蘇緣緣

摘 ?要：幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲的過(guò)程中，教師不能約束過(guò)多，也不能點(diǎn)撥過(guò)少，否則很容易造成場(chǎng)面無(wú)法控制，影響戶外自主游戲的教學(xué)水平。為了更好地達(dá)到戶外自主游戲的教育目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更具趣味性的環(huán)境，適當(dāng)借助各項(xiàng)設(shè)備，使幼兒更好地參與相關(guān)活動(dòng)中，這樣教師也能達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲;幼兒教育;游戲指導(dǎo)

在幼兒園教育中，戶外環(huán)境能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，教師借助豐富多樣的戶外自主游戲，可以提高幼兒參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這有助于提高幼兒的身體素質(zhì)水平，讓幼兒擁有充足的機(jī)會(huì)發(fā)展交往能力、探索能力、發(fā)現(xiàn)和思考的能力，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。在幼兒園教育的過(guò)程中，各種游戲可以發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性。幼兒教育的目的是使幼兒在參與各種活動(dòng)的過(guò)程中，能夠通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)得到全方位的成長(zhǎng)。而戶外自主游戲則是一種很好的引導(dǎo)幼兒提升自我的方式，幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，能夠提升教學(xué)水平，使戶外自主游戲的成效達(dá)到最大化。

一、開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲的重要意義與面臨的問(wèn)題

新時(shí)期，在教育體制的改革過(guò)程中，幼兒園的教育模式也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，教師可以借助各種實(shí)踐項(xiàng)目，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地得到鍛煉，從而有效提升幼兒的身體水平。戶外自主游戲也能夠給予幼兒彼此交流、溝通的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的人際交往能力，促使他們擁有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，并增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力。戶外自主游戲的方式還能夠有效挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在和同伴的合作互動(dòng)中提升個(gè)人的觀察能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠讓幼兒的思維更加集中。相較傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，戶外自主游戲更具趣味性，有助于吸引幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人愛(ài)好，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

然而，在開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：首先，某些教師對(duì)幼兒的干涉過(guò)多，以至于幼兒無(wú)法按照個(gè)人的想法發(fā)散思維、進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。這種教學(xué)方式完全違背了戶外自主游戲的教學(xué)初衷，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在戶外游戲中體驗(yàn)到樂(lè)趣、自主性相對(duì)較差。其次，某些教師在開(kāi)展游戲時(shí)，并沒(méi)有關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以至于幼兒過(guò)于活潑或放縱，不按照教師的規(guī)定展開(kāi)自主游戲;在活動(dòng)中顯得十分散漫，與同伴之間無(wú)所顧忌地玩鬧、追追趕趕。這種不具備指向性和針對(duì)性的戶外自主游戲完全喪失了教育功能，也無(wú)法有效控制幼兒、提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。最后，某些教師自身的能力相對(duì)較差，無(wú)法控制戶外自主游戲的場(chǎng)面。因?yàn)槟承敉庾灾饔螒虻膱?chǎng)地較大，需要使用一系列的設(shè)施和裝備，而教師缺乏應(yīng)用設(shè)備的能力和控場(chǎng)能力，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展效果不佳。

二、對(duì)幼兒園戶外自主游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作

（一）創(chuàng)設(shè)具有自主性的野趣環(huán)境

在幼兒園游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒園的情況以及幼兒的性格特征，做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)具有自然野趣的環(huán)境，可以利用幼兒園的花草樹(shù)木等自然資源，創(chuàng)設(shè)具備趣味性的環(huán)境，讓幼兒在展開(kāi)戶外自主游戲的過(guò)程中擁有良好的基礎(chǔ)條件。

