作者簡介：周素萍（1996—），女，碩士，江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院助教，研究方向為思想政治教育；吳艷平（1992—），女，碩士，江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院助教，研究方向為馬克思主義中國化。

摘" 要：文章基于國家認同視域，探索江西紅色文化資源融入思政課教學的路徑，強調以“賡續(xù)紅色基因，提升國家認同”為主題，聚焦教師和學生兩個主體，致力于打造教學內容有深度、教學形式有溫度、教學實施有力度、教學評價有態(tài)度的“四有”思政課堂，最終形成國家認同視域下江西紅色文化資源融入思政課教學的實踐路徑。

關鍵詞：江西紅色文化資源；國家認同教育；高職思政課；實踐路徑

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0055-04

中國青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的先鋒力量，新時代青年必須有深厚的家國情懷，厚植國家認同，為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝聚青年力量。本研究基于國家認同視域探索江西紅色文化資源融入思政課教學的路徑，具有十分重要的歷史和現(xiàn)實意義。

一、新時代國家認同教育現(xiàn)狀

國家認同，從詞語的本意而言是個體和社會對一個國家的承認和認可，是國家民族凝聚共識和力量的源泉動力。有學者認為“愛國主義教育實質上是一種國家認同教育”，［1］也就是說國家認同是新時代愛國主義的精神內核。弘揚愛國主義，提升國家認同，加強高校國家認同教育，必須充分認識其發(fā)展現(xiàn)狀。目前，高校在國家認同教育存在教學上內容載體單一、青年大學生國家認同意識淡薄、協(xié)同育人能力不強等問題。

1. 國家認同教育教學內容載體單一。國家認同教育作為思想政治工作的重要一環(huán)，在教育內容上載體單一，主要是利用教材，沒有充分利用在地化資源，尤其缺乏對紅色文化資源的利用，使得出現(xiàn)看似教育目標明確，實則實踐過程與目標脫節(jié)、難以銜接的現(xiàn)象。國家認同教育必須抓住時代脈搏，關注社會現(xiàn)實，抓住學生的生活情境、成長環(huán)境，用貼近學生的視角和語言來闡述，只有這樣才能激起大學生的同理心和積極性，達到更好的育人效果。

2. 青年大學生國家認同意識淡薄。新時代，絕大部分青年大學生愛國熱情高漲，民族自信心、自豪感進一步提升，但部分大學生出現(xiàn)了所謂“躺平”“佛系”“咸魚”等心理，這雖然反映出他們在為個人的未來憂思，但始終局限在小我之中，沒有正確認識到個人發(fā)展和國家命運息息相關。要讓學生深刻意識到“覆巢之下，焉有完卵”的道理，只有在國家安定、社會繁榮發(fā)展的大環(huán)境之下，才有人民的歲月靜好，必須時刻保持著對國家的認同與感恩，積極擔負起自身的責任義務，自覺承擔起中華民族偉大復興的責任使命。

3. 協(xié)同育人能力不強。社會各種思潮沖擊著當下青年的視域，學校教育的家國認同教育主要來自思想政治教育課程中，而其他課程中對于家國認同教育的重視較為缺乏，同時學校實踐活動、環(huán)境文化、新媒體傳播等各領域對國家認同教育的重視也亟待提升。目前大思政課在全國各學校已經(jīng)廣泛開展，但在具體實踐仍存在短板。國家認同需要全社會每個個體共同努力、共同構建，學校課程、實踐活動、新媒體平臺、校園環(huán)境文化等各領域都應協(xié)同發(fā)力，構建國家認同教育協(xié)同育人模式。

二、國家認同視域下江西紅色文化資源所蘊含的育人內涵

習近平總書記在江西考察工作時多次強調：“我們要向革命先烈表示崇高的敬意，我們永遠懷念他們、牢記他們，傳承好他們的紅色基因?！保?］一百年前，江西是中國革命的中心，在這塊紅土圣地上，誕生了具有豐富內涵和獨特魅力的江西紅色文化，是中國人民的寶貴財富。今天，進入中國特色社會主義新時代，應賡續(xù)紅色基因，發(fā)掘其跨越時空的價值，厚植國家認同，發(fā)揮紅色文化鑄魂育人、培育時代新人的重任。

