗皮膏藥式演講”。所以，我們也要教會學(xué)生根據(jù)場合和表達(dá)需要，選擇合適的人稱代詞，并加上或自謙、或譴責(zé)、或號召這樣的修飾詞，與聽眾進(jìn)行交流互動。

四、演講詞寫作的教學(xué)評價(jià)

常規(guī)的分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級評價(jià)依然是必須的，自評、互評的形式同樣適用。然而立足教材“活動·探究”單元的教學(xué)來說，模擬演講或?yàn)檠葜v詞寫作教學(xué)評價(jià)的應(yīng)有之義。

一種評價(jià)是量表評價(jià)。全班設(shè)計(jì)一份符合當(dāng)前寫作任務(wù)和主題的量表，從“語言風(fēng)格”“開頭結(jié)尾”“邏輯結(jié)構(gòu)”“語言形式”“說理技巧”等角度建立分?jǐn)?shù)評價(jià)系統(tǒng)。小組合作，評選出組內(nèi)最佳的演講稿，并向全班推介該演講稿?；顒犹骄繂卧娜齻€活動是密不可分的整體，“強(qiáng)調(diào)教師要用活動的方式指導(dǎo)性地‘教，學(xué)生也要在活動中自主地‘學(xué)”^［4］?；顒訂卧铣觥盎顒印蔽叮托枰袆?chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。除了常規(guī)的課堂教學(xué)評價(jià)，我們也可以采取表現(xiàn)性評價(jià)、成果評價(jià)的手段，組織“學(xué)生將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所得遷移到個人學(xué)習(xí)方式的改變中，最終將學(xué)生引向更為深入的學(xué)習(xí)實(shí)踐”^［5］；我們還可以組織學(xué)生把自己的演講稿制作成音視頻，傳到公共的社交平臺或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，全班學(xué)生互相瀏覽觀看，以“點(diǎn)贊”“轉(zhuǎn)發(fā)”“彈幕”等形式形成評價(jià)。學(xué)生運(yùn)用內(nèi)心已經(jīng)建立的演講稿的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)的語文生活中，用語文素養(yǎng)、語文思維處理生活問題，實(shí)現(xiàn)“語文的言語”實(shí)踐。

總之，學(xué)習(xí)演講詞要關(guān)注“過程性‘以讀帶寫”，把教材的“樣本”作用發(fā)揮好，教會學(xué)生撰寫演講詞的技法；也要關(guān)注“‘學(xué)為中心的寫作”，給學(xué)生提供支架，在“思考”“學(xué)用”“評價(jià)”的學(xué)習(xí)活動中掌握寫作演講詞的方法。在單元統(tǒng)整的教學(xué)實(shí)踐中，文中所列舉的“青少年要愛護(hù)家園”主題演講稿寫作任務(wù)宜前置，以任務(wù)驅(qū)動推動單元讀寫結(jié)合教學(xué)，從大情境設(shè)計(jì)實(shí)施中發(fā)展學(xué)生的語用思維。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］王雅紅.資源整合：“活動·探究”單元整體學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑——以統(tǒng)編語文教材八年級下冊第四單元教學(xué)為例［J］.讀寫月報(bào)，2021（09）.

［2］袁靜.演講：旨在傳播思想——八下“活動·探究”單元教學(xué)實(shí)踐及反思［J］.語文教學(xué)研究， 2022（09）.

［3］尹環(huán)，嚴(yán)愛軍.依托閱讀素材，寫好課前演講稿——以《平凡的世界》閱讀實(shí)踐為例［J］.語文教學(xué)通訊，2023（13）.

［4］曾婷鳳.“活動·探究”：實(shí)現(xiàn)演講詞的教學(xué)價(jià)值——以統(tǒng)編語文教材八年級下冊第四單元為例［J］.語文教學(xué)與研究，2022（03）.

［5］鄭孜梓.“活動·探究”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)線上教學(xué)實(shí)踐探索與反思——以統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊第四單元為例［J］.語文教學(xué)通訊，2022（20）.