段 瑩, 李 森, 張 單

(鄭州輕工業(yè)大學(xué) 建筑環(huán)境工程學(xué)院, 河南 鄭州 450002)

當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局,近年來氣象、地震、泥石流、海嘯等自然災(zāi)害和事故災(zāi)難、大流行病、網(wǎng)絡(luò)攻擊、跨國戰(zhàn)爭等非自然災(zāi)害頻發(fā)。習(xí)近平總書記指出,要加強(qiáng)和創(chuàng)新社會制度,完善公共安全應(yīng)急響應(yīng)體系,及時(shí)排除各類風(fēng)險(xiǎn)隱患,確保國家安全和人民安居樂業(yè)。黨和政府對安全工作高度重視,提出了更高的要求,人民群眾對安全生產(chǎn)有了更多的期待。培養(yǎng)優(yōu)秀的安全工作接班人成為高校安全教育工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑腿蝿?wù)。

為了更好滿足國家和社會的安全需求,全面貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神,深入落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1],鄭州輕工業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)選擇了專業(yè)核心課程——安全系統(tǒng)工程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),深入開展課程思政教育的實(shí)踐研究和教學(xué)改革,在保證知識、能力傳授的基礎(chǔ)上,著力弘揚(yáng)工匠精神、工程倫理和家國情懷,實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)[2]。

1 安全系統(tǒng)工程課程思政的可行性

安全系統(tǒng)工程課程從“大安全”的專業(yè)要求出發(fā),將系統(tǒng)工程的理論和方法與數(shù)、理、化、機(jī)、電等學(xué)科基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用于現(xiàn)代安全管理和安全技術(shù)中,把技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,以解決錯(cuò)綜復(fù)雜的安全問題。該課程涉及知識范圍廣、知識融合程度深、專業(yè)特色明顯,進(jìn)行課程思政建設(shè)和教學(xué)改革具有很強(qiáng)的可行性和操作性。

1.1 課程目標(biāo)完全契合思政理念

安全系統(tǒng)工程課程目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,培養(yǎng)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。因此,可以把握課程目標(biāo)中思政理念與專業(yè)知識之間的契合關(guān)系,合理科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與職業(yè)責(zé)任感、成就感的情感目標(biāo)相輔相成、相互促進(jìn)。

1.2 課程內(nèi)容有機(jī)銜接思政元素

安全系統(tǒng)工程課程主要包括安全系統(tǒng)工程概論、系統(tǒng)安全定性分析、系統(tǒng)安全定量分析、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測與決策、典型事故影響模型與計(jì)算等知識,涉及安全事故典型案例、中國著名建筑物以及優(yōu)秀建筑學(xué)家等內(nèi)容。這些課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)銜接,可深入挖掘其中的人文內(nèi)涵,結(jié)合馬克思主義基本原理、辯證唯物主義世界觀和方法論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化、古今科學(xué)家的“工匠精神”等進(jìn)行授課,在潛移默化中讓學(xué)生接受熏陶和教育[4]。

1.3 專業(yè)特色的思政教育實(shí)踐平臺

安全工程專業(yè)每年招生人數(shù)相對較少,方便組織小班教學(xué)拓展教育方式與渠道,可以進(jìn)行多樣化、樂趣化的思政教育實(shí)踐。學(xué)校建有“消防科普中心”和建筑環(huán)境工程學(xué)院“筑心志愿服務(wù)隊(duì)”,為學(xué)生提供利用所學(xué)知識和技能回饋社會的實(shí)踐平臺。

1.4 “課程-思政”一體化師資隊(duì)伍

學(xué)?，F(xiàn)有的“課程-思政”一體化管理模式,將專業(yè)課教師、思政課教師、專職輔導(dǎo)員與其他社會資源打造成“育人共同體”,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師、思政教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加,做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2 安全系統(tǒng)工程課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)

