劉欣

摘 ?要：目前，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、科學技術(shù)不斷更新，同時在基礎(chǔ)教育方面的資金投入也在持續(xù)增加。隨著我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育教學工作的順利開展和國家培育計劃的實施，政府為大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校配備了信息設(shè)備，這使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學環(huán)境發(fā)生了巨大改變。文章分析了當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學利用信息技術(shù)開展英語教學的情況，提出了巧用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學質(zhì)量的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn);小學英語教學

社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的升級推動了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的硬件設(shè)施同步更新，這給授課教師帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語授課教師在教學過程中，要做到與時俱進才能更好地提高英語教學的成效。在英語課堂上，教師僅簡單地教授教材內(nèi)容，會使學生難以對知識融會貫通。因此教師應充分利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，擴大學生的知識范圍，加強對學生英語語感的培養(yǎng)。

一、當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對信息技術(shù)的利用情況

目前，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教學過程中逐步引入了信息技術(shù)，使英語教學過程更直觀、更逼真;使學生對英語學習更有興趣、更主動;從而使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育更具有公平性。但是從我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語的教學現(xiàn)狀來看，課堂的信息化水平和教師對信息技術(shù)的運用程度還不夠理想，這需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分利用已有的資源和條件，不斷提升農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學水平。

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學已經(jīng)裝備了投影儀、計算機和電子白板等信息化終端設(shè)備，教育的信息化水平也有了很大提高，但仍然存在著對設(shè)備管理不足的問題。首先，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的數(shù)字教學設(shè)備主要是國家教育行政部門購買并組織專門的工作人員安裝的，大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學已經(jīng)具備了相應的硬件條件，但由于缺少對授課教師信息化設(shè)備的專門使用培訓，導致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的數(shù)字教學設(shè)備在實際操作中存在著許多問題。其次，學校對信息技術(shù)設(shè)備的管理不夠?qū)I(yè)。一方面，設(shè)備的保養(yǎng)工作缺少專業(yè)的管理方案和管理人員;如電子白板、投影儀等，這些設(shè)備都應由專門人員及時進行管理和維修。另一方面，在設(shè)備出現(xiàn)故障或損壞時，需要長期維修，這就造成信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學現(xiàn)狀

（一）學生學習能力良莠不齊

由于校內(nèi)學生基本來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此他們對自己的英語水平極其不自信。同時由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物質(zhì)條件與城市相比較差，學生對英語的接觸較少，從根本上而言，學生缺乏英語基礎(chǔ)。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在學習英語的過程中，時常會因為自己的發(fā)音不標準、對話不流暢而感到自卑，導致他們內(nèi)心深處對英語學科學習抱著一種抗拒的態(tài)度。這種現(xiàn)象會嚴重制約農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語教學的推進，對課堂效率的提升也造成了很大的阻礙。當課堂教學過程中存在學生學習能力相差較大的情況時，英語學習能力強的學生很有可能會嘲笑英語學習能力弱的學生，這不僅會嚴重影響課堂秩序，還會導致學習能力較弱的學生對英語學科學習產(chǎn)生抵觸。

（二）授課教師的能力不強

在小學階段，學生對各學科的學習要求都比較高。在英語教學方面，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)百姓的文化水平比較低，學校的教學條件相對較差，再加上農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的專職英語教師數(shù)量較少，導致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)小學對英語學科的教學并不是很重視，學生在上課時聽講效果差，更不會在課后鞏固復習英語知識。正常情況下，教師需要給學生安排英語課后作業(yè)，但是由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源并不豐富，相關(guān)的英語教輔材料也比較缺乏，因此在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學英語課堂上，教師只能根據(jù)手中的教材設(shè)計課程內(nèi)容和課后練習，根本無法實現(xiàn)小學英語教學的目標。同時部分小學英語教師因缺少系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，不僅不能提高學生學習英語的效率，還可能造成相反的效果，導致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學的整體質(zhì)量下降。

