讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一。一般來說，作文的訓(xùn)練從三年級(jí)開始。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語言枯燥，缺乏文采，甚至很多學(xué)生感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。這是因?yàn)閷W(xué)生不能學(xué)以致用。2022年版課標(biāo)對低年級(jí)學(xué)生提出了“對寫話有興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話，寫想象中的事物”，從而為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。那么怎樣尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為學(xué)生的習(xí)作打好基石呢？在連續(xù)幾年的低年級(jí)教學(xué)中，我立足課本，在趣味仿寫、續(xù)寫方面進(jìn)行了如下思考與探索。

一、趣味仿寫、續(xù)寫的可行性與必要性

教材中的課文大多是以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言、靈活精致的表達(dá)以及獨(dú)具匠心的謀篇布局，為每一個(gè)學(xué)生提供習(xí)作的范本。因此從低年級(jí)開始，教師要緊密結(jié)合文本，進(jìn)行趣味仿寫、續(xù)寫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文中的語言，挖掘文本的趣味性、兒童性、文學(xué)性，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！澳７率莾和奶煨??！比藦膵胗變洪_始，總是通過不斷模仿周圍的人和事物去認(rèn)識(shí)自然，通過學(xué)習(xí)大人的言行和思維，逐漸融入社會(huì)。語文學(xué)習(xí)也是如此，低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等局限，抽象思維及創(chuàng)造性思維還不強(qiáng)，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)、習(xí)作的最佳方式。當(dāng)然學(xué)生除了有模仿的天性，也有著豐富的想象力，課文的續(xù)寫就給他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。

二、趣味仿寫、續(xù)寫的方式與指導(dǎo)

如何進(jìn)行趣味仿寫、續(xù)寫呢？它應(yīng)該與閱讀教學(xué)緊密相連，分散在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該充分把握文本原有的特點(diǎn)，并尋找出最佳的仿寫、續(xù)寫基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、想象，然后進(jìn)行續(xù)寫或仿寫。趣味仿寫、續(xù)寫的方式是多種多樣的，對于低年級(jí)來說，可以是短語的仿寫，句子結(jié)構(gòu)的仿寫，語段結(jié)構(gòu)的仿寫，還可以是全文仿寫。續(xù)寫則可以讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上展開想象，編寫故事的后續(xù)情節(jié)。教師可以從以下方面進(jìn)行探索。

1.詞語仿寫

2022年版課標(biāo)指出低年段學(xué)生應(yīng)該“在閱讀中積累詞語”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。可見積累與運(yùn)用詞語是低年級(jí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師可以利用一些特殊的詞組讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，通過仿寫來拓展詞匯。如“又香又甜”“蕩來蕩去”等，教師可以讓學(xué)生仿寫“又? ? ? ?又??? ? ?”“??? ? ?來??? ? ?去”等詞組;疊詞詞組也是仿寫的重點(diǎn)，如“干凈—干干凈凈—教室干干凈凈”;“雪白—雪白雪白—墻壁雪白雪白的”等。學(xué)生可以通過這樣的仿寫積累特殊的詞組，并學(xué)會(huì)在句式中運(yùn)用，讓句子更生動(dòng)形象。

2.句式仿寫

句是篇的起點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)作就從句式開始。教材中的課文常有些特別的句式穿插其中，教師可以有針對性地教學(xué)生仿寫。如《葡萄溝》一文，描寫葡萄的句子：“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@個(gè)句子包含了“總分總”的句子結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地仿寫句子。如：公園里的花開了，有??? ? ?，五顏六色，美麗極了。接著增加難度，出示兩組句子：（1）下課了，同學(xué)們在操場上活動(dòng)，有??? ? ?，? ? ? ?。（2）六一兒童節(jié)，同學(xué)們? ? ? ?，有? ? ? ?，處處充滿了歡聲笑語。

學(xué)生通過練習(xí)掌握了“總分總”的句式。又如《四個(gè)太陽》一文：“我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。”可以讓學(xué)生這樣仿寫：“我畫? ? ? ?，送給? ? ? ??！睂W(xué)生通過仿寫在不知不覺中就掌握了大量的句子描寫，連句成段時(shí)就簡單多了。

3.片段仿寫

句子練寫是為片段寫作服務(wù)的。片段仿寫既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。優(yōu)美的片段、有特色的片段，都可以是學(xué)生仿寫的對象。《我要的是葫蘆》一文中對葫蘆的描寫非常優(yōu)美：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！”教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀后，提問：“你們能模仿這段話寫寫嗎？”學(xué)生似乎都不知道該怎樣仿寫，教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“這段文字是描寫什么的？”學(xué)生立刻回答：“描寫葫蘆生長的樣子?！苯處熇^續(xù)問：“那么我們可以模仿它寫什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“可以寫不同植物生長的樣子。”教師再接著問：“這段話從哪些方面寫葫蘆生長的樣子？”學(xué)生回答：“從葫蘆藤、葉子、花朵和小葫蘆來描寫?！庇械膶W(xué)生寫起了學(xué)校的豌豆：“細(xì)長的豌豆藤蔓上長滿了綠葉，開出了幾朵紫色的小花。花謝以后，藤上長出了扁扁的豆莢。豆莢里裝著幾顆小豌豆。豌豆越長越大，豆莢也越來越大。多么有趣的小豌豆呀！”有的學(xué)生寫到了南方的大榕樹：“高大的榕樹上長滿了細(xì)細(xì)的綠葉。枝干上垂下一條條氣根，那是榕樹爺爺?shù)暮?。多么神奇的大榕樹呀。”還有的學(xué)生繪聲繪色地描述了生活中的辣椒、西紅柿、黃瓜，植物園里的仙人掌、蝴蝶蘭等。又如《黃山奇石》一文運(yùn)用了大量的比喻句、擬人句描寫黃山各種奇形怪狀的石頭，也是很好的仿寫段落，可以教學(xué)生運(yùn)用一些簡單的修辭手法生動(dòng)形象地描繪景物。

