李香玉

高考，對(duì)每一位學(xué)子來(lái)說(shuō)，都是人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。科學(xué)填報(bào)志愿，不僅要考量個(gè)人興趣與未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，還要了解高校招生制度改革和國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)于人才的需求。本刊編輯部特邀國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、浙江大學(xué)科舉學(xué)與考試研究中心主任劉海峰和中國(guó)教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長(zhǎng)王烽，從高考綜合改革和高校招生制度改革的角度，解讀新高考的底層邏輯，為考生和家長(zhǎng)科學(xué)填報(bào)志愿做出方向指引。

《教育家》：近年來(lái)，隨著高考綜合改革的持續(xù)推進(jìn)，新高考志愿填報(bào)為考生開(kāi)辟了更加廣泛的選擇空間。新高考要求學(xué)生根據(jù)興趣和自身發(fā)展規(guī)劃確定選考科目，進(jìn)一步依據(jù)專業(yè)確定大學(xué)。您認(rèn)為新高考在引領(lǐng)我國(guó)青少年個(gè)體發(fā)展上發(fā)揮著什么樣的作用？

劉海峰：新高考“3+3”和“3+1+2”的選考科目改革，“一年多考”的制度設(shè)計(jì)，以及伴隨而來(lái)的高中“走班制”改革和高校專業(yè)填報(bào)要求變革，在一定程度上起到了增加學(xué)生的選擇性、促進(jìn)高中多樣化辦學(xué)、分散學(xué)生考試壓力、倒逼高校優(yōu)化專業(yè)等積極成效。與此同時(shí)，高考綜合改革也面臨不少問(wèn)題與挑戰(zhàn)，雖然棄考物理等問(wèn)題已經(jīng)隨著后續(xù)推出“3+1+2”選考模式、出臺(tái)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》等改進(jìn)措施，在一定程度上得到緩解，但仍有部分問(wèn)題未能得到有效解決，如自由選科和等級(jí)賦分造成的各科之間成績(jī)不等效。

可以肯定的是，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才是高考綜合改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，新高考在引領(lǐng)我國(guó)青少年個(gè)體發(fā)展上主要有兩大方面的影響——

一是增加了學(xué)生的選擇性。自主選擇課程和考試科目是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，高考綜合改革打破了長(zhǎng)期以來(lái)文理分科的格局，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和專長(zhǎng)選學(xué)選考，促進(jìn)有個(gè)性的發(fā)展。上海的“6選3”最多有20種可能的組合，浙江的“7選3”最多有35種可能的組合。浙江省2017年高考跨文理選考的考生在70%以上，盡管其中有部分考生不一定是根據(jù)興趣和專長(zhǎng)而是出于選擇比較容易或者對(duì)自己有利的科目來(lái)跨文理科報(bào)考，但確實(shí)為許多考生提供了以往文理分科所沒(méi)有的多樣化選擇。

二是分散了學(xué)生的考試壓力。以往高考集中在一次舉行，出現(xiàn)了“應(yīng)力集中”現(xiàn)象，學(xué)生的心理壓力非常大。試點(diǎn)改革破除了“一考定終身”，將壓力分散到不同時(shí)間段。從浙江的實(shí)踐來(lái)看，在舉行選考科目考試的時(shí)候，學(xué)生和家長(zhǎng)的緊張、焦慮情緒明顯降低，考場(chǎng)外陪考的家長(zhǎng)很少，各個(gè)考點(diǎn)秩序平靜有序，這能夠幫助考生盡可能用平常心來(lái)應(yīng)對(duì)高考。

王烽：新高考最大的突破，就是在“選拔”的同時(shí)增加了“選擇”。但在選課的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)生不一定完全根據(jù)自己的興趣、志向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇，存在一定盲目性，還會(huì)有一些短期功利性的考慮。

在我看來(lái)，選科、選考最大的好處就是讓高中生嘗試著學(xué)會(huì)選擇。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)講，到了高中階段，對(duì)于“自己是誰(shuí)、喜歡什么、想學(xué)什么、將來(lái)打算從事什么樣的工作”，學(xué)生應(yīng)該有一定的思考，但我們的教育環(huán)境沒(méi)有給學(xué)生提供這樣的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活和未來(lái)生活往往是脫節(jié)的。只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才有意義。選擇是一種綜合能力，正確的選擇是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。但是我們的學(xué)生一直到高中，甚至進(jìn)入成年階段，很多人依然不會(huì)做選擇，這也是學(xué)生片面發(fā)展的表現(xiàn)。當(dāng)前，很多年輕人找不到自己或者無(wú)法遵從內(nèi)心，選擇對(duì)他們而言就是隨大流，你追名校我也追名校，你考研我也考研，你考編我也考編，大家都在相同賽道上被裹挾著往前走，導(dǎo)致各個(gè)階段都“內(nèi)卷”，這也正反襯出我們基礎(chǔ)教育的缺憾。

以高考志愿為例，選擇不僅在于最后怎樣填報(bào)，更重要的是如何為選擇做準(zhǔn)備，怎樣有意識(shí)、有能力地去選擇，基礎(chǔ)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，高中階段則集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有了規(guī)劃才有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能更好地做出選擇。

