楊文靜 (山東省德州天衢新區(qū)張申小學(xué) 253000)

小學(xué)階段,部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,在學(xué)習(xí)上消極、被動(dòng),缺乏科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)知識(shí)的消化吸收能力較差,甚至抵制學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要教師深入思考。

一、導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的因素

導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的原因是多方面的,主要包括學(xué)生個(gè)人、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)不得法,個(gè)人意志薄弱

從學(xué)生個(gè)人方面分析,其學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和心態(tài)等方面原因造成的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。有的數(shù)學(xué)成績(jī)落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”的陷阱,而忽視了數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉,基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固,不會(huì)學(xué)習(xí)遷移,也不會(huì)“舉一反三”,久而久之,學(xué)習(xí)逐漸落后。此外,再加上其個(gè)人意志力薄弱,不愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力,從而引起了學(xué)習(xí)心理上的一系列變化。小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩年齡段,在自卑、焦慮、貪玩等負(fù)面心理效應(yīng)的影響下,一些學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

2.教學(xué)方式不當(dāng),學(xué)生獲得感低

從學(xué)校教育的角度分析,其主要原因是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教育方式、方法上的偏差。如果教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,不積極適應(yīng)教學(xué)變革,不深入研究最新的教育政策,教學(xué)質(zhì)量的提升將成為無源之水、無本之木。學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的差異和部分學(xué)校師資力量的薄弱,給學(xué)生的管理和教學(xué)質(zhì)量提升帶來了很大挑戰(zhàn)。部分教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使數(shù)學(xué)課堂缺乏活力和吸引力,讓學(xué)生的獲得感大大降低,進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.家庭教育缺失,學(xué)習(xí)氛圍缺乏

從家庭的角度來看,家庭教育的缺失是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)落后的重要原因。部分家長(zhǎng)忙于工作,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。這就容易導(dǎo)致孩子在監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上缺少相應(yīng)支持。父母在孩子成長(zhǎng)過程中的缺位,會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理等方面造成一系列負(fù)面影響。久而久之,孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,開始無視學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律,甚至成為“問題學(xué)生”,這給學(xué)校教學(xué)管理和家長(zhǎng)的監(jiān)管都帶來一定困擾。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

1.興趣引領(lǐng),方法指導(dǎo),形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

愛玩是小學(xué)生的天性,這也給教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了契機(jī)。教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以五四學(xué)制數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置”為例。教師在組織這一課教學(xué)時(shí),可以將學(xué)生分成兩人一組的小組,讓學(xué)生通過“剪刀石頭布”的游戲向隊(duì)友發(fā)出“上”“下”“左”“右”的指令,隊(duì)友根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作;或者讓兩個(gè)同桌利用文具盒、課本展開游戲,其中一人根據(jù)另一人的提示,分別把文具盒、課本擺在相應(yīng)的位置。通過游戲,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在玩耍的過程中也可以將“上”“下”“左”“右”位置的相關(guān)知識(shí)牢固掌握。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后,除缺乏學(xué)習(xí)興趣,更多的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不太科學(xué)。鑒于此,教師要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)、高效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言,教師除讓學(xué)生熟記公式、性質(zhì)、定理等基本的知識(shí)點(diǎn),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生掌握解題時(shí)的思考方法,學(xué)會(huì)活學(xué)活用,舉一反三;教師要督促學(xué)生牢牢抓住并有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),鼓勵(lì)其勇敢提問、不懂就問,提升課堂聽課效率;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,記憶知識(shí)是非常重要的。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地記憶數(shù)學(xué)公式、定理等,掌握記憶方法,理解記憶規(guī)律。例如,讓學(xué)生記住長(zhǎng)度、面積、體積的相鄰單位進(jìn)率,分別是10、100、1000。一旦掌握了這樣的規(guī)律,學(xué)生就能快速進(jìn)行單位換算。

2.改進(jìn)教學(xué),豐富手段,建立個(gè)別輔導(dǎo)的幫扶機(jī)制

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵還是要教師高度重視,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。教師要改變單一講授式的教學(xué)方式,注重利用啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等方式探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。

教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,利用信息技術(shù)對(duì)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行處理,豐富教學(xué)情境,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)、工具與資源,采用“線上+線下”的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如,“智慧中小學(xué)”APP(國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái))就是一個(gè)不錯(cuò)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái),平臺(tái)內(nèi)融合了德育、課程教學(xué)、體育、美育、課后服務(wù)、教材和家庭教育等模塊,以及自主學(xué)習(xí)、教師備課、答疑輔導(dǎo)、家校交流等功能,學(xué)習(xí)資源豐富,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后充分利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源,結(jié)合自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外,教師還應(yīng)通過個(gè)別輔導(dǎo)、心理幫助、小組幫扶、同桌互助等形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助,建立有效的幫扶機(jī)制,讓后進(jìn)生在教師輔導(dǎo)和學(xué)生互助的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)以致用,凝聚“三個(gè)課堂”的資源合力

教師要強(qiáng)化情境設(shè)計(jì),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,注重情境素材的育人功能。同時(shí),教師注重情境的多樣化,讓學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,做到學(xué)以致用。

例如,在教學(xué)五四學(xué)制數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“快樂足球——比例尺”時(shí),教師可以由課本上的“合作探究:怎樣畫出足球場(chǎng)的平面圖”的教學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)?；@球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)繪制出操場(chǎng)的平面圖;在組織教學(xué)第四單元“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”時(shí),可以讓學(xué)生找一找生活中形狀是圓柱或圓錐的物體,根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí),想辦法測(cè)量他們的底面直徑和高,并嘗試用現(xiàn)有的素材按照1∶1比例制作圓柱或圓錐。通過生活情境創(chuàng)設(shè),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

教師還應(yīng)融合“三個(gè)課堂”的教育資源,凝聚資源合力,注重綜合與實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“開放型”的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的結(jié)合。

4.構(gòu)建家校協(xié)同育人體系

從家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)角度來看,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。教師要著力創(chuàng)設(shè)家校協(xié)同育人的教育新生態(tài),真正做到時(shí)時(shí)、處處、人人育人,實(shí)現(xiàn)全方位、全環(huán)境育人,在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

學(xué)校要積極落實(shí)“雙減”政策,堅(jiān)持“五育”并舉,要建立學(xué)校層面的幫扶機(jī)制,細(xì)化關(guān)愛幫扶措施,讓學(xué)生得以全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

要建立健全家校協(xié)同育人機(jī)制。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息互動(dòng),通過線上和線下的名師講座、“家長(zhǎng)開放日”等系列活動(dòng),加大對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育培訓(xùn)力度,引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法,形成家校共育機(jī)制。

三、結(jié)語

要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作,需要教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí),需要家長(zhǎng)積極配合,為學(xué)生提供幫助,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進(jìn)全方位育人、全員育人機(jī)制的形成。