陳淼淼

福田中學(xué)坐落在風(fēng)光無(wú)限的羅浮山腳下、美麗的東江河畔，依山傍水的地理位置讓學(xué)校處在一片郁郁蔥蔥之中?；鸺t的木棉花開(kāi)得正盛，一陣清風(fēng)拂過(guò)，搖曳的木棉花像在回應(yīng)瑯瑯的讀書聲；而校園中這種生機(jī)勃勃的景象，則像在呼應(yīng)周鏡平的工作狀態(tài)?！案⒆觽?cè)谝黄?，我覺(jué)得很快樂(lè)。即便人老了，心也是年輕的?！?/p>

夢(mèng)為人師：追憶從教之路

周鏡平的爺爺和外公都是教師，從小跟著外婆長(zhǎng)大的他，經(jīng)常聽(tīng)外婆講起外公從教的故事。“外公是十里八村的‘文化人，大家都很尊重他?！睆哪菚r(shí)起，“成為一名教師”的夢(mèng)想便在他幼小的心靈中萌發(fā)了。

1982年，周鏡平考入初中，遇到了自己“人生的恩師”，是他當(dāng)時(shí)的班主任?！八刻斓谝粋€(gè)到校，最后一個(gè)離校，看到寄宿生夜晚入睡后才肯放心離開(kāi)。她的辦公桌就在我們教室后面，只要沒(méi)有其他事務(wù)，她都會(huì)坐在那里批改作業(yè)?！睆哪菚r(shí)起，“成為一名什么樣的老師”就在周鏡平心中有了“模子”。直到現(xiàn)在，他始終要求自己像恩師那樣每天堅(jiān)持早到校、晚離校。“恩師的許多教學(xué)理念，我受用至今。我對(duì)自己學(xué)生、自己孩子的教育，很大程度上都在沿用她的模式?！?/p>

1991年，初從教的周鏡平遇到了學(xué)校的校長(zhǎng)?！拔曳Q他為‘我的第一任校長(zhǎng)。那個(gè)時(shí)候，很多教師都買了摩托車，但是他直到退休都騎著那輛永久牌自行車。他對(duì)自己很摳門，但是對(duì)我們這些青年教師又非?？犊Ｋ?jīng)常讓我們?nèi)ヂ?tīng)他講課，也經(jīng)常去聽(tīng)我們講課，然后大家一起討論交流。在這種‘雙循環(huán)+復(fù)盤模式的培養(yǎng)下，我們的業(yè)務(wù)能力有了很大進(jìn)步。當(dāng)時(shí)我們初中有56名青年教師，后來(lái)幾乎都評(píng)上了高級(jí)教師?！痹凇暗谝蝗涡ｉL(zhǎng)”身上，周鏡平悟到了青年教師培養(yǎng)之“道”。或許從那時(shí)起，“引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)”就成了他上下求索的一個(gè)課題，并在多年后成了落在他肩上的一份責(zé)任。

善為人師：知識(shí)、愛(ài)心、責(zé)任心

多年來(lái)，周鏡平有許多次走出鄉(xiāng)村學(xué)校去城市工作的機(jī)會(huì)，但最終還是選擇留在了這里?！斑@些鄉(xiāng)村的孩子們是真的舍不得離開(kāi)我，我也深知他們的不容易，如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們以后的路會(huì)走得很艱難?！彼踢^(guò)的孩子們，盡管已經(jīng)畢業(yè)多年，但遇到人生重要抉擇時(shí)，首先想到的還是求助周鏡平。

在語(yǔ)文教學(xué)上，周鏡平的心得可以概括為“一個(gè)走進(jìn)，兩個(gè)走出”：“心理上要走進(jìn)學(xué)生、讀懂學(xué)生，如此才能了解他們的興趣點(diǎn)，進(jìn)而更好地傳授他們想學(xué)的知識(shí)；格局上要走出校園、走出書本，不斷更新知識(shí)體系，延伸知識(shí)的范圍?！闭Z(yǔ)文課上，周鏡平會(huì)穿插著給孩子們講政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，講鄉(xiāng)村振興、食品安全等。“圍繞教材，把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)講，是一種知識(shí)的遷移。這些知識(shí)不僅能開(kāi)闊孩子們的視野，還能轉(zhuǎn)化為他們寫作文的素材，可謂一舉兩得?！痹谧魑恼n上，能清晰地看到他的教學(xué)思路，那就是“閱讀美文—學(xué)習(xí)范文—習(xí)作美文—點(diǎn)評(píng)美文”：帶領(lǐng)孩子們一起欣賞美文，找出美文美在哪里、有哪些值得借鑒的寫作方法，然后再讓孩子們動(dòng)筆寫作，最后一起點(diǎn)評(píng)孩子們的作文。

“培養(yǎng)孩子不僅要用知識(shí)，還要用愛(ài)心和責(zé)任心。”周鏡平說(shuō)，“我們用愛(ài)心培養(yǎng)孩子，孩子長(zhǎng)大后也會(huì)很有愛(ài)心；我們用責(zé)任心培養(yǎng)孩子，孩子走上社會(huì)后也會(huì)很有責(zé)任心。”

