馬玉龍

【摘?? 要】勞動(dòng)作為一門兼具綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要載體。作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要手段，校本實(shí)踐得到了廣泛關(guān)注。該教育方式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅具備充分的可行性，還展現(xiàn)出顯著的時(shí)代性與時(shí)效性。常規(guī)課堂中，學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)具體職業(yè)與技術(shù)應(yīng)用，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；家校社協(xié)同的實(shí)踐中，學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；校本實(shí)踐；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；學(xué)科融合

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。［1］勞動(dòng)教育中，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生帶來(lái)真切的勞動(dòng)體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、技能，使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)情境中的各類問(wèn)題。作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要手段，校本實(shí)踐得到了廣泛關(guān)注。該教育方式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅具備充分的可行性，還展現(xiàn)出顯著的時(shí)代性與時(shí)效性。

一、常規(guī)課堂中開(kāi)展勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的生活情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題或完成具體項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。［2］常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)，即選取與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的主題，組織學(xué)生開(kāi)展系列創(chuàng)意勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制作能力。在設(shè)置課堂勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可選擇選材方便、操作性強(qiáng)、凸顯創(chuàng)意的內(nèi)容，突出其生活性、實(shí)踐性和探究性。如選擇常見(jiàn)的廢棄卷紙筒，依托變廢為寶主題，設(shè)計(jì)“紙筒變身”項(xiàng)目，該項(xiàng)目包含設(shè)計(jì)筆筒和收納筒、裁剪拼接立體裝飾畫、組合多個(gè)紙筒設(shè)計(jì)會(huì)動(dòng)的玩偶等等。

此外，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意制作技能。以學(xué)校四年級(jí)“慧疊衣物”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目屬于“收納與整理”任務(wù)群，項(xiàng)目任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為：如何巧妙地將衣物疊放整齊，使其不易散開(kāi)，達(dá)到節(jié)省空間、便于存取的目的？項(xiàng)目實(shí)施前期，教師創(chuàng)設(shè)了外出旅行準(zhǔn)備衣物的情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生選擇旅行的目的地，確定需要攜帶的衣物，如去海邊需要攜帶防曬衣帽，然后列出材料清單。經(jīng)歷該過(guò)程，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒。項(xiàng)目實(shí)施中期，學(xué)生將衣物帶進(jìn)課堂。各小組通過(guò)自主探究、聆聽(tīng)微課、示范學(xué)習(xí)、試錯(cuò)糾錯(cuò)等方式，反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生逐步掌握折、卷、包、塞等動(dòng)作要領(lǐng)，并依據(jù)衣服的特點(diǎn)進(jìn)行折疊，做到衣物疊放整齊、緊實(shí)、不易散開(kāi)、便于存取，逐步掌握創(chuàng)意折疊和分類整理的勞動(dòng)技巧。項(xiàng)目成果展示過(guò)程中，各小組從教師手里領(lǐng)取帆布袋，開(kāi)展衣物收納比賽，看哪個(gè)小組的成員能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將衣物整齊地放入帆布袋，并取出整齊緊實(shí)的衣服加以展示。項(xiàng)目實(shí)施后期，學(xué)生在家里擔(dān)任“創(chuàng)意疊衣技能推廣師”，獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。通過(guò)該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了創(chuàng)意疊衣物的方法，還初步發(fā)展了計(jì)劃思維，形成了具有實(shí)效性的勞動(dòng)能力。

在常規(guī)課堂勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，有效地喚起了學(xué)生的勞動(dòng)熱情；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉勞動(dòng)技能；借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生充分感受到了創(chuàng)意勞動(dòng)的樂(lè)趣與成就感?？梢哉f(shuō)，課堂勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握了勞動(dòng)技能，還提升了他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)科活動(dòng)中融合勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)具體職業(yè)與技術(shù)應(yīng)用

有條件的學(xué)?？沙浞掷眯@周邊的勞動(dòng)資源，發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科融合性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。按照勞動(dòng)任務(wù)群的類別進(jìn)行劃分，可以將學(xué)科融合活動(dòng)分為四大類：第一類是與美術(shù)融合的傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)活動(dòng)，如“指尖邂逅毛線”“扎染工作坊”“衍紙文創(chuàng)”等活動(dòng)；第二類是結(jié)合校園文化的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)，如“童樂(lè)市場(chǎng)”“徽章設(shè)計(jì)”“慧心小達(dá)人”等活動(dòng)；第三類是融合了道德與法治學(xué)科的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等活動(dòng)，如“走進(jìn)身邊的各行各業(yè)”“校園勞動(dòng)周”活動(dòng)；第四類是融合了科學(xué)學(xué)科的新技術(shù)體驗(yàn)與勞動(dòng)應(yīng)用活動(dòng)，如“走進(jìn)光電實(shí)驗(yàn)室”“3D夢(mèng)工廠”等活動(dòng)。