高中階段的選科、選考，其實(shí)就是考問(wèn)學(xué)生進(jìn)行選擇的依據(jù)是什么，自己的興趣在哪里、擅長(zhǎng)什么、將來(lái)想做什么，其實(shí)就是興趣、基礎(chǔ)、志向這三個(gè)關(guān)鍵詞。高考志愿填報(bào)過(guò)程中的專業(yè)選擇，對(duì)很多高中生而言，都感到來(lái)得很突然。一方面是對(duì)專業(yè)缺乏了解，難以把自己將來(lái)想從事的職業(yè)與高校的專業(yè)對(duì)應(yīng)起來(lái)。另一方面是缺少積累，從小學(xué)階段開(kāi)始，我們就應(yīng)該思考怎樣跳出僅針對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，給學(xué)生留出時(shí)間和空間去體驗(yàn)、探索，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有了豐富的見(jiàn)識(shí)，才可能有明確的興趣。人的興趣不單是學(xué)科興趣，而更應(yīng)該是豐富的、結(jié)合生活的。

《教育家》：為了更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，我國(guó)的高考綜合改革正在不斷深入推進(jìn)。請(qǐng)您從國(guó)家人才戰(zhàn)略落地（如拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、強(qiáng)基計(jì)劃）的角度，談?wù)勑赂呖既绾瓮ㄟ^(guò)科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才？

王烽：在我看來(lái)，“兩依據(jù)、一參考”的綜合改革對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用比較有限。而部分省份和教育部直屬高校推進(jìn)的綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)則在這方面取得了進(jìn)展。這項(xiàng)改革將全國(guó)統(tǒng)一考試、高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)校自主進(jìn)行的包括學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上打破了“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔觀念，解決了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生中的運(yùn)用問(wèn)題?！皬?qiáng)基計(jì)劃”也基本上采用了這一思路。

關(guān)于綜合評(píng)價(jià)，我最擔(dān)憂的一點(diǎn)是競(jìng)賽的過(guò)度使用，一些學(xué)校在“強(qiáng)基計(jì)劃”招生和“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽名次。如果競(jìng)賽是在自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下參加的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么培訓(xùn)，完全憑學(xué)生自身能力，那含金量是很高的。但如果學(xué)生普遍去參加培訓(xùn)之后再來(lái)競(jìng)賽，競(jìng)賽就很可能讓學(xué)生思維變得套路化、模型化，這不符合拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，真正的拔尖創(chuàng)新人才很可能會(huì)被漏掉。競(jìng)賽熱的重新興起，讓應(yīng)試教育增添了新內(nèi)容，“綁架”了大量家庭。

我們要厘清拔尖創(chuàng)新人才的定義是什么，并不一定智商高就是拔尖創(chuàng)新人才，更不一定學(xué)科成績(jī)好就是拔尖創(chuàng)新人才。國(guó)際上對(duì)拔尖創(chuàng)新人才有諸多研究，不少權(quán)威心理學(xué)家得出的結(jié)論顯示，人的創(chuàng)造性特質(zhì)在很大程度上是與非智力因素相關(guān)的。如果以學(xué)科考試成績(jī)或者競(jìng)賽成績(jī)作為最主要的選拔依據(jù)，不一定能選出真正的拔尖創(chuàng)新人才。

拔尖創(chuàng)新人才要強(qiáng)調(diào)“考評(píng)培”一體化，嘗試大中貫通式培養(yǎng)，把人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)和選拔結(jié)合起來(lái)，要強(qiáng)調(diào)先“養(yǎng)魚”再“撈魚”。學(xué)生是否能成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才，要給他充分的彈性空間去發(fā)展，而不是先入為主地進(jìn)行選拔和集中培養(yǎng)。營(yíng)造基礎(chǔ)教育的良好生態(tài)，在高中階段給學(xué)生提供有難度梯次的課程選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、基礎(chǔ)和志向自由選擇，這是多樣化人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。有了多樣化人才成長(zhǎng)的環(huán)境，拔尖創(chuàng)新人才才能自然“冒”出來(lái)。

劉海峰：我從選考科目指引的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。一般認(rèn)為，物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的源泉。物理學(xué)原理對(duì)人們?cè)鰪?qiáng)科技意識(shí)、提高對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，起著至關(guān)重要的作用，學(xué)好物理是奠定我國(guó)未來(lái)科技人才實(shí)力的重要基礎(chǔ)之一。但是相對(duì)而言，物理的學(xué)習(xí)難度較大，需要投入的時(shí)間和精力較多，因此曾一度出現(xiàn)棄考物理的現(xiàn)象。

針對(duì)這種現(xiàn)象，2018年，教育部印發(fā)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，允許高校同時(shí)設(shè)置2門（甚至3門）科目為必選科目。在這個(gè)《指引》中，共有19個(gè)專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%，比2017年上海高考中只有8.2%的專業(yè)必考物理高出許多。在新高考背景下，選考物理可以報(bào)考90%的專業(yè)，國(guó)家和大學(xué)對(duì)物理學(xué)科和物理人才的重視不言而喻。

