曹雪莉

在學(xué)業(yè)壓力、家庭環(huán)境、社交關(guān)系等多重因素的影響下，當(dāng)下初中生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升趨勢。這些受到厭學(xué)困擾的孩子不僅無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)業(yè)成就，身心健康也會因之受到不同程度的傷害。

“雙減”背景下，學(xué)校作為教育主陣地，應(yīng)采取怎樣的治理舉措，以有效防范學(xué)生厭學(xué)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，是亟待關(guān)注和解決的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)采取系統(tǒng)治理舉措，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教育，形成和諧共生的教育生態(tài)，這樣才能從根本上解決厭學(xué)問題。

一、未來學(xué)校觀：可持續(xù)發(fā)展

未來學(xué)校要在制度建設(shè)、團(tuán)隊培養(yǎng)、課堂改革、課程架構(gòu)、學(xué)生塑造、家校社協(xié)同育人等方面進(jìn)行大膽探索，辦可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)校回歸教育本質(zhì)。

要通過創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，貫徹落實多元化、個性化、合作化的育人理念，讓學(xué)生全面發(fā)展；著重跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究性項目實踐，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；提供開放、多元、共創(chuàng)的場景，聚焦高階能力培養(yǎng)；以多元課程體系、高效自主課堂、個性作業(yè)設(shè)計、綜合素養(yǎng)評價機(jī)制為保障，提高學(xué)生核心素養(yǎng)；健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，通過家長進(jìn)課堂、千人訪萬家、社區(qū)志愿服務(wù)等活動，提高家庭教育水平。

二、未來育人觀：基于多元智能理論

學(xué)校應(yīng)以多元智能理論為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多種智能，為他們提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，使之在多個領(lǐng)域獲得成功體驗，讓每個學(xué)生都有出彩的機(jī)會。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，杜絕功利化、短視化傾向。

如通過“悅讀節(jié)”，讓學(xué)生從優(yōu)秀經(jīng)典中汲取力量，快樂成長；通過科創(chuàng)節(jié)，讓學(xué)生在體驗中獲得創(chuàng)造樂趣，提升創(chuàng)新能力；通過體育節(jié)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)快樂、自信、陽光心態(tài)；通過社團(tuán)活動和藝術(shù)節(jié)展示風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)；等等。

三、未來教學(xué)觀：人性化教學(xué)

人性化教學(xué)是未來教育的核心因素，只有多因素聚合發(fā)力，才能取得良好成效。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高育人水平

學(xué)?？啥ㄆ陂_展專家講座、教學(xué)大比武活動、班主任基本功大賽等，使教師不斷更新理念，關(guān)注教育前沿動態(tài)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和評價手段，不斷提升教學(xué)水平。尤其是在信息時代，提高教師數(shù)字化工具的運用能力、數(shù)字化閱讀和轉(zhuǎn)化的能力尤為重要。同時，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，避免因簡單粗暴的管理方式和單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，給學(xué)生造成師源性傷害。

2.豐富課程資源，滿足學(xué)生需求

學(xué)校要注重研發(fā)科學(xué)化、信息化、個性化的課程，讓孩子有機(jī)會選擇自己感興趣又能滿足未來可持續(xù)發(fā)展需要的課程。

一方面，學(xué)校要重視構(gòu)建體現(xiàn)信息時代特點和信息素養(yǎng)要求的課程體系，可通過舉行信息學(xué)科奧賽等，提高學(xué)生對人工智能時代的認(rèn)知和適應(yīng)能力。常態(tài)化實施“科學(xué)+N”課程，開展青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動，組建人工智能、無人機(jī)、創(chuàng)客等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力；開設(shè)藝術(shù)、體育、勞技等選修課程，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求；借助校外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過社會實踐活動、場館式研學(xué)活動以及與高校合辦“育人協(xié)作體”等，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和時間場域。

另一方面，要進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生身心健康。如開設(shè)“三生”教育系列課程，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航——通過生活教育課程，如實施有關(guān)勞動節(jié)、植樹節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)內(nèi)容的特色課程，增強(qiáng)學(xué)生自理能力、自律品格、感恩意識、責(zé)任意識；通過生命教育課程，如男生課堂、女生課堂，防校園欺凌、防溺水，進(jìn)行法治安全教育等，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、塑造生命的健全人格；通過生存教育課程，幫助學(xué)生明晰學(xué)業(yè)目標(biāo)、了解職業(yè)前景、開拓成才通道。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，保障學(xué)生權(quán)益

學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，引領(lǐng)教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略、實施沉浸式教研，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。通過分層教學(xué)、一對一輔導(dǎo)、個性化培養(yǎng)方案等，讓學(xué)生在已有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，提高自信。常態(tài)化開展“無書面作業(yè)”周活動，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，代之以豐富多樣的實踐活動，如通過消防器材DIY創(chuàng)作、樹葉畫創(chuàng)作、食材畫創(chuàng)作、航空航天航海模型展、微名著劇本制作、英語話劇展演等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力。

總之，在“雙減”背景下，學(xué)校在預(yù)防學(xué)生厭學(xué)方面，要有更有力的作為和舉措。通過行之有效的策略，調(diào)動、整合一切可能的資源，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，用愛與真誠幫助學(xué)生建立自我價值認(rèn)同體系，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、堅定果敢的學(xué)習(xí)信念、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)后勁，從而幫助每一個孩子健康成長、和諧發(fā)展、高效學(xué)習(xí)、快樂生活。