（三）教學方式不夠合理

目前，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師普遍使用的是書面教學和口語教學兩種方式，然而，這樣的教學方式在實施過程中存在問題。其中最主要的問題是英語教師在課堂上過于注重教授語法和書面語言知識，忽視了對學生聽力口語水平的培養(yǎng)。在授課時，教師對課文的一字一句進行講解，這就造成學生沒有機會張嘴、無法使用英語進行溝通。英語學科是一門以實踐為導向的綜合性、應用性課程，同時口語是英語教學過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，因此教師在課堂教學過程中提升學生的口語和聽力水平十分重要。然而。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學任教的英語教師數(shù)量較少，他們在課余時間很少用英語進行交流，在課堂上也不會引導學生說英語，因此學生對英語的興趣普遍偏低。大部分教師使用單一的教學方法，沒有做到因材施教，也沒有充分利用教具和多媒體設(shè)備，就不能激起學生對英語學科的學習興趣。另外，一些英語教師在課堂上樹立了“教師就是權(quán)威”的理念，導致學生不敢主動提出問題，也不敢與他們進行交流。這就使教師和學生之間的關(guān)系越來越疏遠，無法提高英語課堂教學的效率。

三、在小學英語教學過程中應用信息技術(shù)的意義

（一）豐富農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教育資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高質(zhì)量的教育教學資源正通過網(wǎng)上信息平臺得到展示。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校推廣和應用信息化技術(shù)，能有效促進教育教學資源的共享，進而促進教育的均衡發(fā)展。新課標規(guī)定，英語教學要合理應用和積極開發(fā)課程資源，為學生提供切合實際、有營養(yǎng)、有價值和意義的課程資源。但目前，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教育資源嚴重不足，大多數(shù)小學仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂教學內(nèi)容單一，授課形式單調(diào)，導致學生的學習效果差。英語是一門對語言環(huán)境要求很高的課程，但由于學校位于較偏遠地區(qū)，在課余時間，學生很少有機會接觸到英語，因此，他們必須通過課堂學習來提高自己的英語水平。在日常教學過程中，教師應充分利用網(wǎng)絡多媒體、智能黑板等信息設(shè)備呈現(xiàn)英文歌曲、英文短片等內(nèi)容，不僅能夠拓寬學生的文化視野，還能充實課堂教學內(nèi)容，從而彌補小學英語課堂只能用課本和板書展現(xiàn)知識的缺陷。

（二）激發(fā)學生對英語學科的學習興趣

心理學發(fā)現(xiàn)，人類對視聽結(jié)合類信息的認知記憶程度明顯高于單純聽覺或視覺的記憶。小學生的注意力很容易被分散，教師如果長期使用傳統(tǒng)的粉筆和課本進行英語教學，英語課堂就會變得枯燥無味，容易讓學生喪失對英語學習的熱情。如果教師能合理地運用信息化教學平臺進行授課，充分調(diào)動學生學習英語的主觀意識，從而提高他們對英語學習的積極性。教學實踐表明，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方式有機地融合在一起，可以為學生營造出一個三維的語言學習空間，使學生在學習中感受到英語的活力和生命力，從而善于學、樂于學。

（三）培養(yǎng)學生課后自我學習的能力

新課標明確指出，小學英語教學課程要盡量合理地利用并積極豐富課程資源，同時積極鼓勵學生主動參與課程內(nèi)容的設(shè)計。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學網(wǎng)絡平臺不斷涌現(xiàn)。英語學科的教學如果僅限于課堂，將無法滿足學生的學習需求。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語語言環(huán)境本就一般，學生很難在課后進行英語課程的學習、操練以及應用。因此教師應充分利用教育教學網(wǎng)絡平臺，在課堂教學后，將相關(guān)的學習資料及課后練習上傳至網(wǎng)絡平臺，并通過通信技術(shù)告知學生課后學習任務;學生接收到學習資料后，能夠?qū)φn上的所學知識進行進一步鞏固學習。教師利用好網(wǎng)絡英語學習平臺，不僅能夠為學生的英語課后學習提供必備的學習資源，還能夠切實減輕教師課后知識輔導的壓力。

