周倩

摘要：1+X證書制度的制定給高職院校的教師提出了新的挑戰(zhàn)，打造“雙師型”教師團(tuán)隊對教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)具有重大意義。本文先是厘清了“雙師型”教師和高職教育的概念，接下來說明了1+X證書制度的背景與特點(diǎn)，然后探究了1+X證書制度背景下“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展路徑，最后通過某職業(yè)學(xué)校為例進(jìn)行具體分析，得出結(jié)果教師的專業(yè)水平和實踐能力得到了提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，學(xué)生的實踐操作能力得到了增強(qiáng)，就業(yè)競爭力也得到了提高?；?+X證書制度的高職“雙師型”教師發(fā)展模式具有重要的意義和潛力。通過深化改革、優(yōu)化政策和加強(qiáng)配套措施，可以進(jìn)一步推動這一模式的發(fā)展，促進(jìn)高職教育的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：基于1+X證書制度；高職教育；雙師型教師

引言

高等職業(yè)教育在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面具有重要的作用。為了進(jìn)一步提升高職教育的質(zhì)量和適應(yīng)性，近年來，我國引入了1+X證書制度，旨在通過多證書的組合，打造“雙師型”教師團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力[1]。1+X證書制度允許學(xué)生在擁有專科學(xué)歷的同時，持有多個職業(yè)技能等級證書，從而實現(xiàn)技能和學(xué)歷的有機(jī)結(jié)合，這種制度為高職教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供了新的思路和途徑[2]。高職“雙師型”教師既要具備扎實的學(xué)科知識，又要具備行業(yè)工作經(jīng)驗和實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富、實用的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)[3]。目前關(guān)于基于1+X證書制度的高職“雙師型”教師發(fā)展的研究仍然相對有限。因此，本研究旨在深入探討和分析雙師型發(fā)展模式的有效性、實施方式和影響因素，為高職教育領(lǐng)域提供更具有針對性和實踐性的理論支持和實踐經(jīng)驗。本文將結(jié)合文獻(xiàn)綜述和案例分析的方法，從教師培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)生就業(yè)競爭力、教學(xué)質(zhì)量等多個維度，對基于1+X證書制度的高職“雙師型”教師發(fā)展進(jìn)行深入研究。通過這一研究，期望能夠為高職教育制定相關(guān)政策和改革措施，推動高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。

一、高職教育與雙師型教師概念

高職教育是指面向中等職業(yè)教育畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，通過專門學(xué)?；蚋叩仍盒Ｌ峁┑亩鄬哟?、多領(lǐng)域的職業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具備一定職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高級技術(shù)技能人才的教育形式。與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，高職教育更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供直接就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

雙師型教師是指具備學(xué)科專業(yè)知識和行業(yè)工作經(jīng)驗的教師。他們既具備扎實的學(xué)科知識和教學(xué)能力，又具備實際行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能，能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供更加實踐性、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)[4]。在高職教育中，雙師型教師的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的教師只具備學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力，缺乏實際行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能，難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。而雙師型教師能夠通過自身的行業(yè)經(jīng)驗和實踐能力，更好地理解和把握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)要求，有效地將實際應(yīng)用融入教學(xué)中，提升教學(xué)的質(zhì)量和實效。

雙師型教師的培養(yǎng)要求教師具備廣泛的學(xué)科知識，具備教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時具備行業(yè)工作經(jīng)驗和職業(yè)技能。這樣的教師能夠更好地滿足職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)具備實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，使其能夠順利地融入職場，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。雙師型教師的培養(yǎng)也需要教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)之間的緊密合作，通過教師實習(xí)和行業(yè)實訓(xùn)等形式，提供豐富的實踐機(jī)會和行業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源，促進(jìn)教師與行業(yè)之間的深度融合，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動。

二、1+X證書制度的背景與特點(diǎn)