比如，教師需要先將阻隔變?yōu)闀惩?。如果幼兒園中存在一些荒蕪的陰暗角落，教師就需要先控制植物的密度和低矮程度，讓幼兒能夠自由方便地進(jìn)出，從而為戶外自主游戲的開(kāi)展奠定先決條件，讓幼兒既能夠更加自由地探索隱蔽空間，又能夠在游戲的過(guò)程中更加安全，各項(xiàng)活動(dòng)能夠在教師的管控下進(jìn)行。教師要更好地利用自然資源，借助一些游戲，讓幼兒體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣。比如，教師可以用幼兒園中的大樹(shù)作為支撐，制作秋千、吊床等，讓幼兒自由玩耍。同時(shí)也可以借助一些輔助性工具，讓幼兒自由自在地玩捉迷藏游戲，給幼兒充足的空間躲藏。這樣幼兒能夠在戶外自主游戲的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)感，也能夠更好地釋放天性，滿足好奇心，實(shí)現(xiàn)健康自由地成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化戶外游戲環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境的過(guò)程中，為了能夠讓幼兒更好地投入到游戲中，教師可以采取“平面+立體+靈活”的策略，根據(jù)幼兒園的地面特征、墻面特點(diǎn)，營(yíng)造出更加靈活多變的環(huán)境，讓幼兒能夠擁有豐富的資源，從而參與戶外游戲中。

比如，在地面環(huán)境的優(yōu)化上，幼兒園教師可以實(shí)施軟硬結(jié)合的方案，將草皮、沙地等制作成軟地面，給幼兒活動(dòng)時(shí)帶來(lái)更多的體驗(yàn)感;將木板、石板等材料做成硬地面，從而給幼兒在某些類型游戲活動(dòng)的過(guò)程中帶來(lái)不一樣的感知。教師也可以在地面上增加不同高度與坡度的坡地，如滑道、小山洞等，讓幼兒能夠自由自在地攀爬滑行，這也增加了鍛煉幼兒身體的機(jī)會(huì)。在墻面環(huán)境的優(yōu)化上，教師可以在一些低矮的外墻面上鋪設(shè)白瓷磚、黑板等材料，讓幼兒可以自由自在地涂鴉，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、審美力。某些幼兒可能喜歡玩沙子和水，幼兒園教師可以適當(dāng)增加一些設(shè)施，讓幼兒能夠在安全的前提下玩樂(lè)，從而在戶外游戲中獲得充足的體驗(yàn)。

（三）提供游戲支持裝備

配套游戲支持裝備包含收納、清潔、保健和防護(hù)等內(nèi)容。合理使用支持裝備，可以給幼兒更多的體驗(yàn)感，同時(shí)可以在幼兒的知識(shí)啟蒙階段給予幼兒更多提高認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力、挖掘幼兒自身潛能、培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，讓幼兒在參與戶外游戲的過(guò)程中得到全面發(fā)展。比如，為了能夠滿足幼兒的需求，教師可以借助各種收納裝置，在幼兒園設(shè)置一個(gè)游戲區(qū)域，區(qū)域中含有收納設(shè)施。這些移動(dòng)或固定的收納設(shè)施在大小、深度和高度等方面，都應(yīng)該根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒能夠更加方便地完成收納。同時(shí)教師也要對(duì)相關(guān)空間做好標(biāo)記，讓幼兒在展開(kāi)收納和清潔的過(guò)程中更加便利。幼兒園也要提供一些清潔設(shè)施，如洗手池、洗腳池和花灑等，讓幼兒在擦洗墻面、清洗身體的過(guò)程中，能夠擁有充足的活動(dòng)空間。在保健裝備上，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知，提供一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健裝備，比如干凈的毛巾、洗臉盆、驅(qū)蚊水和牙刷等，讓幼兒能夠在戶外自主游戲的過(guò)程中跟隨教師的引導(dǎo)完成相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)保持身體的清潔度和健康程度。

三、幼兒戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略

（一）重視日常的觀察和分析工作

為了更好地開(kāi)展戶外自主游戲，教師要提高個(gè)人觀察能力，為戶外自主游戲的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，讓幼兒能夠更加積極地參與相關(guān)活動(dòng)。比如，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更具多樣性的戶外游戲，利用本土資源、體育游戲、民間游戲和其他類型的游戲等，讓?xiě)敉庾灾饔螒蚰軌蚋哂腥の缎浴Ｈ菔胸S澤區(qū)的一些幼兒園靈活應(yīng)用相關(guān)本土資源，開(kāi)展趕圩、建設(shè)“海絲一條街”等;還結(jié)合幼兒園周邊的動(dòng)車站、西湖公園和閩臺(tái)園等，讓幼兒借助這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行趣味游戲。

