劉寧

注：本文系西安市教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題“基于大概念大單元的小學數(shù)學：單元教學設計實踐研究”（課題編號：2023XKT-XXSX125）的研究成果。

在學科大概念的視角中進行的小學數(shù)學教育，能夠克服傳統(tǒng)方式的局限，完善知識體系，加深學生的理解，并提高數(shù)學學習的效果。在這一背景下，本文探討了這種教學方法的核心特征，闡釋了它在教育實踐中的重要意義，在此基礎上分析了具體的教學實施方法，希望本次研究能夠幫助學生建立廣泛而有序的知識架構(gòu)，從根本上增強學生的學習效率。

一、明確教學目標，設計合理的教學方式

小學二年級上冊“觀察物體”這一單元的教學目標是引導學生觀察理解物體的多樣性以及分類的基本原則，其中涵蓋分類、排序等相關知識，還包含一些基本的科學探究方法。在對這一單元的教學目標進行設計時，教師可圍繞數(shù)學和科學探究兩個維度著手分析。從數(shù)學角度上來看，目標是讓學生基于自己對物體特征的觀察與識別結(jié)果進行分類和排序；從科學探究的角度來看，目標是培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和歸納總結(jié)能力?？紤]到小學二年級學生的年齡特點和實際情況，設計的教學方式應富有趣味性，能夠體現(xiàn)學生間的互動，同時也要能夠有效地引導學生達成教學目標，具體可以采用以下方式來開展教學。

（一）實物觀察法

教師可以設計一個開場活動，要求每個學生從家中帶一個他們感興趣的物品。在課堂上，學生將展示并描述他們所帶物品的形狀、顏色、大小等特征，教師引導學生發(fā)現(xiàn)物體的共同特征和差異，引出分類的概念。

（二）分組討論法

將全班學生分成小組，每組分配不同種類的物體（如學校提供的自然物品、日常用品等），小組成員需要根據(jù)物體的不同特征進行討論，并決定如何分類。每個小組討論后，向全班展示并解釋他們的分類標準。

（三）歸類游戲法

設計一系列分類游戲，如“找朋友”游戲，學生需要根據(jù)教師的詳細提示（如找到所有圓形物體）在一定時間內(nèi)找到類似的物體并進行分組，在實踐中理解分類的原則。

（四）總結(jié)歸納

在各項活動結(jié)束后，教師引導學生總結(jié)歸納，討論在觀察和分類物體時遵循的原則和方法，借助圖表或概念圖幫助學生整理歸納，加深理解。

（五）反饋與評價

教師對學生的分類結(jié)果給予反饋，討論不同小組的分類方法和思路的優(yōu)缺點，強調(diào)沒有絕對的分類標準，鼓勵學生表達自己的觀點，隨后再提出一些挑戰(zhàn)性的分類標準，讓學生嘗試更復雜的分類方法。

二、關注學生情況，把準單元教學基礎

在以學科大概念為核心的數(shù)學教學中，特別是在引入“觀察物體”這個教學單元時，我們必須全面分析每一位學生的學習水平和學習習慣。這一單元的前提是學生已經(jīng)對周圍環(huán)境有了基本的認識，并能夠使用簡單的語言描述觀察到的物體。因此，教師應從整體到細節(jié)，將“觀察物體”教學內(nèi)容細分為“識別物體的基本特征—比較物體之間的異同—指引學生觀察物體的細節(jié)—培養(yǎng)科學觀察的習慣”。具體來說，教師可以使用生活中常見的物體作為教學材料，引導學生識別并描述這些物體的顏色、形狀、大小等基本特征。接著，教師可以組織比較活動，讓學生比較兩個物體在外觀和質(zhì)地上的差異。此后，教師引導學生更加細致地觀察物體，如觀察葉子的紋理或石頭的顏色變化，深化對物體特征的認識。在這一過程中，教師應鼓勵學生用自己的話描述觀察結(jié)果并記錄，幫助學生理解科學觀察的重要性和方法。

在小學二年級的課程中，“觀察物體”這一單元的目標是培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境的觀察能力，提高他們對物體特性的認知和理解?？紤]到二年級學生的年齡特點和認知水平，教師在教學設計時必須全面分析學生的學習情況，確保教學內(nèi)容貼近學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。