背景是職業(yè)教育與普通高等教育之間的融合需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能，而普通高校則注重學(xué)生的理論知識與學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[5]。然而，現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，既需要具備實踐能力的技術(shù)技能人才，也需要具備理論知識與研究能力的高級人才。因此，職業(yè)教育與普通高等教育的融合需求促使了1+X證書制度的出現(xiàn)。1+X證書制度具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)歷與證書的結(jié)合。1+X證書制度旨在通過學(xué)歷與證書的雙重認(rèn)證，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面評價[6]。學(xué)生在完成普通高校的學(xué)業(yè)之外，可以選擇參加符合國家規(guī)定的職業(yè)技能考試，獲得相應(yīng)的證書。這種學(xué)歷與證書的結(jié)合，使得學(xué)生既具備了專業(yè)知識與理論素養(yǎng)，又具備了實踐技能與職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1+X證書制度鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)技能考試，在獲得職業(yè)技能證書的同時，還要求學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[7]。這種培養(yǎng)方式鼓勵學(xué)生在實踐中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)實際操作能力，并且注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)，使得學(xué)生具備了更廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

3.職業(yè)教育與普通高等教育的緊密銜接。1+X證書制度通過職業(yè)教育與普通高等教育的銜接，實現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。在實施1+X證書制度的過程中，高等院校與職業(yè)院校之間的合作緊密，合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式得到了推廣與應(yīng)用。這種緊密的銜接使得學(xué)生在就業(yè)過程中更加順利，也增強(qiáng)了職業(yè)院校與普通高等院校之間的互補(bǔ)性。

三、“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展路徑

教師專業(yè)知識的培養(yǎng)包括學(xué)科知識和教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教師首先需要通過學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。此外，教師還需要學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和教育心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，以提升教育教學(xué)能力。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師可以建立扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)，為教學(xué)實踐提供堅實的支撐。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的掌握。教師需要學(xué)會設(shè)計有效的教學(xué)計劃和教學(xué)活動，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。此外，教師還需要培養(yǎng)良好的課堂管理能力，能夠有效地組織和管理學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過反復(fù)的實踐和教學(xué)探索，教師可以逐漸提升自己的教學(xué)技能和教育教學(xué)水平。教師專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)需要注重實踐教學(xué)的鍛煉。教師應(yīng)該積極參與實習(xí)和教學(xué)實踐，通過親身經(jīng)歷和實際操作，不斷提升教學(xué)能力。實踐教學(xué)可以幫助教師掌握教學(xué)技巧，加深對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的理解，提高教學(xué)反思和調(diào)整的能力。實踐教學(xué)的經(jīng)驗對教師的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。為了更好地實施1+X證書制度，必須重視教師的專業(yè)知識與技能培養(yǎng)。以下是一些有效的途徑：

（一）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

高職教師要根據(jù)自身的職業(yè)需求和工作要求，制定個人職業(yè)技能發(fā)展計劃?？梢钥紤]參加學(xué)術(shù)會議、職業(yè)技能培訓(xùn)、課程研討、教學(xué)培訓(xùn)等進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。組織專題講座、開展教學(xué)觀摩、進(jìn)行課程開發(fā)等方式，幫助教師了解1+X證書制度的具體要求和實施方法，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。同時，針對不同專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有針對性的培訓(xùn)課程，使教師能夠更好地掌握相關(guān)專業(yè)的知識和技能。

（二）鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證

通過與企業(yè)合作、組織實踐培訓(xùn)、開展技能競賽等方式，提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使他們具備更高級別的職業(yè)技能等級證書。同時，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，并將其與職稱評定、職務(wù)晉升等方面掛鉤，提高教師的積極性和參與度。

（三）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案

對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤和評估，為教師的專業(yè)發(fā)展提供個性化支持。通過建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，記錄教師的專業(yè)成長歷程、教學(xué)成果和榮譽(yù)等方面的信息，為教師提供有針對性的反饋和建議，幫助他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

（四）搭建交流平臺

行業(yè)協(xié)會的工作會議是高職教師學(xué)習(xí)職業(yè)能力的重要途徑之一，通過參加行業(yè)協(xié)會的工作會議，可以了解行業(yè)動態(tài)、學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和工作方法，提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。促進(jìn)教師之間的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，共同提高教學(xué)水平?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)研討會、座談會等活動，讓教師們交流心得體會和教學(xué)成果，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。

