唐曉雨?田麗鴻?謝躍?梁瑞宇?韓哲哲

摘要：新工科發(fā)展背景下我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)面臨新的思政教育建設(shè)問(wèn)題。電子技術(shù)目前是信息化和智能化產(chǎn)業(yè)的重要支柱，是國(guó)家科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。針對(duì)目前國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的需求，本文系統(tǒng)分析了電子信息類專業(yè)課程開展思政建設(shè)的迫切性和困難點(diǎn)，研究了電子信息類課程進(jìn)行思政建設(shè)的切入點(diǎn)，從教育教學(xué)制度建設(shè)、思政素材建立、思政理念的推廣以及評(píng)價(jià)機(jī)制等不同角度進(jìn)行詳細(xì)思考和分析。

關(guān)鍵詞：課程思政；新工科；電子信息；課程教學(xué)

引言

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求。當(dāng)前，我國(guó)正處于由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，人才需求呈現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新化和差異化的趨勢(shì)。為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，推動(dòng)國(guó)家十四五規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要實(shí)現(xiàn)，新工科建設(shè)[1-2]的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)開展相應(yīng)課程思政建設(shè)變得愈加迫切。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[3-4]。

電子信息類專業(yè)是現(xiàn)代高等教育中一類重要的學(xué)科門類，涉及電路、信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、人工智能等許多專業(yè)領(lǐng)域，是關(guān)系我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)自主穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)防安全體系建設(shè)的關(guān)鍵專業(yè)領(lǐng)域，也是事關(guān)我國(guó)在未來(lái)國(guó)際科學(xué)技術(shù)體系中話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)的前沿競(jìng)爭(zhēng)高地。近年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)“缺芯少魂”的問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，高端芯片和工業(yè)軟件的缺失成為限制我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的瓶頸問(wèn)題。相應(yīng)電子信息類人才培養(yǎng)是驅(qū)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域快速、可持續(xù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)[5]，具有非常重要的意義。如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫偷母咚刭|(zhì)卓越工程創(chuàng)新人才是新工科建設(shè)任務(wù)中的重要課題。

一、電子信息類課程思政建設(shè)的重要性

電子信息類課程作為培養(yǎng)電子信息類人才的教育陣地，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的使命，同時(shí)更兼具為國(guó)家為人民培養(yǎng)人才的重任。大學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[6]，他們剛剛踏進(jìn)新的行業(yè)，處于一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，但是由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)理解往往難以深入，而在技術(shù)快速革新和社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，大學(xué)生們普遍對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃感到迷茫，對(duì)自己的能力和潛力缺乏自信。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生需要有效的外界引導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的態(tài)度和心理，而在外界引導(dǎo)的諸多因素中，課程教學(xué)是重中之重。將思想政治教育貫穿于大學(xué)課程之中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；學(xué)生可以更好地理解和認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)與社會(huì)、國(guó)家、民族的聯(lián)系與責(zé)任，從而激發(fā)出更加積極的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

電子信息類產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍籍a(chǎn)業(yè)之一。在人才培養(yǎng)方面，除了注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還需要在教育教學(xué)中注入以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。面向世界科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)任務(wù)，電子信息產(chǎn)業(yè)亟需一大批具有科技創(chuàng)新能力、使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)和大國(guó)工匠精神的專業(yè)人才。高校在電子信息類產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程教學(xué)中，需要將課程思政貫穿其中，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和民族復(fù)興，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；注重職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范；注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球產(chǎn)業(yè)變化和趨勢(shì)，培養(yǎng)跨文化溝通和合作的能力；注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和自我管理的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電子信息類課程思政建設(shè)的困難

電子信息類課程包括以模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)為代表的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程以及信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、嵌入式開發(fā)等組成的專業(yè)課程以及電子線路CAD、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)類課程，課程類型差異很大，開展課程思政建設(shè)存在一定困難，主要問(wèn)題總結(jié)包括三個(gè)方面。

（一）專任教師開展思政教育存在困難

高校教師是教育事業(yè)中的重要力量。作為應(yīng)用型專業(yè)，電子信息類高校教師不僅要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還需要開展大量科學(xué)研究才能及時(shí)更新知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和管理工作。然而，由于現(xiàn)代高等教育的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，高校教師面臨著越來(lái)越大的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，在科研方面，高校教師需要取得更多的科研成果、發(fā)表更多的論文、獲得更多的資助，這給教師帶來(lái)了極大的時(shí)間壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，在教學(xué)方面，雖然高校教師具有較高的學(xué)歷和專業(yè)背景，但是他們一般沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和手段相對(duì)陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性。這些因素都會(huì)影響專任教師課程教學(xué)的質(zhì)量，制約學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)不利于課程思政建設(shè)的開展。

（二）專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容融合存在困難

課程思政是一種新型的、全面的、深入的思想政治教育方式。恰當(dāng)?shù)恼n程思政素材可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前，傳統(tǒng)的工科教學(xué)中主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高，在課程思政素材挖掘方面還存在一些困難。一方面，專任教師們?cè)谥R(shí)教學(xué)中沒(méi)有課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，普遍缺少課程思政教學(xué)的案例，同時(shí)很難找到具有權(quán)威性、可信度高、符合時(shí)代背景的素材；另一方面，由于電子信息類課程的多樣性和前沿性，每門課程、每個(gè)授課老師所使用的素材也各不相同，需要系統(tǒng)全面的匯總和整合，這對(duì)于素材的挖掘和篩選也帶來(lái)了困難。

