裴科萍

摘? 要：高中政治教學是高中課程的重要組成部分。過去的高中政治教學中，教師往往只注重課本教材的講解，沒有教授學生正確的學習方法，也沒有意識到政治大單元議題教學設計的重要性。隨著新教材的啟用，現(xiàn)在很多教師已經認識到這一不足，開始逐漸教授學生正確的學習方法，針對政治大單元議題教學中提出的問題創(chuàng)設有效的情境，引導學生逐步提出有價值的問題，為高中生帶來正確的政治啟蒙。文章在新教材深度學習的背景下，探究了高中政治大單元議題教學中問題情境創(chuàng)設的思考和實踐。

關鍵詞：深度學習；高中政治；大單元議題教學

一、研究背景

國內基礎教育領域對課程和教材進行了多次改革，但在教育教學的實際開展中，仍然會面對許多的問題與阻礙。具體表現(xiàn)為教師能力缺乏，教學深度欠缺，教師、家長和社會等對教學效果存在一定的功利性，以及學生個人學習的積極性、體驗感缺乏，導致學習活動缺乏深度。新教材的深度學習教學可以從課程的教學理念、教學手段以及教學策略等方面入手，但深度學習的開展，并不意味著要讓學生深度挖掘知識，增加學生的知識量，也不代表對教學內容深度的強調，而是要對學科教材的本質進行深入挖掘，使學生從內心深處對教材內容有深刻認知，在自我反省、自我思考中開展進一步的學習活動，并且在此過程中培養(yǎng)批判性思維，使學生的學習能力、理論知識掌握能力以及感情素養(yǎng)等方面獲得全面發(fā)展。高中政治大單元議題教學設計的開展，能夠使新教材深度學習工作落到實處。

二、新教材深度學習下高中政治大單元議題教學的意義

（一）幫助學生進行高效的思政學習

如今，我國的政治大單元議題教學基礎設施建設不斷完善，知識的傳播和影響范圍廣泛，且我國對課程學習行為規(guī)定得愈加規(guī)范，高中生可以通過合理的學習工具和學習方法，進行任何可行信息的瀏覽、獲得和交流，并對自己感興趣的信息進行傳播。在新教材深度學習下進行高中政治大單元議題教學，能使高中生借助政治大單元議題教學的方法，更好地探究深度學習的教學內容，從而提高學習的積極性。

（二）調動學生自主思維

高中深度學習中政治大單元議題教學的應用，能使高中生主觀闡述深度政治學習的內容，進行思想政治的探究、交流與溝通，認識到自我的重要性；還能使高中生在思想政治內容的判斷和傳播過程中發(fā)揮自身的決定性作用，進行信息的自我篩選和自我接收，從而激發(fā)高中生自主學習的意識。

（三）增強學生的參與性

加強對政治大單元議題教學的應用，能在一定程度上顯現(xiàn)出學生的自主意識，使學生在面對大量的網(wǎng)絡信息時，能夠自主地參與到信息的創(chuàng)造和改造中。這些信息在網(wǎng)絡中進行雙向傳播時，組成了輿論新風向，網(wǎng)絡成為思想政治信息的集成地，引導積極正向輿論的形成。高中生在此影響上接收正向的信息，能更好地了解政治大單元議題教學的方式、理念和體系等，從而更積極、主動地將政治大單元議題教學應用到高中深度學習中，提高了深度學習的質量。

三、新教材下政治大單元深度學習工作無法開展的原因

（一）學生自身因素

很多學生在高中政治學習中，無法將精力集中在課堂學習上，其注意力大多用在其他一些與學習無關的事情上，不能專注于做好某一件事，這不利于學習效率的提高；學生經常忽視教師或者家長的批評教育；同時很多學生沒有自覺學習的意識，對課本內容的概念和內容只能了解到淺層，無法很好地運用到考試或者實際中；對教師布置的作業(yè)，學生只是應付式的完成，不會根據(jù)學習的知識點真正完成作業(yè)，導致應用知識時出現(xiàn)邏輯錯誤，使高中政治大單元議題教學無法順利開展。與此同時，青少年的心理健康一直是教師重視的問題，很多學生因心理健康問題不能很好地進行系統(tǒng)的課堂學習，他們在課堂上，不敢表現(xiàn)自己的想法或觀念，無法在正常的學習教育中找到恰當?shù)奈恢茫c教師之間不能形成良好的互動。

（二）教師的綜合素養(yǎng)低

很多學生因為自身因素在政治大單元議題教學情境的創(chuàng)設過程中，無法積極配合教師的工作。除了學生自身的原因外，還有其他的外界因素導致政治大單元深度學習工作無法開展，比如教師的水平低下。如果教師上課教授的內容如摻水般敷衍，不能有效創(chuàng)設出政治大單元議題教學的情境，將有很多學生無法真正從該教師身上學到知識。教師的水平除了教學水平，還應包括個人素養(yǎng)，也就是師德。一個有師德的教師，會贏得學生的喜愛和尊重，也會使學生樂于聽他的課程。而沒有師德的人，會使學生對其產生厭煩的情緒，進一步導致學生對這個教師教授的課程產生厭煩。

（三）教材難度高

很多學生對難度高的教材接受和適應能力較差，理解力不夠，因此學生會因為本身基礎知識的不牢固，難以進行下一步的學習。盡管在政治課上，學生和教師能夠進行良好的互動，但是學生的學習仍舊出現(xiàn)很大的困難，學生無法理解相關知識，導致其在學習上產生巨大的落差和壓力，增加了高中大單元議題教學問題情境創(chuàng)設的難度。

