［摘要］“三新”即新課程、新教材、新高考?！叭隆北尘跋伦魑慕虒W(xué)的測評越來越走向“融合”與“開放”：既借鑒了近年來任務(wù)驅(qū)動型作文聚焦時政熱點(diǎn)、多年前老材料作文寫作角度多元的優(yōu)點(diǎn)，又立足新教材整本書閱讀、群文閱讀注重考查學(xué)生邏輯思維能力、辯證思維能力、開放思維能力的測評理念，同時還借鑒了命題作文或話題作文在試題材料中呈現(xiàn)立意核心詞的命題形式，彰顯出極大的融合性。試題材料短小精悍卻內(nèi)涵豐富，寫作任務(wù)大多立足試題材料給學(xué)生所帶來的啟示，彰顯出極大的開放性。這種“融合開放”類作文能很好地考查學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，也代表著“三新”背景下作文教學(xué)的測評趨向。因此，“三新”背景下的作文教學(xué)路徑，應(yīng)立足《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價體系》、聚焦“立德樹人”之根本任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、提升學(xué)生的思維品質(zhì)、鼓勵學(xué)生個性表達(dá)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］“三新”；作文教學(xué)；測評趨向；教考銜接

［基金項目］河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三新背景下高中語文整本書閱讀教學(xué)研究”（編號：2023YB1239）。

［作者簡介］豆黨鋒（1980），男，河南省上蔡第一高級中學(xué)，高級教師，從事高中語文教學(xué)、高考命題等研究。

［中圖分類號］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］：A

一、測評金題

【2023年全國乙卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

本題兩則材料分別摘自習(xí)近平總書記2023年3月15日在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對話會上的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和2014年3月27日在法國巴黎聯(lián)合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩文明因互鑒而豐富》，雖然以“百年變局”為命題背景，針對的是國際關(guān)系、文明互鑒等問題，但揭示的道理是普遍的?！安牧弦豢捎糜趪c國之間的關(guān)系，也可用于人與人之間的相處；材料二借‘一花和‘百花說明部分和整體的辯證關(guān)系。大到不同文化之間的交流、不同國家之間的聯(lián)系，小到個人之間的交往，莫不如此。兩則材料并舉，又構(gòu)成對話關(guān)系。學(xué)生寫作空間大，可切入角度多?！?sup>［1^］由此可見，本試題聚焦“立德樹人”之根本任務(wù)，既讓學(xué)生看到任務(wù)驅(qū)動型作文的影子，又讓學(xué)生看到老材料作文、命題作文的影子，同時本試題立意角度多元，從整體上呈現(xiàn)出極大的“融合性”與“開放性”。學(xué)生可從以下幾個方面構(gòu)思：

（一）材料內(nèi)涵的分析

試題材料以“燈”與“花”為喻，形象地闡釋了“自己”與“別人”、“一花”與“百花”之間的辯證關(guān)系，內(nèi)涵豐富而又深刻。

（二）寫作主題的確定

雖說試題立意的核心詞為“自己”與“別人”、“一花”與“百花”，但學(xué)生的寫作重點(diǎn)顯然在“別人”與“百花”上，切忌文章寫作主題主次不分或本末倒置。

（三）行文思路的彰顯

試題要求學(xué)生闡述習(xí)近平總書記的講話所蘊(yùn)含的普遍的道理，所以，學(xué)生可從“道理是什么”“為什么要踐行此道理”“踐行此道理之后的影響”等角度構(gòu)思行文。

（四）思維品質(zhì)的呈現(xiàn)

學(xué)生可從個人的角度構(gòu)思行文，亦可從國家、民族的角度構(gòu)思行文，當(dāng)然，文章欲彰顯思維品質(zhì)，應(yīng)將上述兩個角度結(jié)合起來采取邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)思行文。