2021年，教育部印發(fā)《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》，在這一版本中，選科必選“物理+化學(xué)”組合的專業(yè)在理工類專業(yè)中所占的比重大幅提升，幾乎所有的理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)都要求必選“物理+化學(xué)”，這在一定程度上又緩解了棄考化學(xué)的問(wèn)題。

《教育家》：在過(guò)去，我國(guó)高考制度存在著考試科目單一、評(píng)價(jià)方式片面等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展，也限制了高校選拔人才的方式。高考綜合改革為高校改革創(chuàng)新和多樣化發(fā)展提供了什么樣的空間？

王烽：長(zhǎng)期以來(lái)形成的“只錄分不錄人”的錄取方式，使得高校也沒(méi)有培養(yǎng)出選擇的能力，新高考在一定程度上喚醒了高校選擇生源的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是高校首先要明確自身的定位，因?yàn)槎ㄎ粵Q定了如何去選擇生源。如果連自身的定位都不清楚，生源選擇也是跟著上一層次的高?！皳炻?，那高校如何辦出自己的特色？培養(yǎng)出來(lái)的人又怎樣適應(yīng)社會(huì)需要？當(dāng)前，一些試點(diǎn)高校采用綜合評(píng)價(jià)招生，推進(jìn)過(guò)程中比較平穩(wěn)，收效也不錯(cuò)，我覺(jué)得可以適當(dāng)把試點(diǎn)范圍逐漸擴(kuò)大。

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，這也意味著入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，而不再是“一考定終身”。應(yīng)該根據(jù)各級(jí)各類高校人才培養(yǎng)的要求來(lái)決定不同的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，總體上要把更多的招生權(quán)交給學(xué)校。學(xué)生在對(duì)自己的生涯有規(guī)劃、對(duì)自己的能力有清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去選擇專業(yè)和學(xué)校，才能找到適合自己的發(fā)展道路，從而形成“人人成才”的局面。

劉海峰：高校錄取學(xué)生的多樣化帶來(lái)明顯的變化，倒逼高校重新審視學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)調(diào)整提升高校在招生錄取中的競(jìng)爭(zhēng)力，以吸引更多優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考。比如浙江省的方案在高考錄取環(huán)節(jié)是志愿填報(bào)專業(yè)優(yōu)先，促使高校對(duì)薄弱專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化或調(diào)整，增強(qiáng)高校招生錄取的責(zé)任感和專業(yè)建設(shè)的緊迫感，激活高校作為招生主體的主動(dòng)性，對(duì)于完善高校人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教育教學(xué)模式提供了良好的環(huán)境和充足的空間。

高考雖有一些問(wèn)題和局限，但它在客觀公正地選拔優(yōu)秀人才方面，一直發(fā)揮著非常重要的作用，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)、穩(wěn)定社會(huì)秩序等方面也起著關(guān)鍵作用。當(dāng)然它也有評(píng)價(jià)方式比較片面的問(wèn)題，這在一定程度上確實(shí)會(huì)影響學(xué)生求異思維、發(fā)散思維的發(fā)展。高考改革從來(lái)就是一把雙刃劍，有利就有弊。這么大規(guī)模的考試，是一個(gè)高利害的選拔性考試，無(wú)論怎么改，都不可能改掉在競(jìng)爭(zhēng)中擇優(yōu)選拔這樣的基本格局。

《教育家》：高考綜合改革涉及一系列理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。從志愿報(bào)考這一環(huán)節(jié)上來(lái)看，您認(rèn)為考生和家長(zhǎng)要從理念上做出什么樣的更新？

王烽：首先，最主要的還是在孩子，要了解自己的興趣、志向、優(yōu)勢(shì)、潛能，提前了解大學(xué)專業(yè)，思考如何匹配自己的職業(yè)規(guī)劃。

其次，家長(zhǎng)在孩子中小學(xué)階段，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，努力是應(yīng)該的，但注定不是每個(gè)孩子每科都能考到優(yōu)秀，每個(gè)孩子都有自己的潛能。家長(zhǎng)要和學(xué)校配合起來(lái)，讓學(xué)生能夠多出去、多見(jiàn)識(shí)、多了解，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，逐步找到自己適合的專業(yè)方向。

最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要客觀地看待孩子。在孩子一生發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)疑起著重要的作用，但它不能決定一切，更不是長(zhǎng)久的。什么算是成功？考上重點(diǎn)大學(xué)就算成功，考不上就不算成功嗎？如果以此為標(biāo)準(zhǔn)，那么大多數(shù)人都只能是失敗者。如果能夠把孩子的潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，即便上了一所普通大學(xué)，找了個(gè)很一般的工作，將來(lái)也會(huì)有較大的發(fā)展空間。如果在無(wú)限“內(nèi)卷”、追求好大學(xué)和好工作的過(guò)程中，把孩子養(yǎng)成了“空心人”，那么他在任何崗位上也無(wú)法大展拳腳。