4.文章仿寫

文章仿寫是段落仿寫的延伸，教師可以從文章謀篇布局、內(nèi)容情感等方面指導(dǎo)學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡趣味性的故事，也樂于模仿講故事，因此可以找些有趣的故事讓學(xué)生進(jìn)行全文仿寫?！吨┲腴_店》是一篇幽默有趣的童話故事，講了蜘蛛賣口罩遇見大嘴巴河馬，又改賣圍巾，結(jié)果來的顧客是長頸鹿，然后又改賣襪子，但是被長有四十二只腳的蜈蚣嚇得跑回網(wǎng)上的故事。學(xué)生會(huì)對這樣的課文比較感興趣，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生復(fù)述故事，當(dāng)他們興致高漲的時(shí)候，教師趁機(jī)提問：“若其他小動(dòng)物也開店，會(huì)發(fā)生怎樣有趣的小故事，你能模仿課文講講嗎？”學(xué)生頓時(shí)腦洞大開，有的講小猴子賣零食，有的講小狐貍賣衣服等，編出了一個(gè)個(gè)幽默有趣或溫馨有愛的故事。在文章結(jié)構(gòu)方面，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生模仿“總分總”的寫作方式來介紹自己的家，先前后呼應(yīng)概括自己的家，中間具體介紹每一個(gè)家庭成員。

5.趣味續(xù)寫

趣味續(xù)寫也是很好的讀寫訓(xùn)練方式。很多課文都留有想象的余地，有多種結(jié)局，續(xù)寫就是根據(jù)課文的主要內(nèi)容和基本情節(jié)寫下去。這樣的續(xù)寫需要學(xué)生理解課文、想象合理，有一定的持續(xù)性。如《坐井觀天》一文最后一自然段小鳥對青蛙說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象：“青蛙真的跳出了井口，會(huì)看到什么？會(huì)說些什么呢？”有的學(xué)生說：“看到了藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的花朵?！庇械膶W(xué)生說：“看到了老師和小朋友?！边€有的學(xué)生說：“青蛙看見了自己的同伴，跑去叫依然還在井底的青蛙出來看看這美麗的世界?！笨傊?，趣味仿寫、續(xù)寫的形式是多種多樣的，可根據(jù)課文的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。對低年級(jí)學(xué)生來說仿寫、續(xù)寫具有一定難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合多種仿寫、續(xù)寫方式，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生。如《荷葉圓圓》一課，可以主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落仿寫?！靶∷檎f：‘荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边@樣的段落仿寫，既有對話，又有對應(yīng)動(dòng)作詞語的描述，有一定的難度，學(xué)生一時(shí)無從落筆，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)遞進(jìn)式的仿寫、續(xù)寫練習(xí)讓學(xué)生逐步掌握。例如：

（1）小蝴蝶說：“荷葉是我的? ? ? ?。”小蝴蝶在荷葉上張開翅膀，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

（2）小朋友說：“? ? ? ??！毙∨笥?u>? ? ? ?。

以上兩個(gè)仿寫、續(xù)寫采用的是填空的形式，極大地降低了難度，學(xué)生更容易掌握，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整的段落仿寫就簡單多了。

三、趣味仿寫、續(xù)寫的評(píng)價(jià)

任何的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有評(píng)價(jià)。2022年版課標(biāo)指出：“教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題，提出有針對性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。”過程性評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于低年級(jí)的趣味仿寫、續(xù)寫是為中、高年級(jí)的習(xí)作鋪墊基石，因此訓(xùn)練與評(píng)價(jià)可以圍繞學(xué)生的口頭表達(dá)展開，并以書面表達(dá)為輔助。教師可以從學(xué)生表達(dá)的流暢度、語言的規(guī)范性以及對句式、段落的理解掌握給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，它是一種態(tài)度，也是一種教育方法。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次仿寫、續(xù)寫中的精彩與成功之處，及時(shí)給予肯定、引導(dǎo)。

低年級(jí)學(xué)生積累的語言不多，掌握的句式、段式較少，習(xí)作能力不強(qiáng)。教師可以從文本出發(fā)挖掘其趣味性、兒童性、文學(xué)性，加深學(xué)生對課文的理解，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味仿寫、續(xù)寫。這樣可以豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作搭橋鋪路。

（作者單位：廣東珠海市香山學(xué)校）

責(zé)任編輯 唐 敏文|吳雪媚