有一年，體育生小南高考失利后很想復(fù)讀，但家里拿不出復(fù)讀費(fèi)，便向周鏡平求助，他想盡一切辦法，幫小南籌足了學(xué)費(fèi)。小南也很爭(zhēng)氣，考上了大學(xué)，畢業(yè)后去了九潭鎮(zhèn)做體育教師?！靶∧铣蔀槔蠋熀?，在學(xué)校和少年宮免費(fèi)為參加廣東省青少年體育大賽的孩子們輔導(dǎo)。他自己有過(guò)被老師關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷，也把這份愛(ài)心延續(xù)了下去?！敝茜R平欣慰地說(shuō)。

作為年級(jí)的分管領(lǐng)導(dǎo)，周鏡平會(huì)在孩子們每天放學(xué)后逐一檢查教室的燈、電風(fēng)扇、窗戶有沒(méi)有關(guān)，確定沒(méi)有問(wèn)題后，才會(huì)離開(kāi)學(xué)校?！爸灰俏邑?fù)責(zé)的工作，從來(lái)不需要校長(zhǎng)督促。既然是我的責(zé)任，我就應(yīng)該把它做好?！倍诠ぷ髦猓磕旰罴俣紩?huì)化身為志愿者，在少年宮開(kāi)一個(gè)國(guó)學(xué)免費(fèi)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班上，他每天一坐就是三個(gè)小時(shí)，等孩子們回家后，還會(huì)繼續(xù)在辦公室認(rèn)真批閱孩子們的作業(yè)，“我內(nèi)心很快樂(lè)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累”。周鏡平希望自己能成為孩子們成長(zhǎng)道路上的一面鏡子，引導(dǎo)他們做一個(gè)對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。

不唯人師：孩子們的“大朋友”

周鏡平關(guān)注著班里的每一個(gè)孩子，只要發(fā)現(xiàn)有值得表?yè)P(yáng)的地方，便會(huì)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，“千方百計(jì)”地給予他們更多肯定。孩子們把他當(dāng)作好朋友，喊他“老周”。很多人覺(jué)得這樣不禮貌，但周鏡平卻樂(lè)在其中。

對(duì)待那些比較調(diào)皮的孩子，周鏡平經(jīng)常找他們聊天、談話，從來(lái)不用嚴(yán)肅的態(tài)度，而是說(shuō)一些“俏皮話”“口頭禪”，偶爾和他們“開(kāi)開(kāi)玩笑”。就這樣，一套“組合拳”打下來(lái)，這些孩子已經(jīng)“迷失”在了周鏡平的“精心策劃”中，不自覺(jué)地拉近了和他的心理距離。有時(shí)他會(huì)把雞蛋帶給某個(gè)孩子；有時(shí)他會(huì)和孩子一起邊吃邊聊，偶爾穿插著批評(píng)教育，“這種情況下，孩子們不會(huì)有逆反心理，全程很認(rèn)真地和我交流”。有時(shí)候，他帶著某個(gè)孩子去看電影，之后來(lái)一個(gè)“回馬槍”——讓孩子談一下觀后感，“抓住一切可以進(jìn)行教育的契機(jī)”。

為師之師：青年教師的領(lǐng)路人

伴隨教育事業(yè)薪火相傳的是教師職業(yè)的代際相助。作為學(xué)校的教研室主任，周鏡平最重要的工作之一就是培養(yǎng)青年教師。

學(xué)校里，資深教師與青年教師組成“師徒組”，周鏡平是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人。大家約定了固定的備課時(shí)間，第二天的課要在前一天下午集體備課。每位備課教師先提出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，其他教師隨之提出修改意見(jiàn)，形成“集眾人智慧于一身”的備課案例，“青年教師一邊聽(tīng)一邊學(xué)，慢慢就能學(xué)會(huì)如何備課和講課了”。周鏡平還帶領(lǐng)青年教師們聽(tīng)課、評(píng)課，一起填寫聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，手把手教他們?cè)趺绰?tīng)、怎么記，“讓他們知道這節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里”。

周鏡平并不止步于將青年教師“領(lǐng)進(jìn)門”，而是一直跟蹤他們的成長(zhǎng)情況。在他的辦公桌上，青年教師們的跟蹤評(píng)價(jià)表是他經(jīng)常翻閱的資料。每當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽?jī)、獲得了進(jìn)步，周鏡平都會(huì)在學(xué)校升旗儀式上進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。有一位青年教師的課題沒(méi)有申報(bào)成功，來(lái)請(qǐng)教周鏡平。經(jīng)過(guò)他的修改，課題最終得以成功立項(xiàng)。

于周鏡平而言，當(dāng)初選擇從教，是家庭熏陶和恩師引導(dǎo)的必然；30多年來(lái)一直扎根鄉(xiāng)村，則是心底的那份責(zé)任感使然。被恩師影響的他，又作為恩師影響著更多的孩子們；而他傳遞的那份責(zé)任感，也將轉(zhuǎn)化為孩子們敬業(yè)奉獻(xiàn)的人生底色。