（四）家庭因素

外部因素包括家庭因素的影響，家庭因素是影響學生心理問題的主要因素之一。良好的家庭氛圍有利于提高學生對學習的興趣，使學生能夠在課堂教學中積極表現(xiàn)自己。相反，畸形的家庭環(huán)境會使學生缺乏對外界的感受，提不起他們對學習的熱情；家庭氛圍不好，會使學生整天混混沌沌、無法投入到學校的學習上。

四、高中政治大單元議題教學存在的問題

（一）學生對自我的肯定不足

高中階段是學生成長發(fā)育的重要階段，很多學生在此時期，會面臨心理、生理等方面的問題。許多學生在此過程中沒有正確認識自己，因此產生自我焦慮、自我排斥、自我封閉等一系列消極情緒，進而無法與外界進行良好的交流與溝通，不敢表達自己的想法，羞于在課堂上表現(xiàn)自己，導致在政治大單元議題教學過程中無法融入課堂。

（二）學生對課堂表現(xiàn)的認知不正確

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師是教學活動中的主體，一切教學活動都是圍繞教師展開的。學生為了尊重教師，不會打斷教師的教學從而影響課堂紀律，同時認為在課堂上貿然提問是不好的行為，會受到教師的批評，因此在課堂中不會主動提問，對課堂表現(xiàn)認知不正確。這是影響學生提出政治課相關問題的其中一個因素。

（三）學生對問題無法準確概括

學生受傳統(tǒng)教學方式的影響，沒有在課堂中進行表達的機會，因此他們在新教育教學改革的背景下，缺乏對所想知道的問題進行概括表達的能力，抓不住問題的重點；在提問時過于緊張，不能精煉表述出自己的提問意愿，從而影響了政治課中問題的設計。

（四）教師沒有提供良好的提問機會

在高中政治大單元的議題教學中，教師沒有提供良好的提問機會，也是影響學生提出有價值問題的因素之一。教師在教學過程中，只關注自己的教學內容，過于看重教學的連續(xù)性，沒有引導學生進行提問活動，或者未給予學生主動提問的空間，使提問活動不能實施。

五、新教材深度學習下高中政治大單元議題教學設計舉措

（一）營造良好的提問氛圍

高中政治教師應該提高政治大單元議題教學的趣味性，保證每位學生的參與，從而使學生能夠對課堂內容相關的提問產生思考的意愿；教師在教學過程中，應向學生進行有價值的提問，對每位學生提出的不同問題，都能夠做出相應的解答，從而讓學生能夠在良好的學習氛圍中對課堂中的提問產生探索欲望；教師布置的高中政治大單元議題教學任務的難度，應該與學生的發(fā)展狀況相匹配，使學生能夠感受到高中政治學習的難度。這能夠保證學生最終學習到教材中的知識，使高中政治大單元議題教學任務能夠順利開展。

（二）調動學生的積極性

在高中政治大單元議題教學中，教師應根據(jù)學生的學習狀況或者學生的自我意愿，系統(tǒng)地對班級學生進行分組，在每一小組中設立小組長，進行組與組之間加分的評比。哪一組在課堂中回答提問的數(shù)量多，加的分就多，最終評分高的前幾組可以獲得教師的獎勵，以此使學生更樂于在課堂中進行表現(xiàn)，提高學生對政治課中提問參與的積極性。

而小組長要想提高本組的分值及政治學習熱情，就要在小組的政治題練習過程中，關注每一位組員的政治理論知識和實際應用的學習情況，使他們能夠回答學習中遇到的有價值的問題，增加學生之間合作的機會。學生通過小組之間的對比，也能夠認識到自己在政治學習中各自的不足。

（三）鼓勵學生進行提問

教師應該對學生關于政治問題的解答進行鼓勵和支持。高中政治教師在教授知識時，可以拓展課后練習，使學生能夠主動地學習更多的政治知識，并發(fā)出與課程相關的提問。教師還可以根據(jù)教材內容，增加學生對政治題目的解答方式。

（四）與學生生活實際相結合，引發(fā)學生聯(lián)想

在推動高中政治課大單元議題教學的過程中，政治教師應該明確教學任務和要求，進一步提高高中生的學習能力，通過模擬學生可能遇到的生活場景，使學生更好地利用所學的政治知識與生活中出現(xiàn)的相關內容進行匹配。

在此過程中，結合相關問題情境的創(chuàng)設，教師可以采用多樣的教學方式來豐富課堂教學內容，幫助學生拓展思路，向學生提出與實際生活相關的政治問題，鼓勵學生積極、勇敢地表達出自己對政治問題的解決辦法。學生在這種教學過程中，能夠對政治問題進行多角度的分析和解答，增強了在政治大單元議題教學中的積極參與性，感受到良好的學習氛圍，對政治知識有自己的理解，從而提高了高中政治的教學質量。

（五）提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)

高中政治教師自身的教學水平，密切關系到學生學習到的政治知識。所以在提高學生主動提問能力的過程中，教師也要與學生一同學習，增加更多的知識儲備，擴充知識層面，以此向學生提出更多有價值的問題，把握問題的數(shù)量和質量，使教學內容更加豐富，拓寬學生的知識視野，促使其在豐富知識儲備的基礎上，將政治知識進行生動有趣的串聯(lián)，從而活躍課堂氣氛，與學生建立友好、和諧的關系，營造良好的提問和解答氛圍。該方式使學生樂于在政治大單元議題教學中解答教師提出的問題，提高了學生自身的政治學習能力。

六、結語

高中政治教師在進行政治大單元議題的教學時，應當深刻認識到，深度學習和政治大單元議題教學有著重要的交互作用，因此應幫助學生樹立正確的思想政治觀念，提高高中政治大單元議題教學課程的質量。

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（責任編輯：張涵淋）