安全系統(tǒng)工程開展課程思政建設(shè),力爭實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)。教師以課件、教材、視頻和書籍等為載體,備課時(shí)挖掘思政元素,講課時(shí)融入思政,反思時(shí)領(lǐng)悟思政,實(shí)現(xiàn)“課程章章有思政、教師人人講育人”,將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

2.1 強(qiáng)烈的責(zé)任意識和愛國情懷

安全系統(tǒng)工程課程以系統(tǒng)工程原理對事故發(fā)生過程進(jìn)行系統(tǒng)性演示與評價(jià),開展案例分析幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)分析的思路與方法。通過了解事故案例慘不忍睹的人員傷亡、巨大的經(jīng)濟(jì)損失、對社會和諧穩(wěn)定以及國家形象造成嚴(yán)重的負(fù)面影響等,喚起學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感。通過學(xué)習(xí)都江堰等著名工程的建筑原理、錢學(xué)森等科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn),讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美,感悟“工匠精神”之魂,厚植家國情懷。

2.2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和辯證思維

安全系統(tǒng)工程課程中每種系統(tǒng)安全分析與評價(jià)方法,都有其理論依據(jù)或數(shù)學(xué)思想,從本質(zhì)上理解其基本原理后才能夠更好地掌握、應(yīng)用與創(chuàng)新。例如,通過引導(dǎo)學(xué)生思考安全與事故的辯證統(tǒng)一關(guān)系,分析掌握安全系統(tǒng)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程、沒有絕對的安全、事故的發(fā)生是突變、本質(zhì)上仍然服從量變引起質(zhì)變等蘊(yùn)含其中的哲學(xué)原理,有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,增進(jìn)學(xué)生對唯物主義辯證哲學(xué)思想的高度認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思辨習(xí)慣。

2.3 良好的職業(yè)道德和法制意識

安全系統(tǒng)工程中,制度建設(shè)是確保系統(tǒng)安全的重要保障,包括法規(guī)制度、操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等。執(zhí)行和監(jiān)督是確保系統(tǒng)安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相關(guān)人員要有一絲不茍的工作態(tài)度和高度的職業(yè)責(zé)任感。要將國家政策和最新的法律法規(guī)與課程內(nèi)容融合起來,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識,使其成為服務(wù)國家和中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合性人才。

2.4 扎實(shí)的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平

安全系統(tǒng)工程課程知識與人們的生活、生產(chǎn)安全息息相關(guān)。依托“消防科普中心”和“筑心志愿服務(wù)隊(duì)”等實(shí)踐平臺,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科普工作以及各類社會實(shí)踐活動,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活服務(wù)社會。如學(xué)習(xí)安全檢查表法后,應(yīng)用該方法對宿舍火災(zāi)危險(xiǎn)性進(jìn)行分析;制作《高校宿舍消防安全宣傳片》微視頻、大學(xué)生宿舍火災(zāi)疏散學(xué)習(xí)軟件,開展科普宣傳。使學(xué)生能夠?qū)W以致用,進(jìn)一步提升安全管理與安全評價(jià)的動手實(shí)踐水平和應(yīng)用操作能力。

3 安全系統(tǒng)工程課程思政建設(shè)的途徑

秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念,鄭州輕工業(yè)大學(xué)安全系統(tǒng)工程課程自啟動“課程思政”教學(xué)研究工作以來,在加強(qiáng)師資建設(shè)、完善教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及拓展思政教育方式等方面開展了切實(shí)可行的探索。

3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍,提升“思政能力”