二、測評趨向

由上例及近年其他測評試題可見，“融合開放”類作文顯然代表著“三新”背景下作文教學(xué)的測評趨向：既借鑒了老材料作文注重考查學(xué)生審題能力的優(yōu)點(diǎn)，又借鑒了命題作文、話題作文、任務(wù)驅(qū)動型作文的某些優(yōu)點(diǎn)，同時還落實(shí)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中整本書閱讀、群文閱讀的理念，綜合考查學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造語文學(xué)科素養(yǎng)，從而呈現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：

（一）試題材料聚焦或暗扣時政熱點(diǎn)

2023年全國甲卷“技術(shù)與時間”聚焦時政熱點(diǎn)“科技與人文”，2023年全國乙卷“燈、花之喻”聚焦時政熱點(diǎn)“國際關(guān)系”“文明互鑒”等，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”聚焦時政熱點(diǎn)“中國力量”“中國智慧” 等。

（二）試題材料短小精悍

2023年全國甲卷“技術(shù)與時間”試題材料字?jǐn)?shù)為31字，2023年全國乙卷“燈、花之喻”試題材料字?jǐn)?shù)為82字，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”試題材料字?jǐn)?shù)為68字。

（三）試題寫作角度多元

2023年全國甲卷“技術(shù)與時間”可作議論性文體來闡述“科技”與“人文”之間的辯證關(guān)系，亦可擇取一個現(xiàn)象、一個故事、一段經(jīng)歷寫一篇記敘文，當(dāng)然也可寫一篇富有想象力的科幻小品。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”可作記敘文，通過講述自己、他人、國家、人類的故事來抒發(fā)對“故事的力量”的感悟，可作議論文對“故事的力量”進(jìn)行闡述，亦可作散文來抒情。

（四）試題材料包含有關(guān)立意的核心詞

2023年全國甲卷“技術(shù)與時間”立意的核心詞是“技術(shù)”“時間”“仆人”。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”立意的核心詞是“好的故事”與“力量”。2023年新課標(biāo)II卷“青少年的空間”立意的核心詞是“放松”“沉淀”“成長”。

（五）有關(guān)立意的核心詞具有深層含義

2023年全國甲卷“技術(shù)與時間”，“仆人”比喻人被時間控制。2023年全國乙卷“燈、花之喻”，“吹滅別人的燈”比喻對他人的打壓、制裁、遏制等，“一花”比喻自我，“百花”比喻他人。

（六）有關(guān)立意的各核心詞之間具有一定的邏輯性或思辨性

2023年全國乙卷“燈、花之喻”有關(guān)立意的各核心詞“自己”與“別人”、“一花”與“百花”之間存在著辯證關(guān)系。2023年新課標(biāo)II卷“青少年的空間”有關(guān)立意的各核心詞“放松”“沉淀”“成長”之間存在著邏輯關(guān)系。

三、教學(xué)路徑

立足“三新”背景下作文教學(xué)的測評趨向，未來作文教學(xué)應(yīng)以《中國高考評價體系》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過以下教學(xué)路徑以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）聚焦時政熱點(diǎn)，全面落實(shí)“立德樹人”之根本任務(wù)

《中國高考評價體系》指出：“高考評價體系的核心目標(biāo)，即堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能，形成人才選拔、考試評價、教育引導(dǎo)和教學(xué)反撥的一體化新格局?！?sup>［2^］同時，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下稱“新課標(biāo)”）指出：“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。”^［3］鑒于此，“三新”背景下的作文教學(xué)必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，融入社會主義核心價值觀教育，以培育熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的時代新人為根本任務(wù)，以呼應(yīng)“融合開放”類作文聚焦時政熱點(diǎn)的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①立足黨的二十大報告中核心詞做系列化寫作訓(xùn)練，如復(fù)興、開放、創(chuàng)新、人才、文化、協(xié)調(diào)等；②圍繞社會主義核心價值觀做系列化寫作訓(xùn)練，如富強(qiáng)、愛國、奉獻(xiàn)等；③以《人民日報》《光明日報》中經(jīng)典評論為載體做系列化讀寫訓(xùn)練，如“建黨百年”系列評論、“一帶一路”系列評論等；④緊扣黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史做系列化寫作訓(xùn)練；⑤立足時政熱點(diǎn)挖掘其背后的傳統(tǒng)文化話題并進(jìn)行系列化寫作訓(xùn)練，如“一帶一路”高峰論壇所蘊(yùn)含的美美與共之精神、中國空間站的建成所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息之精神等；⑥開設(shè)梁衡、余秋雨、王充閭等名家經(jīng)典文化散文系列專題閱讀課程。

