施萍一

【關(guān)鍵詞】語段；變化結(jié)構(gòu)；記事；寫景

記事、寫景類的文章，涉及最多的內(nèi)容就是事情或景物的變化。抓住了“變化”，就抓住了閱讀和寫作這兩類文章的要領(lǐng)。因此，要想讀好這兩類文章，先要學會賞析“變化結(jié)構(gòu)”語段；要想寫好這兩類文章，就必須掌握“變化結(jié)構(gòu)”的寫法。

事物是有變化的，且其變化是漸進而有序的。描寫事物變化，就要按照事物變化的順序來寫。先寫初始狀態(tài)，再寫發(fā)生了怎樣的變化，最后寫變成了什么樣子。按照這樣的順序一句一句地連接起來，便可以構(gòu)成一個意思完整、結(jié)構(gòu)清晰的語段，這樣的語段才能展現(xiàn)事物變化的過程。因此，在閱讀“變化結(jié)構(gòu)”語段時要抓住變化的過程和特征，其中變化過程往往是這類語段的脈絡(luò)，變化特征則是這類語段的精華。抓住了這兩點，不僅有利于閱讀理解，也有助于寫作表達，進而避免寫景敘事時出現(xiàn)文脈不清、中心不明、特色不顯等問題。

本文就“變化結(jié)構(gòu)”語段的閱讀理解與寫作訓練進行討論與分析?！白兓Y(jié)構(gòu)”語段也稱“變化順序”語段，是指以客觀事物變化為順序或以主觀感覺變化為順序的語段。

以客觀事物變化為順序的語段，是按照事物發(fā)展變化的順序來組織語言而構(gòu)成的，可以用來描寫植物、景物、事物的變化過程，依次凸顯變化過程中的特征和狀態(tài)。

三年級下冊的課文《火燒云》第三自然段就是按照火燒云顏色、形狀的變化順序?qū)懙摹?/p>

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

以上語段按照變化順序描寫了在不同的時間火燒云色彩變化的特點，把火燒云豐富多變的色彩生動形象地展現(xiàn)在讀者面前，給人以身臨其境之感。

學生如果學會了按照變化順序來進行描寫，也能寫出生動、具體的語段，如寫雪：

起初，雪下得很小，那白點兒就像從枝頭凋謝的花瓣兒，無精打采地飄飄蕩蕩。漸漸地，雪花變大了，在朔風的伴奏下，有節(jié)奏地跳起舞來。剛才還是片片“花瓣兒”，現(xiàn)在已變成一大群翩翩起舞的“蝴蝶”。它們像是急著回家的小娃娃，紛紛投向大地母親的懷抱，有的落在草地上，有的落在車頂上，還有的落在大樹上、房頂上……此時，一群撒歡兒的孩子沖進了這漫天飄雪的世界里，伸出手掌，邀請雪娃娃落到自己的手心。雪娃娃似乎十分聽話，你追我趕地飛來。它們的熱情讓孩子們興奮得叫起來，跳起來。

上面的語段就是按照下雪時雪花的變化順序?qū)懙?。先寫雪下得很小時，小雪花飄落時的動態(tài)特點；再寫雪花漸漸地變大，雪花跳起舞，從一片片到一大群，從不愿到來到迫不及待地奔向大地母親的懷抱，寫出了由小到大、由少到多、由緩到快的下雪的過程；最后寫雪花飄落在草地上、車頂上、大樹上、房頂上，生動地展現(xiàn)了下雪的過程和雪花變化的特點。植物、景物、事物變化的順序常常依從時間順序，自然界的植物、景物、事物在不同的時間內(nèi)會顯示出不同特點。如果不能寫出植物、景物、事物的變化過程和特點，就難以給人留下鮮明、具體的印象。

我們要仔細觀察世界，留心周圍的人和事。在描寫植物、景物、事物的變化時，要抓住色彩、形態(tài)、光澤、動靜變化等方面，根據(jù)寫作目的從多個方面展開描寫?？梢园凑罩参锷L的變化順序，如小樹長大、花朵開放等；也可以按照自然景物的變化順序，如月亮的陰晴圓缺、潮水的漲落起伏等；還可以按照事物的發(fā)展變化順序，如雪糕的融化過程、香蕉的腐爛過程等。

四年級上冊的課文《爬山虎的腳》有一段描寫，就是按照爬山虎葉子的生長變化順序?qū)懙摹?/p>

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這個語段是按照爬山虎的葉子從剛長出來到葉子長大再到長大了的葉子的大小、顏色、形態(tài)的變化順序?qū)懙?。這個語段描寫細膩、動靜結(jié)合，寫出了爬山虎葉子的變化過程。