（一）胸懷遠大理想，堅定朝著共產(chǎn)主義目標邁進

從1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表到十月革命后建立蘇維埃政權，從二戰(zhàn)結束后大量社會主義國家建立，到20世紀中后期東歐劇變、蘇聯(lián)解體，直到21世紀中國特色社會主義煥發(fā)出無限生機與活力。社會主義和共產(chǎn)主義的理想雖歷經(jīng)挫折，但從來沒有被放棄，實踐也從來沒有止步，而是在長期的實踐探索中不斷前進，一代又一代人接續(xù)奮斗。江西紅色文化誕生于北伐戰(zhàn)爭勝利之際，國民黨反動派叛變革命，中國面臨革命重要關頭，中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)立井岡山革命根據(jù)地。面臨殘酷斗爭、生活困難，革命隊伍中出現(xiàn)了消極情緒，很多人悲觀失望，毛澤東寫下《中國的紅色政權為什么能夠存在》《井岡山的斗爭》《星星之火 可以燎原》等文章，深刻剖析當時形勢，堅定革命隊伍的信心決心。井岡山時期，劉仁堪同志被叛徒出賣，面對敵人殘忍酷刑，堅貞不屈，用自己的腳趾頭蘸鮮血寫下“革命成功萬歲”，英勇就義，充分展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的共產(chǎn)主義信念。從江西紅色文化中走來，即使在革命最艱難的時刻，我們始終堅定遠大理想。這也正是國家認同教育中江西紅色文化資源所蘊含的思政育人重要元素，激勵學生始終胸懷遠大理想，堅定朝著共產(chǎn)主義目標奮進。

（二）堅定共同理想，助力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢

鴉片戰(zhàn)爭以來，中國走入近代以來最黑暗的時刻。直到中國共產(chǎn)黨的誕生，確立了為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命。到大革命失敗開啟長征這段革命時期，中國共產(chǎn)黨人面對險惡的敵人，堅持斗爭，堅守理想，絲毫不妥協(xié)。蘇區(qū)時期工農(nóng)運動的重要領導人方志敏，被叛徒出賣，身陷囹圄，敵人給予高官厚祿以誘惑其叛變，但他在獄中寫下《可愛的中國》《清貧》等文章給予答復，即使身處泥潭，仍舊用生命為建立新中國吶喊，始終相信“未來的中國到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步”。［3］社會主義建設時期，在景德鎮(zhèn)市荷塘鄉(xiāng)，父老鄉(xiāng)親們憑著堅定理想信念，在一個水土貧瘠的山溝溝里，打造出“社會主義南泥灣”，創(chuàng)造農(nóng)墾的江西樣板。在新時代，有一批像支月英一樣的最美奮斗者用青春繪就江西發(fā)展畫卷，助力實現(xiàn)中華民族偉大復興。在江西這片紅土地上，無數(shù)革命烈士用鮮血鑄就新中國，無數(shù)人民群眾用理想信念書寫新中國建設史詩，希望在此點燃，夢想在這里起航，江西紅色歷史激勵我們繼續(xù)前行，扎根家國，用青春奮斗接棒實現(xiàn)中國夢。

（三）增強四個自信，筑牢國家認同創(chuàng)復興偉業(yè)

習近平總書記指出：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。”［4］當下中國特色社會主義文化自信來源于中華民族五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，植根于中國特色社會主義的實踐。江西紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，見證了中國革命在危機中育新機。建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走出農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的道路，到在南昌小平小道上鄧小平的不斷思考，開啟中國特色社會主義新篇章，我國的實踐證實了只有社會主義制度才能救中國，論證了沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有繼續(xù)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，堅持用中國特色社會主義理論、文化武裝人民，堅持中國特色社會主義制度和道路，才能實現(xiàn)偉大復興。在紅色江西，人民軍隊在這里創(chuàng)立，人民共和國從這里走來，在這里創(chuàng)造了多個黨史第一，如湘贛邊第一個紅色政權——茶陵縣工農(nóng)兵政府。江西紅色文化浸潤人心，學習江西紅色文化，可讓學生更加堅定四個自信，筑牢國家認同創(chuàng)復興偉業(yè)。