（五）加強(qiáng)校企合作

通過與企業(yè)合作，為教師提供更多的實踐機(jī)會和資源支持。教師可以深入企業(yè)一線了解行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)更新?lián)Q代等情況，同時參與企業(yè)的項目開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)工作，提高自己的實踐能力和技術(shù)水平。此外，通過校企合作，還可以邀請企業(yè)專家進(jìn)校授課或指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、實踐案例分析

為進(jìn)一步說明1+X證書制度下教師專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的實踐情況，本研究以某職業(yè)學(xué)校為例進(jìn)行具體分析。某職業(yè)學(xué)校是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)院校，為適應(yīng)1+X證書制度的要求，學(xué)校積極開展教師專業(yè)知識與技能培養(yǎng)工作，以提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體措施如下：

（一）開展校內(nèi)培訓(xùn)和校外實踐

學(xué)校開展了多種形式的校內(nèi)培訓(xùn)和校外實踐活動，以提高教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗和技能水平。校內(nèi)培訓(xùn)包括專題講座、案例分析、教學(xué)觀摩等，校外實踐包括企業(yè)參觀、實踐操作、技能競賽等。這些活動不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，也提高了教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立教師實踐基地

為了更好地開展實踐教學(xué)活動，學(xué)校建立了多個教師實踐基地。這些基地與相關(guān)企業(yè)合作，為教師提供實踐操作和技能培訓(xùn)的機(jī)會。教師在實踐基地中可以接觸到最新的技術(shù)和工藝，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢和需求，從而提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善教師考核機(jī)制

學(xué)校建立了完善的教師考核機(jī)制，注重對于教師實踐經(jīng)驗和技能的考核?？己藘?nèi)容包括教師的專業(yè)理論知識、實踐操作能力、教學(xué)方法等多個方面，通過綜合評價教師的教學(xué)效果和實踐能力，激勵教師注重實踐操作和技能提升。

（四）加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合

學(xué)校加強(qiáng)了校企合作與產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開展實踐教學(xué)活動和技術(shù)研發(fā)。通過與企業(yè)合作，教師可以更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場需求，掌握最新的技術(shù)和工藝，提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校也邀請企業(yè)專家進(jìn)校授課或指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)資源共享、互利共贏的目標(biāo)。

五、實踐效果分析

經(jīng)過一段時間的實踐，某職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)知識與技能培養(yǎng)工作取得了顯著成效。教師的專業(yè)水平和實踐能力得到了提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。學(xué)生的實踐操作能力得到了增強(qiáng)，就業(yè)競爭力也得到了提高。同時，學(xué)校也獲得了更多的社會認(rèn)可和支持，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

基于1+X證書制度的高職“雙師型”教師發(fā)展研究，為高職教育的改革與發(fā)展提供了重要的理論支持和實踐指導(dǎo)。在這項研究中，通過深入探討“雙師型”教師的培養(yǎng)模式和路徑，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的高職教師隊伍，為高職學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。研究表明，1+X證書制度為高職教育的“雙師型”教師發(fā)展提供了有力的支撐。學(xué)生在普通高等教育學(xué)業(yè)之外參加職業(yè)技能考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，可以提高教師的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地應(yīng)對職業(yè)教育和實訓(xùn)實踐的需求。同時，研究發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)需要注重理論與實踐的結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)和實踐中要掌握學(xué)科知識和教育教學(xué)理論，同時注重實際操作和實踐教學(xué)的鍛煉。只有通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教師才能夠全面提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)和需求。此外，研究還發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師發(fā)展需要注重持續(xù)的學(xué)習(xí)與進(jìn)修。教師的職業(yè)發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)與成長的過程，需要保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，持續(xù)提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，教師才能夠跟上社會變革和教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究課題《“1+X”證書制度下職業(yè)院校分層次教師專業(yè)發(fā)展路徑研究》（項目編號：22C1449）的研究成果。

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（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）