雷艷芬

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》著重于“將學(xué)校教育和課外教育緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新技能”。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)開展實(shí)踐活動(dòng)，是由思政課程的實(shí)踐性決定的。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)空間、真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，才能真正獲得能力和素養(yǎng)提升。

困境審視：“思政課”實(shí)踐育人教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀。一是有部分學(xué)校不重視“思政課”一體化建設(shè)。這種認(rèn)識(shí)與堅(jiān)持思想工作“兩個(gè)鞏固”（鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)）根本任務(wù)的要求尚有較大差距。二是部分教師缺乏“大思政”觀念，課程資源開發(fā)不足，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解僅限于所授學(xué)段，相鄰學(xué)段之間的教學(xué)缺乏連貫性。三是家校社合力沒有完全形成。如何有效地凝聚多方力量共同建設(shè)思政課一直是思政課建設(shè)的“痛點(diǎn)”。部分教師缺乏“大思政”理念，忽視了社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的聯(lián)動(dòng)作用及其他課程資源的有效運(yùn)用。

啟思導(dǎo)行：“思政課”實(shí)踐育人教學(xué)新樣態(tài)的探索。一是啟思導(dǎo)行，構(gòu)建實(shí)踐育人課程體系。學(xué)校以“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”“實(shí)踐課程”為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建大思政課程體系。將隱性課程與顯性課程相結(jié)合，依托多樣化的課程形式將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容活化，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地將個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)。二是多維并舉，全方位推進(jìn)課程建設(shè)。盤活資源設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多育互動(dòng)。在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整合多方資源，將思政課堂搬到更多現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，擴(kuò)大課堂教學(xué)的半徑，形成“社會(huì)、校園、課堂”三維一體的思政大課堂，促進(jìn)立德樹人的有效落實(shí)。三是育人導(dǎo)向，健全綜合評(píng)價(jià)育人機(jī)制。在教育教學(xué)實(shí)踐中，“立德樹人”的教育目標(biāo)難以真正落實(shí)的原因在于其要求相對(duì)“隱性”，因此需通過(guò)指標(biāo)、榜樣等方式將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展的育人實(shí)踐。首先轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，回歸以評(píng)育人的初心使命；其次強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，以“必備品格”“關(guān)鍵能力”“價(jià)值觀”為評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生評(píng)價(jià)體系；再次關(guān)注發(fā)展，探索增值性評(píng)價(jià)，落實(shí)以評(píng)促學(xué)的育人效能。

走向生活：“思政課”實(shí)踐育人教學(xué)新樣態(tài)的反思。一是明晰體系，目標(biāo)性強(qiáng)。古今中外關(guān)于學(xué)習(xí)認(rèn)知的理論中，有關(guān)“思”與“行”的理論早已出現(xiàn)。唯有堅(jiān)持思想教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式，才能引領(lǐng)廣大中小學(xué)生主動(dòng)參與廣泛的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中受教育、明責(zé)任、做貢獻(xiàn)、長(zhǎng)才干。形成集“育人目標(biāo)”“實(shí)踐目標(biāo)”“評(píng)價(jià)目標(biāo)”為一體的階梯式目標(biāo)體系，圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)價(jià)先行，實(shí)現(xiàn)啟思導(dǎo)行。二是關(guān)注整體，實(shí)踐性強(qiáng)。充分調(diào)動(dòng)并利用校內(nèi)外各類教育資源，突破教學(xué)場(chǎng)域的局限，將社會(huì)中帶有教育性質(zhì)的場(chǎng)館設(shè)施作為思政課延展的教學(xué)場(chǎng)域。將各類思想政治教育資源融為一體，貫穿于各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，形成全面的教育格局，積極構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)作的教育集群，尋求建立各方共同參與的教育體系。三是注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)性強(qiáng)。注重激勵(lì)，關(guān)注課程增值性評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，建立“大評(píng)價(jià)觀”。發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)，從學(xué)生主體性評(píng)價(jià)、教育主導(dǎo)性評(píng)價(jià)、社會(huì)應(yīng)用性評(píng)價(jià)三個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，開展“大思政課”評(píng)價(jià)與教育實(shí)效研究。

思政課是有生機(jī)和靈魂的，思政教育唯有結(jié)合實(shí)際才能真正生動(dòng)起來(lái)。要將生動(dòng)的教育材料融入課堂教學(xué)，學(xué)思踐悟，以知促行。