四、巧用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語課堂教學效果

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的熱情

如果學生對英語學科的學習有足夠的興趣，就會在課上認真聽講，在課后認真練習。當前的小學英語課本與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，傳統(tǒng)的課堂講授方式已經(jīng)無法滿足學生對知識的渴求。對此教師可以借助信息技術(shù)，選取一些符合學生年齡特征、貼近學生現(xiàn)實生活的事例，為學生設(shè)計出形象生動的學習情境，從而調(diào)動學生對英語學習的積極性。這能夠使學生的思維變得更加敏捷，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性。

例如，在六年級下冊“The Olympic Game”這一課的課堂教學中，教師可以利用問題導入課程內(nèi)容：“同學們看過奧運會嗎？奧運會幾年舉辦一次？”接著告訴學生：“我們現(xiàn)在穿越到了北京奧運會開幕式的現(xiàn)場，讓我們一起看看開幕式的盛況?！彪S后利用多媒體設(shè)備展示北京奧運會開幕式的視頻節(jié)選，播放結(jié)束后，教師詢問學生從視頻中了解了奧運會的哪些相關(guān)知識。問答形式能夠提高學生自主思考的積極性;動畫展示能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z知識變得生動形象，使語言的作用在一個動態(tài)場景中得以充分發(fā)揮。教師通過提出問題、播放課程的相關(guān)視頻，加深了學生對英語知識的認識、提升了學生的英語表達能力。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓寬知識視野

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源的使用率和共享率得到了極大提升。對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學生而言，受文化背景和生活環(huán)境的限制，導致他們對英語的了解較少、對英語相關(guān)知識的了解也很少，同時學生缺乏運用英語進行溝通的條件。而信息技術(shù)的運用能夠很好地解決上述問題。教師運用信息技術(shù)，可以為學生創(chuàng)造英語口頭交流的環(huán)境，使學生能夠在課堂上與點讀機、復讀機進行互動，還可以通過信息技術(shù)擴大學習空間，拓寬其自身的知識面。

例如，在六年級上冊“Thanks giving”這一課程的學習中，受生活環(huán)境和文化的限制，大部分學生都不了解感恩節(jié)的相關(guān)活動。為此，教師可以利用信息技術(shù)為學生播放與感恩節(jié)相關(guān)的視頻，讓學生通過觀看視頻學習知識。再如，在六年級上冊“Physical Exercise”這一單元的學習中，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的健身設(shè)施較少，因此學生對器械健身的了解不夠。對此教師可以利用電子白板向?qū)W生展示健身器材的圖片，并告知學生使用方法。這種教學方式能夠在課堂上吸引學生的注意力，提高他們的專注度，與此同時拓寬學生的知識視野。

（三）信息技術(shù)輔助教學，突出學生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于英語課程本身的特性及教學方法的局限性，導致學生對英語知識的感性認知不足，對比較深奧的英語語法更是難以掌握，使整個課堂變成了教師的“展示舞臺”。對此，教師應科學合理地利用信息技術(shù)協(xié)助推進英語課堂教學的進程，增加師生間的互動和溝通，有目的地指導學生進行思考，引導學生主動學習并在學習過程中感受英語的樂趣所在，使學生成為課堂的主體。例如，在講解六年級上冊“Food and Health”這一課時，教師可以利用智能語音信息技術(shù)制作有聲練習卡，點擊卡片時，卡片會播放“What foods do you think are healthy”，從而引起學生的自主思考，同時提升學生的語言表達能力。除此之外，教師還可以利用該信息技術(shù)，把本節(jié)課中涉及的食物制成有聲練習卡，展示核心句型、引導學生進行對話練習。這使學生能在復習新單詞的基礎(chǔ)上學會新句型，培養(yǎng)語感?？梢?，信息技術(shù)的使用有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力，是一種非常有效的教學方式。

在“鄉(xiāng)村振興”的大背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師應充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索信息技術(shù)與英語教學的深度結(jié)合，借助信息技術(shù)的力量構(gòu)建高效英語課堂，使學生在英語學習過程中得到多方位發(fā)展。

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（責任編輯：張涵淋）