宋 柳

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院,廣西南寧,530007)

一、引言

職業(yè)教育的不斷發(fā)展對教學模式的創(chuàng)新提出了新的要求。其中,“崗課賽證”教學模式因其緊密結(jié)合行業(yè)需求和實際操作,成為教育改革的重要趨勢。該模式不僅關(guān)注理論知識的傳授,而且強調(diào)技能的實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,這種教學模式能夠?qū)W生的職業(yè)技能和就業(yè)前景產(chǎn)生直接影響。通過課堂學習與崗位技能的結(jié)合,實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接,教師能夠更有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力;通過參與競賽和考證,學生不僅能夠驗證自己的學習成果,還能夠激發(fā)探索新知識和技能的熱情。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及第一、第二課堂的協(xié)同發(fā)展,也是該模式的關(guān)鍵組成部分。這樣的教學模式能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,滿足未來職業(yè)發(fā)展的多元需求。因此,本文聚焦以“崗課賽證”教學模式培養(yǎng)道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才。

二、實踐意義

“崗課賽證”教學模式核心理念融合了教育哲學、職業(yè)教育理論、教學方法論和學習心理學的關(guān)鍵要素,形成了一個全面且高效的教學框架,對于道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的實踐意義體現(xiàn)在三個方面。

第一,緊密對接行業(yè),以競賽與考證的雙重激勵提升學生的綜合素質(zhì)。道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)面臨的首要挑戰(zhàn)是培養(yǎng)符合行業(yè)標準和市場需求的技術(shù)人才。在此背景下,“崗課賽證”模式通過創(chuàng)新性教學方法,將教學內(nèi)容與行業(yè)實際需求緊密對接起來,能夠有效提升學生的職業(yè)技能和工程實踐能力。[1]通過模擬實際工作環(huán)境,“崗課賽證”模式使學生不僅能夠掌握必要的理論知識,還能夠在實際項目中應(yīng)用這些知識,從而增強學生解決實際工程問題的能力。此外,通過引入競賽和考證,“崗課賽證”模式能夠有效激發(fā)學生的學習動力和興趣,提高他們的學習效率和專業(yè)技能。競賽作為一種有效的教學方法,能夠鼓勵學生主動學習、創(chuàng)新思考,并在實踐中應(yīng)用所學知識;考證則有助于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識,提升其在就業(yè)市場上的競爭力。通過這種方式,學生能夠在在校期間就獲得與未來職業(yè)緊密相關(guān)的資格證書,這對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。除了專業(yè)技能的培養(yǎng),“崗課賽證”模式還注重學生綜合素質(zhì)的提升。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,除了專業(yè)技能,學生還需要具備良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。該模式通過舉辦團隊項目、案例研究和創(chuàng)新實踐活動,能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神,提高他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。同時,該模式通過鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐活動,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、改革路徑

(一)第一維度:教學內(nèi)容與崗位技能的對接

第一維度的對接主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的創(chuàng)新,以及課程與實際崗位需求之間的緊密結(jié)合上。為此,道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的設(shè)計需緊密跟隨道路與橋梁工程領(lǐng)域的最新行業(yè)標準和技術(shù)進展。[2]例如,在結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域,課程內(nèi)容可包括高性能混凝土和鋼材、基于BIM(建筑信息模型)技術(shù)的設(shè)計、抗震技術(shù)等;在地質(zhì)工程方面,重點可放在最新的地質(zhì)勘探技術(shù)上,如利用三維地震反射法和電磁法評估工程地點的地質(zhì)穩(wěn)定性;在材料科學課程中,重點介紹新型復(fù)合材料如碳纖維增強聚合物在橋梁加固中的應(yīng)用;在建設(shè)管理方面,可著重教授基于精益建造的項目管理策略、基于BIM技術(shù)的資源優(yōu)化和風險管理等。將這些內(nèi)容融入教學,能夠確保學生掌握最前沿的工程技術(shù)和量化分析能力。

同時,為使學生能夠直接接觸行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士,了解行業(yè)動態(tài)和崗位需求,在實際工作環(huán)境中運用所學知識,學校可以通過同道路與橋梁工程相關(guān)企業(yè)合作,由合作企業(yè)提供橋梁設(shè)計的案例,讓學生在教師和企業(yè)工程師的共同指導下進行設(shè)計、模擬和評估。此外,企業(yè)可以提供實習崗位,讓學生在專業(yè)工程師的監(jiān)督下參與實際工程項目,如道路鋪設(shè)、橋梁維護等,還可以舉辦行業(yè)講座和工作坊,由企業(yè)專家分享最新行業(yè)動態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新及職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。這種合作模式不僅可以讓學生獲得實際操作經(jīng)驗,還有助于他們理解課堂知識在實際工作中的應(yīng)用,為他們未來的職業(yè)發(fā)展建立起寶貴的行業(yè)聯(lián)系。