三、國家認同視域下江西紅色文化資源融入思政課教學的路徑探析

基于國家認同視域，江西紅色文化資源融入新時代高校思政課教學，必須通過具體的教學實踐，形成一個科學系統(tǒng)的實施路徑，才能達到以紅色基因鑄魂育人的效果。本研究通過“突出一個主題、聚焦兩個主體、打造四有課堂”的路徑進行實踐，致力于形成獨具特色的紅色育人新模式。

（一）突出一個主題：賡續(xù)紅色基因，提升國家認同

基于國家認同教育視域，將江西紅色文化資源融入新時代高校思政課教學，結合學校教育教學實際情況，確定主題為“賡續(xù)紅色基因，提升國家認同”。

通過江西紅色文化資源融入新時代高校思政課教學，使學生更深刻地認識江西紅色文化的內涵和外延，從中體悟建立新中國的不易，當下的美好幸福生活來之不易，激發(fā)學生的歷史責任感和使命感，提升國家認同。同時啟發(fā)學生智慧，深刻認識歷史與現(xiàn)實的關系，凝聚紅色共識，激發(fā)紅色情感，錘煉紅色意志，堅定面對當下的挑戰(zhàn)，抓住機遇，在民族復興大業(yè)中實現(xiàn)個人夢想。

（二）聚焦兩個主體：教師和學生

江西紅色文化資源融入新時代高校思政課教學增強學生國家認同，教師和學生是最為重要的兩個主體，師生同心，其力必定磅礴。

1. 教師是辦好思政課的關鍵。一個優(yōu)秀的思政教師可以給學生帶來靈魂觸動，甚至可以影響學生一生，通過增強思政教師的“政治力”“親和力”“學術力”“實踐力”四力來提升教育教學水平，促進國家視域下江西紅色文化資源融入高校思政課教學。

第一，增強政治力，思政教師必須不斷提高自身政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，做一名政治要強的新時代思政教師，始終對“國之大者”了然于胸，要旗幟鮮明講政治，堅持為黨育人、為國育才。

第二，增強親和力，將國之大者記于心，亦將學生所思所想付諸行動，始終跟學生緊密聯(lián)系，了解學生的問題疑惑，傳道授業(yè)，努力成為啟發(fā)學生思想的人生領航員。

第三，增強學術力，要將思政課上好、上出彩，離不開思政教師扎實的學術功底，江西紅色文化資源豐富多樣，要想將其作為思政課堂的載體以提高學生的國家認同，必須找準角度，深入淺出、活靈活現(xiàn)地闡述，需要教師具備深厚的學術功底和扎實的知識儲備。

第四，增強實踐力，要做好言傳身教，既是經(jīng)師，又是人師；要加強社會實踐，從實踐中汲取理論力量，并運用理論更好指導實踐；要指導學生進行實踐，在行動中培養(yǎng)赤子之心，在過程中厚植國家認同，在實踐中講好大思政課。

2. 思政課的主體是青年學生。一堂思政“金課”深受學生喜愛，課堂中必定關注學生，能夠激發(fā)學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂中有獲得感、幸福感。通過激發(fā)學生“三性”，促進國家視域下江西紅色文化資源融入高校思政課教學，發(fā)揮江西紅色文化啟智潤心的作用。

第一，培養(yǎng)學生的主動性。若學生在課堂中被動接受，就無法理解馬克思主義和馬克思主義中國化、時代化形成的理論思想，更無法體會無數(shù)革命烈士用鮮血換來的當下的美好幸福生活實屬不易，更不可能理解自身所處的時代怎樣更好實現(xiàn)自身夢想，無法察知自己的命運與國家發(fā)展命運前途息息相關。讓學生主動觀察時代，關注當下，思考未來，才能成長成才，贏得未來，實現(xiàn)夢想。

第二，調動學生積極性。一方面要讓學生主動認識到思政課作為一門學習馬克思主義世界觀、方法論的課程，能夠指導生活實踐，常于無聲處驚雷，是思想上的一場靜悄悄的革命；另一方面，思政課要不斷豐富教學形式，結合教學內容采用多種教學方法，以江西紅色故事、歌曲、繪畫、書法等多種形式激發(fā)學生參與度，讓學生在過程中去經(jīng)歷去成長。