以學(xué)?！巴瘶?lè)市場(chǎng)”的融合實(shí)踐活動(dòng)為例，每年的“雙十一”，勞動(dòng)學(xué)科組聯(lián)合德育部門組織全校師生共同開(kāi)展創(chuàng)新型“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。其中，一至三年級(jí)學(xué)生和教師均為顧客，四至六年級(jí)學(xué)生則為經(jīng)營(yíng)者。該活動(dòng)融合了創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、買賣經(jīng)營(yíng)等多方面的內(nèi)容。場(chǎng)地分為“二手市場(chǎng)”區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)自制貨品區(qū)、服務(wù)提供區(qū)、自由交換區(qū)等多個(gè)區(qū)域。此外，學(xué)校還設(shè)置了由大隊(duì)委組織的“市場(chǎng)管理部”，并設(shè)有場(chǎng)地清理、愛(ài)心捐贈(zèng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)?；顒?dòng)前期，教師組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：一至三年級(jí)學(xué)生了解購(gòu)物的學(xué)問(wèn)；四至六年級(jí)學(xué)生了解與銷售相關(guān)的知識(shí)，組建小組，合作完成攤位設(shè)計(jì)、商品籌備、攤位申報(bào)、押金支付等工作?；顒?dòng)中期，所有攤主嚴(yán)格按照要求布置攤位?！笆袌?chǎng)管理部”根據(jù)各攤位的經(jīng)營(yíng)及衛(wèi)生狀況，采用臺(tái)簽的方式及時(shí)評(píng)定商戶等級(jí)?；顒?dòng)后期，各攤主清理場(chǎng)地，憑“文明商戶”證退還押金，得到的愛(ài)心基金統(tǒng)一捐獻(xiàn)給一所鄉(xiāng)村小學(xué)，落實(shí)“手拉手”友誼幫扶計(jì)劃。學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)、鍛煉技能、體驗(yàn)角色、感知責(zé)任。

值得一提的是，“童樂(lè)市場(chǎng)”活動(dòng)極大程度地促進(jìn)了學(xué)、創(chuàng)的融通。其一，學(xué)生在籌備攤位的過(guò)程中，用心鉆研攤位設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略，思考“如何為店鋪起名”“如何設(shè)計(jì)吸引顧客的廣告語(yǔ)”等問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生積極運(yùn)用美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息科技等學(xué)科知識(shí)，制作引人注目的攤位招牌和廣告牌，有的甚至用上電子廣告，還有的攤主提前錄制了“預(yù)熱視頻”。其二，貨品售賣過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，自主“開(kāi)發(fā)”產(chǎn)品，如現(xiàn)場(chǎng)繪畫、創(chuàng)意折紙、制作文創(chuàng)書簽、定制手鏈、現(xiàn)場(chǎng)做美食等，特色“商家”層出不窮。

通過(guò)學(xué)科融合性勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生深入體驗(yàn)各種具體的職業(yè)，增強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)的直觀感受和理解。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)各行業(yè)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生明白了時(shí)代發(fā)展賦予勞動(dòng)的新意義和新要求，有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。

三、家校社協(xié)同中實(shí)施勞動(dòng)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)能力與創(chuàng)新意識(shí)

因?qū)W校場(chǎng)地與設(shè)施的制約，勞動(dòng)教育的開(kāi)展受到限制，部分極具生活價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法得到落實(shí)。家校社的協(xié)同互動(dòng)可突破這一難題，幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)“實(shí)踐出真知”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的真諦，促使學(xué)生思考勞動(dòng)的真正價(jià)值。

學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等平臺(tái)，發(fā)布“家務(wù)勞動(dòng)PK”“勞動(dòng)小能手爭(zhēng)章”等互動(dòng)活動(dòng)，拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間。以“勞動(dòng)技能PK——清潔小衛(wèi)士”為例，教師發(fā)起初級(jí)挑戰(zhàn)、中級(jí)挑戰(zhàn)、高級(jí)挑戰(zhàn)三個(gè)層級(jí)的比賽，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生自主選擇合適的任務(wù)。每一層挑戰(zhàn)都有對(duì)應(yīng)的示范、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，輔之以問(wèn)題引導(dǎo)，如：“除了這種方法，還有什么小妙招可以解決這類難題？”“怎樣做得又快又好？”具體表現(xiàn)為：初級(jí)挑戰(zhàn)“地板閃亮亮”，鼓勵(lì)學(xué)生把客廳地板拖干凈，將房間角落的灰塵清理干凈；中級(jí)挑戰(zhàn)“窗戶明晃晃”，要求學(xué)生在保證安全的前提下，擦拭室內(nèi)玻璃窗，清洗紗窗；高級(jí)挑戰(zhàn)“廚灶大變樣”，倡導(dǎo)學(xué)生清潔廚房地板、整理廚房灶臺(tái)，除去臺(tái)面和墻壁上的油污。學(xué)生完成任務(wù)后以照片、視頻等形式呈現(xiàn)勞動(dòng)成果。在此過(guò)程中，學(xué)生深刻體驗(yàn)到為家人提供勞動(dòng)服務(wù)的愉悅，領(lǐng)悟到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，意識(shí)到主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的重要性。

在家校社協(xié)同的勞動(dòng)中，學(xué)生切實(shí)履行了身為小主人的職責(zé)。他們不僅提升了自身的技能，還學(xué)會(huì)了如何為自己、他人和社區(qū)提供服務(wù)，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聚焦實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的勞動(dòng)教育校本化實(shí)施，是培育現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)社會(huì)所需人才的一種有益探索。學(xué)生從真實(shí)的生活情境出發(fā)，在常規(guī)課堂學(xué)習(xí)、學(xué)科融合及家校社聯(lián)合的勞動(dòng)活動(dòng)中親歷問(wèn)題解決的過(guò)程。學(xué)生不僅感悟到新時(shí)代的勞動(dòng)內(nèi)涵，掌握了實(shí)用的勞動(dòng)技能，還深化了對(duì)勞動(dòng)的理解，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀念。未來(lái)，教師還須關(guān)注勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育校本化實(shí)施的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高志軍，陶玉鳳.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電化教育研究，2009（12）：92-95.

（華中科技大學(xué)附屬小學(xué)）