（三）課程思政效果評(píng)價(jià)機(jī)制建立存在困難

當(dāng)前，課程思政已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中不可或缺的一部分，但是在評(píng)價(jià)體制方面還沒(méi)有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，存在不少問(wèn)題。目前，高等教育評(píng)價(jià)體制過(guò)于注重知識(shí)記憶和考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、品德、自我意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，難以真正反映出課程思政的實(shí)際效果。同時(shí)，課程思政建設(shè)缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，無(wú)法對(duì)課程思政的具體內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)估。此外，評(píng)價(jià)體制也缺乏及時(shí)性和針對(duì)性，無(wú)法給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，也難以針對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)和人群設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

三、新工科電子信息類課程思政建設(shè)的研究

（一）完善課程思政教育教學(xué)制度

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱是教育教學(xué)的“設(shè)計(jì)圖紙”，而教學(xué)實(shí)施則是將這些設(shè)計(jì)落地成為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。首先，我們需要通過(guò)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，明確培養(yǎng)定位，依據(jù)本專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面加強(qiáng)課程思政優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)角度等多角度確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為課程思政的教學(xué)提供了指導(dǎo)和支持。同時(shí)，通過(guò)制定融合課程思政的教學(xué)大綱，進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明了課程思政的具體內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。最后，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定具體教學(xué)計(jì)劃，教師可以將課程思政的理念和要求融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生也能夠在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中選擇一批融入課程思政教育的專業(yè)教材，提倡教師將自己課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和案例融入教材，建設(shè)一批引領(lǐng)性的電子信息類課程思政教材。

（二）建立課程思政師資隊(duì)伍和思政素材庫(kù)

師者，傳道授業(yè)解惑也。高校教師，特別是專業(yè)教師是高等教育開展的中堅(jiān)力量，在學(xué)生中具有重要的影響力。電子信息類課程思政建設(shè)離不開一批思想政治覺(jué)悟高、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。工科教育工作者需要關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。利用專業(yè)教師的敏感度和與學(xué)生的緊密關(guān)系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念、培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立由經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教育專家和學(xué)者組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為教師提供咨詢、指導(dǎo)和反饋。為了確保教師能夠掌握各種教學(xué)技巧和方式，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的課程思政教學(xué)培訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中，逐步在教學(xué)中融入先進(jìn)的思想政治教育理念，鼓勵(lì)教師采用互動(dòng)式、問(wèn)答式、案例分析等多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)多角度和多維度的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受提高學(xué)生的參與性和教學(xué)效果。

課程思政案例庫(kù)的挖掘是豐富課程思政教育內(nèi)容、加強(qiáng)課程思政實(shí)踐的重要手段之一。教師可以通過(guò)多種途徑獲取優(yōu)秀案例，例如在實(shí)際教學(xué)中，從課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教師學(xué)生互動(dòng)等方面尋找典型案例，選取能夠體現(xiàn)思政教育目標(biāo)和特點(diǎn)的案例；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體資源收集挖掘相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的典型案例，如優(yōu)秀人才、杰出成就、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等，豐富課程思政案例庫(kù)資源；充分建立合作關(guān)系，與其他高?；蚱髽I(yè)聯(lián)合建立課程思政案例庫(kù)，定期交流分享課程思政案例，實(shí)現(xiàn)課程思政案例的共享和高效利用。積水成淵，聚沙成塔，通過(guò)不斷的積累教師可以建立豐富的課程思政案例庫(kù)，并且結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行反饋總結(jié)。

（三）推進(jìn)思政教育與大學(xué)教育全過(guò)程相融合

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。課程思政的實(shí)施不能局限于課題教學(xué)，而應(yīng)該融入大學(xué)教育的方方面面。例如，在學(xué)生管理方面，通過(guò)學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)組織建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感；在校園文化氛圍方面，大學(xué)可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)思想政治教育，如舉辦主題演講、開設(shè)讀書會(huì)等，以此增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（四）健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政建設(shè)的有效實(shí)施離不開評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度的保障。課程考核應(yīng)該從知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和綜合素質(zhì)等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行考核，結(jié)合過(guò)程性考核和總結(jié)性考核確定評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，學(xué)校職能部門需要定期從學(xué)生角度、教師角度以及第三方角度來(lái)了解課程思政建設(shè)效果。通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、組織小組討論等多種方式，以全面地反映課程思政建設(shè)的情況。最終，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課程思政的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師、學(xué)生和教育行政管理部門，對(duì)課程思政實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議，并在下一輪課程思政建設(shè)中加以實(shí)踐和完善。

結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)和課程思政建設(shè)是新時(shí)代高等教育的重點(diǎn)，本文從電子信息類課程思政建設(shè)的重要性和難點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)分析了課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，相應(yīng)提出并討論了四點(diǎn)舉措，以期可以為電子信息類課程思政建設(shè)提供思路。

本文系1.2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新工科背景下專業(yè)課課程思政建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA0451）；2. 2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“雙碳背景下城市太陽(yáng)能利用管理技術(shù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJYB0432）；3.江蘇省研究生教育教學(xué)研究課題“應(yīng)用型高校工科專業(yè)碩士研究生數(shù)字化能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGKT22_C049）；4.江蘇省2022年度教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)卓越工程師數(shù)字化能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2022/01/80）的研究成果。

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（作者單位：南京工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）