（二）立足教考銜接，多途徑貫徹大單元教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。”^［3］5所以，“三新”背景下的作文教學(xué)一定要立足單元主題詞與單元寫作任務(wù)開展，以呼應(yīng)“融合開放”類作文試題材料含有立意核心詞、寫作角度多元的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①緊扣單元主題核心詞和寫作任務(wù)，完成作文教學(xué)后做“變題”寫作訓(xùn)練，如必修上第二單元的主題核心詞是“勞動”，在完成對“勞動”的寫作教學(xué)任務(wù)后，可把“勞動”主題“變題”為“工匠精神、平凡與偉大、堅守初心”等主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練；②充分挖掘每篇課文所蘊(yùn)含的寫作主題并圍繞這些主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如針對《拿來主義》這篇課文，可挖掘出其所蘊(yùn)含的“文化自信、文化交融、文化創(chuàng)新”等主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練；③緊扣單元寫作任務(wù)積累專題寫作素材，如必修下第三單元的寫作任務(wù)是“常識中的‘理”，可引導(dǎo)學(xué)生從名言素材、事實(shí)素材、哲理素材等方面積累專題寫作素材。

（三）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)

“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科素養(yǎng)之一，新課標(biāo)指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！?sup>［3^］4“三新”背景下作文教學(xué)測評試題緊緊圍繞語文學(xué)科素養(yǎng)來命制，所以，“三新”背景下的作文教學(xué)一定要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以呼應(yīng)“融合開放”類作文試題注重考查學(xué)生辯證思維能力、邏輯思維能力、開放思維能力的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①創(chuàng)設(shè)具體問題情境，引導(dǎo)學(xué)生針對此問題開展課前3分鐘演講活動，如如何突破“卡脖子”技術(shù)、如何踐行“綠色發(fā)展”理念等；②針對時政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生針對此時政熱點(diǎn)撰寫評論性文章，如北斗組網(wǎng)、博鰲論壇、進(jìn)博會等；③針對某思辨性話題創(chuàng)設(shè)問題情境，定期舉辦辯論賽，如道與技、成名與成才、韜光養(yǎng)晦與個性張揚(yáng)等；④隨機(jī)確定某些高考作文命題高頻核心詞讓學(xué)生解讀其之間的邏輯關(guān)系，如擘畫藍(lán)圖、科技創(chuàng)新、文化鑄魂等；⑤要求學(xué)生掌握相關(guān)哲學(xué)原理，如原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、本質(zhì)與現(xiàn)象、量變與質(zhì)變、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能等；⑥定期訓(xùn)練北京卷、上海卷等思辨類極強(qiáng)的高考作文真題，如上海卷“探索與好奇”“結(jié)論與發(fā)問”“時間與價值”等。

（四）多途徑開闊學(xué)生視野，全力拓寬學(xué)生的必備知識面

《中國高考評價體系》指出：“必備知識是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識?！?sup>［2^］26必備知識是應(yīng)對情境所必須具備的各種復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)，是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐?！叭隆北尘跋碌淖魑慕虒W(xué)一定要多途徑開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的必備知識面，以呼應(yīng)“融合開放”類作文試題寫作角度多元的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容涉及名著、學(xué)術(shù)、百科等；②定期舉辦整本書閱讀、群文本閱讀交流會，分享閱讀心得，如《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀交流會、《史記》整本書閱讀交流會等；③緊扣教材開展相關(guān)實(shí)踐活動，如記錄家鄉(xiāng)的人和物、信息時代的語文生活等；④定期舉辦科普百科知識競賽，競賽內(nèi)容涉及文化、歷史、天文、地理、科技等；⑤緊扣高考作文命題高頻主題積累專題寫作素材，如科技強(qiáng)國、熱血青春、中國力量等；⑥嘗試跨學(xué)科、跨文本專題閱讀，如構(gòu)建自然科學(xué)、社會科學(xué)多文本閱讀任務(wù)群。

