○ 鹽山縣韓橋中心小學 張悅?cè)?/p>

總聽人說做教師最重要的就是威嚴，于是，為了讓我的學生聽命于我，我故意板起了本來和藹可親的面孔。不出所料，半學期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了。放學路上，他們見到我，顫著嗓音，從牙縫里擠出一句“老師好”，隨即調(diào)轉(zhuǎn)方向，一眨眼不見了。有時，他們在教室嬉笑打鬧，只要聽說我“駕到”，便嚇得就像被釘在座位上，大氣也不敢出。

這樣的場景雖然多少使我感到隱約的失落與不安，但終究達到了管理好班級的目的。學期末，我的班級秩序井然，成績優(yōu)異，受到領導和老師們的一致好評。

我們班有名男生小翔（化名），他學習基礎差，經(jīng)常完不成作業(yè)，我繼續(xù)用我的“威嚴”施壓。直到有一次，面對他沒有完成的作業(yè)，我忍無可忍，直接對他下了“逐客令”：“回家補！”他走了，我的心里卻空落落的，有些不安。責任心驅(qū)使我來到了他家。剛到門口，就聽到他說：“媽媽，我不想念書了，我在家?guī)湍疹櫚职职?！”當看到躺在病榻上的小翔爸爸時，我懊悔不已。小翔多么渴望寬容、渴望關懷、渴望理解啊！想到之前自己的處理方式，我真是羞愧難當。

我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”，說不定會出現(xiàn)第二個、第三個小翔。我決定改變！我時常與小翔交心，嘗試著去理解他、溫暖他、鼓勵他。慢慢地，小翔的作業(yè)工整了，聽課認真了，成績提高了，教室里更是多了一個歡快的身影。

就這樣，我尋回了一度被刻意藏起來的童心，和孩子們的心交融到了一起，笑容重新出現(xiàn)在孩子們的臉上?？粗业霓k公桌上、講臺上那些“憑空出現(xiàn)”的小紙條、賀卡，甚至是蘋果、橙子，我的嘴角總是噙著一抹笑意。

前兩周我生病了，當我拖著綿軟的腳步走進教室時，原本亂哄哄的教室霎時鴉雀無聲，孩子們向我投來關切的目光。當我用沙啞無力的聲音開始講課時，他們聽得異常專心。

下課了，我趴在講臺上，揉著昏重的額頭。不想，一雙小手悄悄地撫上我的頭，這適中的按摩力度使我輕松不少。我慢慢抬起頭，映入眼簾的是小翔。他看著我說道：“老師，我在家經(jīng)常給爸爸做康復按摩，您覺得舒服嗎？”看著身邊一雙雙明亮清澈的眼眸里滿含著關切，我激動得淚眼婆娑。孩子們有的手里拿著藥，有的給我的杯子倒好熱水，儼然一個個“小大人”細心地照顧著我，讓我感覺到有這么一群可愛懂事的暖心寶貝是多么幸福?。?/p>

再看看作文里，最調(diào)皮的思雨這樣寫道：“老師大概生病了，她講課時有氣無力，在黑板上寫幾個字總要停上一停。老師，您休息吧！耽誤一節(jié)課沒有關系的，您的身體要緊??！”這就是常常被我訓斥的學生，他關切的語言不禁讓我潸然淚下。那一刻，我再次體會到了一個教師特有的幸福和快樂，更體會到教師這一職業(yè)之所以光輝是因為孩子的身上有光！

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！痹谶@間小小的教室，我終于摘下刻意佩戴的面具，以真誠的面貌和孩子們共筑成長之夢。