同時(shí)教師要認(rèn)真觀察，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)幼兒的日常表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，從而調(diào)整戶外自主游戲的方式，更好地引導(dǎo)幼兒得到全方位發(fā)展。幼兒教師不能一味地放縱幼兒，在進(jìn)行各項(xiàng)戶外自主游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的反應(yīng)，當(dāng)幼兒面臨難處、無(wú)法取得突破時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以準(zhǔn)備一些沙包、毽子、皮筋和竹竿等器具，讓幼兒選擇他們喜歡的材料;同時(shí)制訂規(guī)則，從而調(diào)動(dòng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒能夠在探索的過(guò)程中發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。

（二）通過(guò)隱性指導(dǎo)的形式影響幼兒

在一般的實(shí)踐活動(dòng)中，教師通常借助身體示范、語(yǔ)言指導(dǎo)等方式，讓幼兒跟隨其節(jié)奏，從而提高綜合能力，這種指導(dǎo)也被稱為顯性指導(dǎo)，能夠讓幼兒快速獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握各類知識(shí)和技能;也可以在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得一些體驗(yàn)感。但是這種方式容易扼殺幼兒的創(chuàng)造力，因?yàn)檫@種直接灌輸?shù)男问胶雎粤擞變旱膫€(gè)性、特點(diǎn)，未能給予幼兒自我思考的機(jī)會(huì)。

為了能夠真正發(fā)揮戶外自主游戲的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情境、材料和環(huán)境等進(jìn)行隱性指導(dǎo)，潛移默化地影響幼兒的發(fā)展，讓幼兒能夠更具創(chuàng)造力地參與游戲，同時(shí)收獲更多的快樂(lè)，充分發(fā)掘個(gè)人潛能。比如，幼兒園教師可以借助泉州市豐澤區(qū)的一些民間游戲活動(dòng)，如丟沙包、踢毽子和跳皮筋等，再融合一些新穎的項(xiàng)目，如“荷花幾時(shí)開(kāi)”“捉龍蝦”“連體人”等，根據(jù)幼兒的個(gè)人情況適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容，根據(jù)幼兒園的環(huán)境改變游戲規(guī)則，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，讓幼兒自主摸索如何進(jìn)行游戲。除此之外，在地方也有很多本土資源，例如地方的文化、民俗故事，這些都能夠融入相關(guān)的民間游戲中。幼兒在玩耍游戲的過(guò)程中，可以透過(guò)這些傳統(tǒng)文化對(duì)此有更深的了解和認(rèn)知。

（三）及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高游戲效果

對(duì)教師而言，其個(gè)人精力有限，全身心的觀察和監(jiān)督存在一定困難，即便設(shè)定了一系列規(guī)則，講解了相關(guān)器材的使用方法，但是很難對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以至于戶外自主游戲經(jīng)常存在秩序混亂的情況。場(chǎng)面失控后，也容易產(chǎn)生安全問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。上文曾經(jīng)提到，教師過(guò)于放縱幼兒，會(huì)導(dǎo)致幼兒很難在戶外自主游戲中收獲知識(shí)、場(chǎng)面失控，所以幼兒教師在進(jìn)行戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，一定要及時(shí)介入指導(dǎo)，不能一點(diǎn)兒也不管，也不能太過(guò)約束，要學(xué)會(huì)適度拿捏，以提高游戲效果;要讓幼兒學(xué)會(huì)分工合作，避免一味爭(zhēng)搶導(dǎo)致游戲效果下降。