打造一支品格高尚、品行高潔、品位高雅的“大先生”教書育人團(tuán)隊(duì)。一方面選優(yōu)配強(qiáng)授課教師,教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的骨干教師均為多年黨齡的中共黨員,思想覺悟高、政治素質(zhì)強(qiáng),他們在教書育人工作中充分發(fā)揮了先鋒模范作用。另一方面,進(jìn)行課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)。組織相關(guān)教師先后參加高校課程思政建設(shè)與教師思政教學(xué)能力提升高級研修班、全國高校思想政治工作骨干示范培訓(xùn)班、河南省省培示范性項(xiàng)目培訓(xùn)班、河南省高校金課的設(shè)計(jì)與實(shí)施高級研修班培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)?！敖虒W(xué)競賽中思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用與體現(xiàn)”教學(xué)培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)項(xiàng)目,讓教師在各類培訓(xùn)中豐富思想政治教育經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3.2 完善教學(xué)目標(biāo)體系,突出情感價(jià)值

強(qiáng)化安全系統(tǒng)工程課程在思政育人方面的重要作用,制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的情感目標(biāo),形成完整多維的目標(biāo)體系。將教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)層次:初級目標(biāo)(知識目標(biāo)),要求學(xué)生掌握安全系統(tǒng)工程的基本知識、思維方法與基本原理;中級目標(biāo)(能力目標(biāo)),要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)及知識遷移能力,分析、解決復(fù)雜工程問題的能力;終極目標(biāo)(情感目標(biāo)),要求學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,具有強(qiáng)烈的專業(yè)責(zé)任感和社會使命感。情感目標(biāo)是終極目標(biāo),對其他目標(biāo)能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與考核方式,嵌入思政元素

改變傳統(tǒng)安全系統(tǒng)工程教學(xué)中思政教育內(nèi)容相對弱化,最基礎(chǔ)的學(xué)生層面無法達(dá)成最重要的情感課程目標(biāo)的狀況。一方面,深入優(yōu)化原有教學(xué)內(nèi)容,在保證知識目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成有足夠支撐的情況下,嵌入思政教育元素支撐情感目標(biāo)達(dá)成。另一方面,積極探索情感目標(biāo)達(dá)成情況考核評價(jià)的形式與方法,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,將思政教育效果和知識元素,按照規(guī)定考核權(quán)重(10%)納入課程考核體系,使思政教育作為課程有機(jī)的整體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,拓寬“思政教育渠道”

充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢,打破思政教學(xué)在方式方法與時(shí)空上的限制。一是將專職輔導(dǎo)員教師納入專業(yè)課程教學(xué)體系,思政教育由專業(yè)任課教師在第一課堂開展,專業(yè)課程知識由輔導(dǎo)員指導(dǎo)在第二課堂進(jìn)行實(shí)踐。二是開展專業(yè)背景下的志愿服務(wù),把專業(yè)知識的應(yīng)用擴(kuò)展到服務(wù)社會的實(shí)踐當(dāng)中,真正實(shí)現(xiàn)思政教育常態(tài)化。目前,“鄭州輕工業(yè)大學(xué)消防科普中心”先后被評為河南省、鄭州市消防科普教育基地,建筑環(huán)境工程學(xué)院“筑心志愿服務(wù)隊(duì)”已成為學(xué)校思政育人特色品牌。三是利用現(xiàn)代化教育技術(shù),借助超星泛雅平臺,探索實(shí)施“二維三階”“線上線下+課前課中課后”的線上線下混合式課程教學(xué)模式[6],靈活采用案例講授法、問題驅(qū)動法、主題研討法、項(xiàng)目探究法等,生動活潑地展示思政元素。

4 結(jié)語

鄭州輕工業(yè)大學(xué)安全系統(tǒng)工程課程,在實(shí)踐中不斷探索課程思政建設(shè)和教學(xué)改革,目前已取得了階段性成效?，F(xiàn)已面向3屆安全工程專業(yè)大學(xué)生開設(shè),受到同行專家與學(xué)生的一致好評,已獲批河南省高校課程思政樣板課程。今后,將持續(xù)圍繞“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以教材為基礎(chǔ)、以混合式課程建設(shè)為依托、以提高學(xué)生綜合能力”這一主線,在價(jià)值引領(lǐng)中凝練知識底蘊(yùn)和技能基礎(chǔ),在知識傳授和技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能和價(jià)值的全面發(fā)展。