第三，激發(fā)學生創(chuàng)造性。在課堂教學注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以江西紅色文化資源為載體，基于國家認同整合教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從江西紅色文化出發(fā)，讓學生了解百年來，我國從站起來到富起來到強起來，中國這個古老國家已經(jīng)重煥新生，引導學生對國家、人民產(chǎn)生自豪感，同時讓學生深刻理解中國的發(fā)展、進步是中華民族各族兒女共同創(chuàng)造組成，作為新時代青年，理所當然要加入祖國的實踐和創(chuàng)造中。

（三）打造四有課堂

基于國家認同教育，江西紅色文化資源融入思政課致力于打造教學內容有深度、教學形式有溫度、教學實施有力度、教學評價有態(tài)度的“四有”思政課堂。

1. 教學內容有深度的思政課堂。基于國家認同教育視域，有針對性地加入江西紅色文化資源內容融入思政課，深挖教學內容特點，依據(jù)學生學情，以教學內容為核心，精心組織教學設計，靈活使用問題式教學法、體驗式教學法、專題式教學法等多種教學方法，使課堂有趣更有料，引導學生思考，激發(fā)學生參與課堂的積極性，主動學習紅色文化，激發(fā)愛國熱情。一是運用問題式教學法，以問題鏈建立課堂，以思考推動課堂，師生共同解決問題，完成課堂學習，充分發(fā)揮教師主導性、學生主體性；二是運用體驗式教學法，針對性地加入江西紅色文化的內容設計，打造學生情境體驗，營造具有江西紅色歷史的情境，激發(fā)學生濃濃愛鄉(xiāng)情；三是運用專題式教學法，認真研究江西紅色文化資源基于國家認同視域融入思政課教學的內容，綜合分析，打造專題授課，強化學生對紅色文化的認識和理解，實現(xiàn)立德樹人目標。

2. 教學形式有溫度的思政課堂?；趪艺J同教育視域，采用多種教學形式授課。一是推出雙師同授、雙師同堂、師生同堂等類型的思政課，豐富課堂教學形式，從學生關心的熱點出發(fā)，融入江西紅色文化資源，激發(fā)學生學習熱情；二是強化實踐課程，組織學生進行實地走訪調研，用腳步丈量祖國大地，用眼睛觀察當下生活，引發(fā)學生思考，加深學生對思政理論的認識；三是加強本地紅色校企合作建設，帶領學生到基地進行各類研修學習，強化學生的紅色基因。

3. 教學實施有力度的思政課堂?；趪艺J同教育，采用多種教學手段增強思政課的效度。一是依托學校官方新媒體平臺，打造江西紅色文化資源平臺，方便學生查找資源，減少不實信息的干擾；二是借助新媒體平臺進行江西紅色文化資源定期常態(tài)化文章推送，營造學習不斷線、成長不止步的學習氛圍；三是聯(lián)合學校各部門形成紅色文化協(xié)同育人的新格局，建設紅色校園，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)新時代新青年。

4. 教學評價有態(tài)度的思政課堂?；趪艺J同教育視域，采用多種教學評價來評測學生學習力度。一是組織學生進行紅色微宣講，課程學習后，要求學生根據(jù)自己興趣選定主題進行宣講，促進學生從學習到實踐，更深層次感悟紅色力量；二是打造紅色故事匯，組織學生進行紅色故事接龍活動，在過程中，引導學生主動挖掘紅色故事，增強紅色使命感；三是推出紅色劇本創(chuàng)作活動，學生結合紅色故事進行紅色劇本創(chuàng)作，同時以紅色劇本殺游戲啟發(fā)學生思考革命英雄及事件背后的理想信念之光，激發(fā)學生拳拳愛國情，厚植國家認同。

四、結語

國家認同教育視域下，江西紅色文化資源融入思政課教學要抓住“賡續(xù)紅色基因，提升國家認同”這個主題，因事而化、因時而新，增強思政課立德樹人主渠道作用，強化學生國家認同感，培養(yǎng)學生赤子之心、愛國之情。［5］

參考文獻：

［1］ 鄭航. 國家認同與愛國主義教育［M］. 廣東：中山大學出版社，2016：252.

［2］ 習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［J］. 求是，2021（10）：4.

［3］ 方志敏. 可愛的中國［M］. 北京：中國友誼出版公司，2022：137.

［4］ 習近平. 堅定文化自信，建設社會主義文化強國［J］. 求是，2019（12）：1.

［5］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：13.

（薦稿人：喬海祥，青島濱海學院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）