★教學目標

1.讓學生能夠識別和描述日常生活中物體的基本特性，如形狀、顏色、大小等。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力，能夠用簡單的語言描述物體的特征。

3.培養(yǎng)學生的探究精神，通過觀察實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)物體的不同特性。

★教學過程

1.課程導入階段

教師導入：“同學們，你們每天都能看到很多不同的物體，如桌子、椅子、水杯。那我們要學習如何觀察一個物體呢？”學生回答：“看它的顏色、形狀和大小。”

2.觀察實驗階段

教師接著說：“非常好，觀察物體的顏色、形狀和大小是很重要的。我們還可以通過觸摸來感受它的質(zhì)地。現(xiàn)在，讓我們一起來做一個觀察實驗。每組同學會得到幾種不同的物體，請觀察這些物體，并記錄你們的發(fā)現(xiàn)。記得描述物體的顏色、形狀、大小和質(zhì)地?！?/p>

學生完成觀察后說：“這個球是圓的，紅色的，很光滑?！苯處熣f：“很好，你們已經(jīng)觀察到了球的特性。除了這些，我們還能用其他感官來觀察物體嗎？”學生說：“可以用鼻子聞！”教師說：“對，有些物體我們可以通過嗅覺來識別。但是記住，安全第一，有些物體不適合聞?！苯處熣f：“現(xiàn)在，讓我們分享一下各組觀察到的不同物體的特性。你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情？”學生說：“我們發(fā)現(xiàn)即使是相同顏色的物體，它們的形狀和大小可能完全不同?！苯處熣f：“這說明了什么？”學生說：“說明不同的物體可以有相同的顏色，但它們的其他特性可能不同。”教師說：“對，這就是我們觀察物體要注意的細節(jié)。”

3.總結(jié)反思階段

教師總結(jié)：“今天的觀察活動你們覺得怎么樣？通過觀察，你們學到了什么？”學生回答：“我學會了如何用不同的方式來觀察物體，發(fā)現(xiàn)了很多我們平時沒有注意到的細節(jié)?！苯處煴頁P學生：“很棒！觀察是學習的開始，希望你們能夠在日常生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，用好奇心去探索這個世界。記住，好的科學家都是從好的觀察者開始的。”

通過此次“觀察物體”的單元教學，學生能夠在實際操作中學習和掌握觀察方法，提高他們對物體特性的認識，小組合作和分享的形式也鍛煉了學生的觀察能力和表達能力，讓他們學會如何有效協(xié)作、如何尊重他人的觀點。

三、依據(jù)單元特點，設計具體的學習策略

基于學科大概念的小學二年級上冊“觀察物體”單元教學設計，必須緊密結(jié)合學情，切勿脫離單元學習目標，確保教學策略切實可行，為教學工作指明方向。在實施“觀察物體”這一單元教學設計時，物體的特性和分類是其中的核心主題，目的是促使學生在全局視野中洞察不同物體的屬性并能進行合理分類。在教學實踐中，教師綜合運用觀察與描述、分類與比較以及實踐操作三個策略，全面引領學生深度挖掘及精準把握關于物體的觀察與分類知識體系。首先，教師可以利用學生生活中常見的物體作為教學資源，建立初步的觀察框架；其次，著重于觀察技能的提升，設計一些實際觀察活動，加深對物體形狀、顏色、大小等屬性的直觀理解；最后，應專注于分類能力的培養(yǎng)，從單一屬性到多屬性的分類過程中，引導學生步步深入到物體分類的概念理解中，同步推進學生的認知理解、觀察分類技能應用與科學素養(yǎng)發(fā)展，進而深化對自然科學的理解，實質(zhì)性地達成科學核心概念的教學目標。“觀察物體”這一單元內(nèi)容，由于知識結(jié)構(gòu)之間具有差異性，教師需精讀教材內(nèi)容，挖掘并理解物體特性之間的邏輯關系。