(二)第二維度:課堂教學與實踐操作的融合

第二維度的核心在于打破傳統(tǒng)課堂教學與工作實踐之間的界限,通過創(chuàng)新教學策略,理論知識和實際工程操作的緊密相連,提高學生的實際操作能力和理論應(yīng)用水平。在此過程中,課堂教學不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的講授和筆記,而要引入互動式學習、案例研究、小組討論等教學方法。例如,在橋梁設(shè)計的課程中,教師可以先介紹橋梁工程的基本理論,再讓學生分組分析設(shè)計特點、使用的材料、承載能力等,并探討在設(shè)計和施工過程中遇到的主要挑戰(zhàn)及解決方案。小組討論的結(jié)果將以報告和展示的形式呈現(xiàn),以此加深學生對橋梁設(shè)計理論的理解,并提高他們分析和解決實際問題的能力。[3]小組展示結(jié)束后,教師再組織學生在實驗室將自己的匯報應(yīng)用到具體操作中。例如,學生可以使用計算機輔助設(shè)計(CAD)軟件繪制他們分析的橋梁設(shè)計圖,同時計算所需材料的類型和數(shù)量;可以實地觀察橋梁的實際結(jié)構(gòu)和使用材料,與理論設(shè)計進行比較;可以在模擬的工作環(huán)境中實際操作,如使用模型或虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建橋梁模型。這些實踐活動不僅可以加深學生對橋梁工程知識的理解,還可以鍛煉他們的實踐能力和團隊合作能力。

此外,課堂教學與實踐操作的融合需要有效的評估體系,包括理論知識測試、實踐操作的質(zhì)量和創(chuàng)新性評估及團隊合作、問題解決能力的考量。理論知識測試可以通過書面考試或在線測驗的形式進行,以確保學生掌握必要的理論基礎(chǔ)。實踐操作的評估則要側(cè)重學生在實驗室實踐和模擬工程項目中的表現(xiàn),評估標準應(yīng)包括操作的準確性、創(chuàng)新性和完成度。例如,在橋梁設(shè)計項目中,評估標準應(yīng)包括設(shè)計的實用性、創(chuàng)新性和技術(shù)細節(jié)的準確性。團隊合作和問題解決能力的評估主要通過觀察學生在小組討論和合作項目中的表現(xiàn)進行,評價標準應(yīng)包括團隊溝通、協(xié)調(diào)能力,以及在面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)變能力。這種綜合評估體系有助于全面評價學生的理論知識和實踐能力。

(三)第三維度:專業(yè)技能與競賽和考證的結(jié)合

第三維度致力于通過結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)與各類專業(yè)競賽及資格認證,增強學生的技術(shù)能力,提升學生的行業(yè)認可度和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。專業(yè)競賽作為學生展示和鍛煉專業(yè)技能的平臺,對學生的綜合能力提升至關(guān)重要。在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)中,這些競賽通常圍繞工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析、材料創(chuàng)新等領(lǐng)域展開。例如,學生可以參與橋梁設(shè)計競賽,使用最新的計算軟件進行結(jié)構(gòu)分析,考慮環(huán)境影響和成本效益,選擇合適的材料,從而設(shè)計出既實用又創(chuàng)新的橋梁。這些競賽不僅可以促進學生對專業(yè)知識的深入理解,還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。專業(yè)資格認證在提升學生就業(yè)競爭力和職業(yè)標準方面能夠發(fā)揮重要作用。學生參加相關(guān)的資格認證考試,如注冊工程師(PE)認證、項目管理專業(yè)(PMP)認證等,可以獲得道路與橋梁工程技術(shù)行業(yè)認可的專業(yè)資格。為此,學?？梢栽谡n程設(shè)置中融入這些認證的相關(guān)知識和技能培訓,為學生參加資格認證考試做好準備。[4]具體來說,可以融入工程倫理、項目管理原則、專業(yè)實踐標準等內(nèi)容,幫助學生在完成學業(yè)的同時獲得行業(yè)認可的專業(yè)資格,助力他們未來的職業(yè)發(fā)展。

(四)第四維度:課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合

第四維度著重結(jié)合課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,適應(yīng)不斷變化的工程技術(shù)領(lǐng)域和市場需求。這就意味著課程內(nèi)容的設(shè)計需跳出傳統(tǒng)框架,引入創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的教學。因此,除了基礎(chǔ)的工程理論和技術(shù)技能,課程還應(yīng)包括創(chuàng)新方法論、設(shè)計思維、市場分析、商業(yè)模式開發(fā)等內(nèi)容。例如,橋梁設(shè)計課程不僅要介紹結(jié)構(gòu)分析和材料選擇,還應(yīng)引入創(chuàng)新設(shè)計方法,鼓勵學生探索新型橋梁設(shè)計方案,如可持續(xù)設(shè)計、智能監(jiān)測系統(tǒng)的應(yīng)用等;工程管理課程除了項目管理和成本控制,還應(yīng)包括商業(yè)模式的創(chuàng)新,指導學生如何將工程項目轉(zhuǎn)化為可行的商業(yè)計劃,探索新的市場機會。[5]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需通過具體的項目實踐實現(xiàn),如創(chuàng)業(yè)孵化項目、校企合作創(chuàng)新實驗室、工程技術(shù)創(chuàng)新比賽等。例如,學?？梢越M織學生參加針對道路與橋梁工程的創(chuàng)新設(shè)計大賽,鼓勵學生團隊提出新型橋梁設(shè)計方案,解決實際工程問題,如提高橋梁的抗震性能或降低建設(shè)成本。學生需要從設(shè)計、技術(shù)、市場和商業(yè)角度全面考慮,最終呈現(xiàn)一個既技術(shù)先進又商業(yè)可行的橋梁設(shè)計方案。