（五）巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的個性表達(dá)能力

新課標(biāo)指出：“注重學(xué)生個性化地理解古今中外經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值；注重學(xué)生的多樣文化認(rèn)知，跨文化理解，文化批判、反思和創(chuàng)造等?！?sup>［3^］47“三新”背景下的作文教學(xué)一定要巧妙地設(shè)置學(xué)科情境，培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達(dá)能力，以呼應(yīng)“融合開放”類作文試題注重考查學(xué)生思維能力的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①將學(xué)科認(rèn)知與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如向所在社區(qū)寫一封關(guān)于家鄉(xiāng)文化建設(shè)的建議書、給當(dāng)?shù)啬秤⑿廴宋飳懸环飧兄x信等；②鼓勵學(xué)生堅持結(jié)合學(xué)科知識寫生活隨筆，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活的良好習(xí)慣，如可圍繞“科技發(fā)展與人文精神、文化傳承與文化創(chuàng)新”等主題寫生活隨筆；③確定某一主題并創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，定期舉辦生活隨筆交流會，如求真、敬業(yè)、厚德等；④結(jié)合學(xué)科知識，要求學(xué)生以青年視角勤于反思自我成長，如學(xué)習(xí)與成長、審美與成長、感恩與成長等；⑤結(jié)合學(xué)科知識，積極倡導(dǎo)行文必“文中有我”，如書寫自己的故事、用第一人稱行文等；⑥立足學(xué)科知識與生活高頻詞匯做系列化寫作訓(xùn)練，如敬業(yè)、淡泊、價值等。

（六）推進(jìn)讀寫結(jié)合，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣

普通高中教科書的編寫在讀寫結(jié)合方面可謂獨(dú)具特色：“教材還在單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中融入了一些小的寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合閱讀所得，撰寫賞讀札記、評點(diǎn)文字、作品推薦書、視頻制作腳本、故事梗概、短論、讀后感、隨筆，制作學(xué)習(xí)卡片，編制人物關(guān)系圖表，等等。這些大大小小的寫作任務(wù)融入單元整體學(xué)習(xí)之中，力求使學(xué)生多練筆，多積累，學(xué)有所得，學(xué)有所成，綜合提升寫作素養(yǎng)?！?sup>［4^］針對上述編寫目的，“三新”背景下的作文教學(xué)一定要處處落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)，以呼應(yīng)“融合開放”類作文試題注重考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的測評趨向，具體可采取以下教學(xué)措施：①養(yǎng)成精讀經(jīng)典文章的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從散文與小說兩個角度精讀《哦，香雪》，從結(jié)構(gòu)與語言兩個角度精讀《拿來主義》等；②堅持寫讀后感，可就《燭之武退秦師》中的“因人之力而敝之，不仁”、《諫逐客書》中的“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”寫讀后感；③鼓勵對文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與反思，可引導(dǎo)學(xué)生就《六國論》中的“弊在賂秦”、《歸園田居》中的“性本愛丘山”等觀點(diǎn)展開討論；④開展合作閱讀，采取分小組閱讀與合作閱讀、分類別閱讀與合作閱讀相結(jié)合等；⑤多方式利用高考試卷中的命題材料，將其作為讀寫結(jié)合類訓(xùn)練材料、仿真試題命題材料等；⑥多做讀寫結(jié)合類寫作訓(xùn)練，如2016年北京卷“老腔何以令人震撼”、2023新課標(biāo)II卷“青少年的空間”等。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］教育部教育考試院.強(qiáng)化思維考查 注重語文實(shí)踐 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)——2023年高考語文全國卷試題評析［J］.中國考試，2023（07）.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系［S］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：修訂本［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心.普通高中教科書教師教學(xué)用書：語文必修上冊［M］.北京：人民教育出版社，2019.