四、構(gòu)建整體框架，整合單元學習內(nèi)容

教學中教師應構(gòu)建一個整體的學習框架，使不同的數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象在學生的心中形成一個連貫、整合的知識體系，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，增強他們的觀察能力和思考能力。

教師可以借助“我的小小世界”綜合活動，構(gòu)建一個整體的學習框架，其中包括觀察、分類、描述和創(chuàng)造四個環(huán)節(jié)，且這些環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，能夠加深學生對知識點的理解。

第一步是整合單元學習內(nèi)容，在這個框架中，教師通過不同的活動將單元內(nèi)的知識點（如形狀、顏色、大小等）整合起來，使學生能夠在實踐中學習和應用這些概念，具體可以采用分類活動加深學生對物品的觀察，鍛煉他們的分類能力。

第二步是實踐與應用，在“創(chuàng)造你的小世界”活動中，學生需要使用積木拼搭、木棒組合等方式，用自己在課堂中學到的知識去創(chuàng)建一個模型或圖案，提高空間感知能力和創(chuàng)造力，理解數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

第三步是提升教學效果，構(gòu)建整體框架，整合教學內(nèi)容，為學生提供一個連貫的學習過程，掌握各個獨立的概念。

活動結(jié)束后，教師可以設定一個反饋評估環(huán)節(jié)，讓學生展示自己的成果，討論他們在觀察、分類、描述和創(chuàng)造過程中的體會，加深學生的印象，讓他們在自我反思中獲得進步。教師還可以考慮將數(shù)學與其他學科結(jié)合起來，比如，在“創(chuàng)造你的小世界”時，讓學生探索物體的自然屬性，或者讓學生了解顏色的搭配和設計原理，擴展學生的知識范圍，提高他們的綜合能力。

最后，教師還需要鼓勵家長積極參與到孩子的學習過程中，讓學生回家后繼續(xù)和家長收集物體并觀察、分類和創(chuàng)造，增強親子之間的聯(lián)系，讓家長更加了解孩子的學習情況，為孩子的學習提供合適的支持。

五、注重問題引導，構(gòu)建學生探究學習體系

“觀察物體”是學生認識自然世界的初始步驟，也是培養(yǎng)他們觀察力、思維力和探究力的重要環(huán)節(jié)。在這一單元的教學中，教師應注重采用問題引導的方式構(gòu)建學生探究學習體系。

首先，教師可以引導學生觀察身邊的各種物體，帶一些日常物品到課堂中，詢問學生：“這些物體有什么共同點和不同點？”“我們?nèi)绾畏诸愡@些物體？”這些問題可以激發(fā)學生的觀察興趣，促使他們思考物體的屬性。借助這種方式，學生可以在實際操作中學習如何分類物體，了解物體在形狀、大小、材質(zhì)等方面的不同特征。

其次，教師可以進一步提問，深入探究：“這些物體是由什么材料制成的？”“這些材料在日常生活中還有哪些用途？”這樣的問題能夠引導學生從觀察具體物體轉(zhuǎn)向了解物體的材料，進一步擴展到材料的應用，促進學生將學科知識與實際生活聯(lián)系起來，增強學習的實踐意義和應用價值。教師還可以設計一些簡單的實驗活動，讓學生親自動手，如讓學生使用放大鏡觀察不同材質(zhì)的物體表面，然后提問：“你觀察到了什么？”“不同材質(zhì)的物體表面有何不同？”學生在親自實踐中能夠有效鍛煉觀察細節(jié)的能力，加深對物體特性的理解。

最后，教師可以設計一些歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，比如，讓學生分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，或者一起討論觀察物體時應該注意哪些方面，如何才能做好記錄等，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)他們的表達能力和合作能力。

綜上所述，基于大概念大單元的小學數(shù)學單元教學設計在當前小學數(shù)學教學領域具有重要的實踐意義，在基于學科大概念的小學數(shù)學單元設計與實施中，教師要始終以單元整體作為出發(fā)點，統(tǒng)籌規(guī)劃單元學習內(nèi)容，在此基礎上構(gòu)建一個整體性的知識框架，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對知識的掌握更為系統(tǒng)，最終實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

（作者單位：藍田縣三里鎮(zhèn)柳家村小學）

編輯：溫雪蓮