比如，在“捉龍蝦”的戶外自主游戲中，教師可以先讓幼兒了解該游戲的玩法，即大部分單腳站立或者跳躍著的幼兒扮演龍蝦角色，兩名手拉手的幼兒則扮演漁民，拿著漁網(wǎng)捕捉龍蝦，最終把所有的龍蝦捕捉完畢，漁民獲勝。在這個(gè)游戲中，可能會(huì)存在某些幼兒耍賴導(dǎo)致場(chǎng)面失控，或者幼兒間發(fā)生沖突的情況。對(duì)此幼兒教師要及時(shí)觀察，介入引導(dǎo)，充當(dāng)裁判的角色，觀察哪些幼兒碰到了漁網(wǎng)，讓觸碰到漁網(wǎng)的幼兒及時(shí)退出游戲，讓活動(dòng)能夠更具秩序地開(kāi)展。同時(shí)這也可以起到保障幼兒安全的作用，讓?xiě)敉庾灾饔螒虻拈_(kāi)展效果更好。

（四）適當(dāng)提供輔助，提高幼兒的積極性

教師要了解幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好特征、認(rèn)知程度。每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)存在一定的差異性，在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師也要尊重這種差異，找到合適的方法提高幼兒參與游戲的積極性。在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提供一些輔助，讓幼兒能夠更積極地參與相關(guān)游戲。同時(shí)幼兒教師需要適當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，從而提高游戲效果。比如，幼兒園有時(shí)會(huì)開(kāi)展“采蘑菇”的游戲。在進(jìn)行戶外自主教學(xué)時(shí)，如果開(kāi)展采蘑菇游戲，教師需要準(zhǔn)備好15個(gè)圈、15個(gè)環(huán)、3塊長(zhǎng)條積木。游戲開(kāi)始時(shí)，由三名幼兒在起跑線上，雙腳跳圈，并沿途撿15個(gè)環(huán)，直到跑至積木處，再將環(huán)套進(jìn)積木，再跑回起點(diǎn)。誰(shuí)先回到起點(diǎn)，誰(shuí)就是本次游戲的獲勝者。但是在游戲的過(guò)程中，幼兒跳圈時(shí)不能碰到圈套，環(huán)不能掉在地上。某些幼兒可能會(huì)出現(xiàn)態(tài)度不積極、中途放棄游戲的情況，此時(shí)教師可以借助獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒能夠更積極地參與游戲中，同時(shí)幼兒也能夠及時(shí)獲知一系列違規(guī)操作。由此，幼兒在參與游戲的過(guò)程中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的思維能力和實(shí)踐水平。

除此之外，游戲還可以更為豐富，如結(jié)合戶外的騎行，即教師在幼兒園的騎行跑道中設(shè)置相關(guān)情境，可以融入“龜兔賽跑”的小游戲活動(dòng)，讓幼兒在趣味情境扮演的過(guò)程中感受到歡樂(lè)。

綜上所述，在幼兒園戶外自主游戲中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)育特征，適當(dāng)配套一些游戲支持裝備，這能夠帶給幼兒更多的科學(xué)指導(dǎo)，提高戶外自主游戲的實(shí)施效果。同時(shí)教師也能夠在戶外自主游戲的過(guò)程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在啟蒙教育期間充分挖掘幼兒個(gè)人潛能，幫助幼兒找到他們感興趣的部分，使幼兒在未來(lái)能夠更個(gè)性化地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳津. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略[J]. 亞太教育，2023（04）：48-50.

[2]安嬌嬌. 淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略[J]. 科幻畫(huà)報(bào)，2021（07）：93-94.

[3]周樂(lè)樂(lè). 幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略[J]. 學(xué)園，2023，16（35）：56-58.

[4]蔡明黎. 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的實(shí)踐現(xiàn)狀與策略研究[J]. 教師，2023（17）：93-95.

[5]楊麗萍. 基于深度學(xué)習(xí)的幼兒戶外自主游戲現(xiàn)狀的研究：以某市某縣為例[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2023，39（21）：151-154.

[6]劉美霞. 大班幼兒戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析[J]. 智力，2023（32）：187-190.

[7]張春玉. 開(kāi)展幼兒戶外混齡自主游戲活動(dòng)的實(shí)踐探究[J]. 文科愛(ài)好者，2023（05）：211-213.

（責(zé)任編輯：何田田）