丁鳳良

在不斷推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意教育的時代背景下，如何把老百姓家門口的學(xué)校提升為優(yōu)質(zhì)學(xué)校？這是義務(wù)教育階段學(xué)校教育工作者必須面對和思考的問題，也是必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?zé)任。北京市海淀區(qū)民族小學(xué)（以下簡稱“民族小學(xué)”）堅持“整體把握系統(tǒng)思考，問題導(dǎo)向變革實踐，資源整合追求卓越”的基本思路，整體性、結(jié)構(gòu)性地思考和推進(jìn)學(xué)校的變革與創(chuàng)新。

民族小學(xué)全面提升辦學(xué)質(zhì)量，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以加強(qiáng)各民族交往、交流、交融為根本途徑，將辦學(xué)共同愿景確立為“和而不同，融以共進(jìn)”的“和·融”教育，把學(xué)校分為四個系統(tǒng)，即：目標(biāo)價值系統(tǒng)、制度管理系統(tǒng)、育人模式系統(tǒng)和資源條件系統(tǒng)。

堅持整體建構(gòu)，聚焦目標(biāo)價值系統(tǒng)

目標(biāo)價值系統(tǒng)，是學(xué)校發(fā)展的“引擎”，在學(xué)校系統(tǒng)性變革與創(chuàng)新實踐過程中具有先導(dǎo)性作用，其他系統(tǒng)需要緊緊圍繞目標(biāo)價值系統(tǒng)建構(gòu)與完善。學(xué)校要尊重每一名學(xué)生，接納每一名學(xué)生，培養(yǎng)每一名學(xué)生，發(fā)展每一名學(xué)生，樹立學(xué)生主體觀，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體觀是學(xué)校存在的價值所在，這也是學(xué)校發(fā)展的核心所在。目前，民族小學(xué)初步形成了尊重、信任、發(fā)現(xiàn)的管理文化，研究、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熚幕Y、儒雅、樂觀的學(xué)生文化。

堅持問題導(dǎo)向，聚焦制度管理系統(tǒng)

制度管理系統(tǒng)在學(xué)校系統(tǒng)性變革與創(chuàng)新實踐過程中具有規(guī)范性作用，為其他系統(tǒng)運行提供穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，起到規(guī)范管理、依法治理的作用。所謂問題導(dǎo)向，就是把學(xué)校教育變革與創(chuàng)新實踐中最需要解決的問題排列出來，優(yōu)先解決排在前邊的問題。在教育變革與創(chuàng)新實踐過程中，民族小學(xué)將管理變革創(chuàng)新、強(qiáng)化面向未來的現(xiàn)代化運行機(jī)制、制度創(chuàng)新排在前列。學(xué)校對管理架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以確保與黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制等領(lǐng)導(dǎo)體制改革要求相適應(yīng)。學(xué)校將原有“扁平化”管理機(jī)構(gòu)設(shè)置完善優(yōu)化為“矩陣式”管理架構(gòu)，簡稱“三線六中心”。三線，即行政層級管理強(qiáng)化部門負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)作用，基層單元管理強(qiáng)化年級主任、教研組長的聯(lián)結(jié)作用，項目運行管理強(qiáng)化教師個體的支撐作用；六中心指學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中心、課程教學(xué)研究中心、學(xué)生成長研究中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、信息網(wǎng)絡(luò)傳媒中心、后勤安全服務(wù)中心。

學(xué)校管理架構(gòu)的優(yōu)化，具體體現(xiàn)為八個強(qiáng)化。第一，強(qiáng)化并突出育人導(dǎo)向，創(chuàng)新落實五育并舉。第二，強(qiáng)化管理架構(gòu)與黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的匹配與適應(yīng)。第三，強(qiáng)化對落實發(fā)展規(guī)劃的監(jiān)督，尤其在涉及資金支持、使用方面強(qiáng)化預(yù)算和落實，注重學(xué)校發(fā)展整體推進(jìn)和落實。第四，強(qiáng)化對課程教學(xué)系統(tǒng)的研究，尤其加強(qiáng)在課程建設(shè)的背景下深化教學(xué)研究。第五，強(qiáng)化對學(xué)生成長規(guī)律的尊重，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生年齡特點的分析，注重對有助于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的特色主題活動、特色項目的組織和落實。第六，強(qiáng)化對教師專業(yè)發(fā)展的支持，尤其在教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方面給予專業(yè)支持，提升教師隊伍的專業(yè)能力。第七，強(qiáng)化對信息網(wǎng)絡(luò)傳媒的利用，一方面深化對課堂教學(xué)的硬件、軟件支持，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，另一方面加強(qiáng)正面推介宣傳，為建立學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌貢獻(xiàn)力量。第八，強(qiáng)化對供給服務(wù)資源的整合，預(yù)先、及時、快速響應(yīng)，為教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)資源支持和服務(wù)。

堅持目標(biāo)驅(qū)動，聚焦育人模式系統(tǒng)