以主觀感覺變化為順序的語段，是按照人的感官對外界的聽、視、嗅、觸、味等感覺、感受的順序來寫的，主要寫出的是生命體對世界的感知、感情或心理活動。

四年級上冊的課文《走月亮》中有一段描寫，就是按照“我”和阿媽走月亮時產(chǎn)生的“感覺順序”寫的。

村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。

以上語段是按照“我”和阿媽走到果園時，聞到、看到、聽到、想到的順序?qū)懙?。借助多感官、多層次的描述，向讀者展示了靈動、詩意的畫面。

按照感覺順序描寫事物時，要調(diào)動各種感覺器官認識事物的多種屬性。眼睛可以看到物品的顏色、形狀、位置；耳朵可以聽到各種各樣的聲音；鼻子可以嗅出各種氣味；舌頭可以嘗出酸、甜、苦、辣、咸、淡、澀；皮膚可以感知軟硬、冷熱等。調(diào)動多種感覺器官多角度感知，進行有序的描寫，能使事物立體地呈現(xiàn)在讀者面前。在描寫時可以根據(jù)所敘述的內(nèi)容，有側(cè)重點地寫出某些感覺或感受，詳寫主要的、鮮明的特點，其他感受略寫，如寫水果，一般可以按照視覺、觸覺、嗅覺、味覺的順序?qū)?，有些水果味道特別，可以重點寫它的口感、滋味，如寫榴梿，就可以先寫形和色，再寫嗅覺和味覺，重點寫氣味和滋味。

小學生寫作，如果學會了按照感覺順序描寫，也能寫出鮮活靈動的語段，如：

遠遠望去，草莓就像是一顆艷麗的心形寶石，散發(fā)著誘人的紅光。走近一看，草莓仿佛是小姑娘的臉，紅撲撲的、圓潤潤的，可愛至極！定睛凝視，草莓的籽很小很小，卻多得數(shù)不清，好像滿天的繁星撒在了紅寶石上。拿起來摸一摸，很柔軟，仿佛輕輕捏一下就能捏碎似的。湊上鼻子聞一聞，草莓散發(fā)著一股誘人的清香，直入我的鼻孔，縈繞在我的心頭，久久不散。輕輕咬一口，酸甜的汁液在嘴里化開，無數(shù)的汁液小精靈在我的味蕾上狂歡，滋潤著我的心田，讓我回味無窮。

上面的語段就是按照視覺—觸覺—嗅覺—味覺的順序來寫的，描寫了可愛又美味的草莓，表達出“我”對草莓的喜愛。人對客觀事物的認識是從感覺開始的，調(diào)動各種感覺器官，才能全面、深入、細致地體察事物。有些學生寫作時，不會調(diào)動多種感官體驗并加以描寫，也就不能真切、生動地表達出自己的感受，更無法細致入微地表達對事物的情感。

值得注意的是，描寫景物或事物變化的語段也常常會用上表明時間的詞語，因為變化總是伴隨時間的改變。但是這樣的語段以寫景物或事物變化為主，時間只是輔線。盡管“時間結(jié)構(gòu)”語段和“變化結(jié)構(gòu)”語段有交叉之處，但側(cè)重點不一樣，當這兩種語段有交叉的時候，我們則著重于語意分析，分析作者的主要意圖和表達重心，以此為依據(jù)就可以把“時間結(jié)構(gòu)”語段和“變化結(jié)構(gòu)”語段區(qū)別開來。當然，也有不需要交代時間來寫變化的情況，一般體現(xiàn)在以主觀感覺變化為序的語段中，上文示例《走月亮》中的一段就沒有時間輔線。

目前，小學語文教學要么教字、詞、句，要么教課文，缺乏語段閱讀指導和寫作訓練，更沒有對語段結(jié)構(gòu)進行細致的分析和深入的探究。張壽康先生認為：“在人們交際過程中，不論說話還是寫文章，都不能只到句子為止，在閱讀中也要注意比句子大的語言單位，因此研究語言，不能只停留在句子這一語言平面上，應(yīng)該注意比句子大的語言單位——群句?！保?］張先生說的“群句”就是語段。通過以上“變化結(jié)構(gòu)”語段的分析，我們不僅能認清植物、景物、事物變化的過程及特征，也能明白作者的思維過程。由此，我們便知曉了如何通過語言有條理地呈現(xiàn)感知到的豐富多彩的世界。