例如,廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院學生團隊提出了一種使用新型復(fù)合材料的橋梁設(shè)計方案,該材料既輕便又具有極高的抗震性和耐久性,能有效降低橋梁的整體重量并提升其安全性能。在設(shè)計過程中,學生采用高級的有限元分析(FEA)軟件進行結(jié)構(gòu)模擬,確保橋梁在最大承載力和抗彎強度方面滿足規(guī)范要求;計算橋梁在設(shè)計壽命期內(nèi)(50年)的疲勞強度和應(yīng)力分布,確保其在極端天氣和地震等自然災(zāi)害中的穩(wěn)定性。在成本效益方面,學生進行了全面的經(jīng)濟分析,包括材料成本、施工費用、長期維護開支及預(yù)期的運營成本,并利用生命周期成本分析(LCCA)方法預(yù)測橋梁從建設(shè)到拆除的總成本及可能的投資回報率。在環(huán)境影響方面,學生提出在橋梁結(jié)構(gòu)中集成光伏板,這些光伏板能夠供電給LED照明系統(tǒng)和智能監(jiān)控設(shè)備,降低能源消耗。學生還考慮到了生態(tài)可持續(xù)性,設(shè)計了雨水收集和過濾系統(tǒng),用于橋梁維護和周邊綠化灌溉,同時減少對當?shù)厮Y源的影響。為滿足不同市場的需求,學生還進行了市場調(diào)研,了解不同地區(qū)對橋梁抗震性、耐久性和環(huán)保性能的偏好,并探討了橋梁的潛在商業(yè)用途,如在橋體結(jié)構(gòu)中設(shè)計廣告位或設(shè)置觀光平臺,以創(chuàng)造額外的收入來源。這一方案不僅展示了學生對橋梁工程學的深刻理解,還體現(xiàn)了他們在實際應(yīng)用、經(jīng)濟分析和環(huán)境保護方面的創(chuàng)新思維。

(五)第五維度:第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展

第五維度著力于實現(xiàn)理論教學(第一課堂)與實踐學習(第二課堂)之間的無縫對接,以促進學生全面發(fā)展,讓學生能夠在實際工作環(huán)境中靈活應(yīng)用專業(yè)知識。第一課堂的理論教學需緊密結(jié)合第二課堂的實踐活動。這意味著課程設(shè)計不僅要涵蓋土木工程的基礎(chǔ)理論,如力學、材料科學、結(jié)構(gòu)分析等,還要包括與實際工程項目相關(guān)的案例研究和項目管理知識。例如,學生學習結(jié)構(gòu)力學時,不僅要掌握計算橋梁承載力和應(yīng)力分布的理論,還要通過與正在進行的橋梁項目相關(guān)的案例研究來加深理解。[6]課堂上,教師可以引入某一實際橋梁工程的案例,如某懸索橋的設(shè)計與施工過程,討論其結(jié)構(gòu)特點、所用材料及其在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)。學生通過分析這一案例,可以更好地理解理論知識在實際工程中的應(yīng)用,如掌握根據(jù)不同的載荷和環(huán)境條件選擇合適的橋梁類型和材料的方法。這種結(jié)合可以使理論知識不再是抽象的,而是與實際工程緊密聯(lián)系的,提高學習的實用性和針對性。

第二課堂的實踐學習應(yīng)成為理論知識應(yīng)用的有效平臺,包括學生參與的各類實習、工程項目、競賽活動等。例如,學?？梢耘c地方政府或工程公司合作,讓學生參與實際的橋梁建設(shè)項目的設(shè)計、施工監(jiān)督或維護工作。此外,還可以舉辦橋梁設(shè)計競賽,鼓勵學生創(chuàng)新橋梁解決方案,解決實際工程中的挑戰(zhàn),提高橋梁的耐久性或降低建設(shè)成本。通過這些活動,學生可以將第一課堂中學到的理論知識應(yīng)用到實踐中,提升實際操作能力,同時提高團隊合作和解決問題的能力。

四、結(jié)語

“崗課賽證”創(chuàng)新教學模式在道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用探索,展示了該模式在提升教育質(zhì)量和學生實踐能力方面的顯著潛力。通過教學內(nèi)容與崗位技能的緊密對接,課堂教學與實踐操作的有效融合,專業(yè)技能與競賽、考證的結(jié)合,課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合,第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展,這一模式不僅可以促進學生理論知識和實際操作技能的全面提升,而且可以為他們的未來職業(yè)生涯和終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。這一探索為高等職業(yè)教育領(lǐng)域提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和啟示。