育人模式系統(tǒng)在學(xué)校系統(tǒng)性變革與創(chuàng)新實踐過程中具有驅(qū)動性作用，其他系統(tǒng)需要為育人模式系統(tǒng)有序有效運行提供支持和幫助。學(xué)校以“一心三氣五育七樹九能”為育人目標(biāo)。即：培一心，培育具有“中國心”的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人；養(yǎng)三氣，涵養(yǎng)學(xué)生蘊底氣、鑄和氣、成大氣；舉五育，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展；融七樹，學(xué)校通過課程融合樹立品格優(yōu)良、多元思考、身心健康、心靈美好、主動實踐、探索創(chuàng)新、果敢堅毅之人；強(qiáng)九能，在課堂教學(xué)中聚焦于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力、清晰表述的能力、有序思考的能力，質(zhì)疑問難的能力、討論辯論的能力、合作探究的能力，審美品鑒的能力、運用創(chuàng)新的能力、自省自悟的能力。

學(xué)校育人模式系統(tǒng)以三個支點來推進(jìn)，一是樹人德育，二是育美課程，三是啟慧教學(xué)。

樹人德育強(qiáng)調(diào)“六立”，即：立德、立言、立行、立身、立志、立人。實踐層面具體包括以下五個方面：一是以培育具有“中國心”的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)；二是以“品格、理想、信念、價值觀”教育為載體；三是以“班級，年級，校級，家庭，社會”五級聯(lián)動為機(jī)制；四是以“月度優(yōu)秀少年，學(xué)期先鋒少年，年度榜樣少年”評價為導(dǎo)向；五是以“黨建帶團(tuán)建、隊建，黨團(tuán)隊一體化建設(shè)”為保障。

育美課程構(gòu)建聚焦于三個關(guān)鍵詞：尊重、選擇、順應(yīng)。尊重，是指課程設(shè)置要考慮到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生是不一樣的。選擇，是指課程設(shè)置要盡可能為學(xué)生提供更多的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，在經(jīng)歷體驗中實現(xiàn)自主發(fā)展。順應(yīng)，是指課程設(shè)置要順應(yīng)學(xué)生的身心成長規(guī)律，尤其要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到順著學(xué)生的興趣愛好提供支持和幫助，進(jìn)而助力其特長發(fā)展。育美課程兼顧專業(yè)與通識的平衡、個體與群體的平衡、人格與學(xué)養(yǎng)的平衡、身體與心靈的平衡。

啟慧教學(xué)具有四個特征。一是以尊重為前提，以生成為標(biāo)志，以開放為途徑，以學(xué)習(xí)力提升為標(biāo)志。二是強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變教師講授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變關(guān)注教師的教為關(guān)注學(xué)生的學(xué)、變重知識的傳授為重素養(yǎng)的提升。三是處理好三個關(guān)系，即教和學(xué)、預(yù)設(shè)和生成、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和立德樹人總體目標(biāo)達(dá)成。四是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，包括六個方面：獨立思考、合作探究、信息篩選、分享交流、遷移運用、質(zhì)疑反思。

堅持資源整合，聚焦資源條件系統(tǒng)

資源條件系統(tǒng)在學(xué)校系統(tǒng)性變革與創(chuàng)新實踐過程中具有保障性作用，為其他系統(tǒng)運行起到優(yōu)化資源配置的作用。資源整合是學(xué)校開展教育變革與創(chuàng)新實踐，進(jìn)而整體提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的重要支撐。

民族小學(xué)家長參與和支持學(xué)校工作主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試，具體包括：學(xué)校志愿服務(wù)、學(xué)校課程資源支持、學(xué)校管理參與三個方面，大致經(jīng)歷了三個版本，即1.0版：學(xué)校活動——家長服務(wù)志愿者；2.0版：學(xué)校課程——家長資源支持者；3.0版：學(xué)校發(fā)展——家長智庫參與者。學(xué)校邀請家長志愿者參與學(xué)校活動的組織服務(wù)；成立家長導(dǎo)師團(tuán)，開設(shè)家長公益講堂，助力學(xué)校課程的豐富與拓展；建立家長智庫，助力學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升與賦能。

學(xué)校充分利用周邊科技、教育、人文氛圍濃厚的優(yōu)勢，邀請中國有色金屬研究總院的專家到學(xué)校、進(jìn)課堂為學(xué)生授課，邀請軍事科學(xué)院的專家到學(xué)校為學(xué)生講授國防科技方面的知識。學(xué)校成立“少年科創(chuàng)學(xué)院”，聘請不同專業(yè)背景的專家做導(dǎo)師，為對科技創(chuàng)新有興趣的學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)校還與北京市科學(xué)中心簽署戰(zhàn)略協(xié)議，以確保科技資源的支持與保障。

教育的根本目的是“人”，學(xué)校一切工作的出發(fā)點和立足點都應(yīng)該是促進(jìn)人的自我發(fā)展。民族小學(xué)將繼續(xù)立足當(dāng)下，面向未來，堅守學(xué)生主體觀，延續(xù)學(xué)校原有的優(yōu)良傳統(tǒng)，適應(yīng)未來需要，不斷追求卓越，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，辦好老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。